淺談英語教學(xué)中學(xué)生積極情感態(tài)度的培養(yǎng)

【摘要】情感態(tài)度在教學(xué)過程中起著非常重要的作用，因此這值得我們?nèi)ド钊氲靥接懪c分析，以此來提升教學(xué)效率，促進學(xué)生發(fā)展。我們將探討教師在英語教學(xué)過程中如何發(fā)揮情感態(tài)度的積極作用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，使其形成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，樹立學(xué)好英語的自信心。讓老師的教與學(xué)生的學(xué)形成和諧積極的互動，從而使教學(xué)變得生動而成功。

【關(guān)鍵詞】 英語教學(xué);情感態(tài)度;培養(yǎng)

【作者簡介】曹亞亞，甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)耿家莊小學(xué)。

一、引言

情感態(tài)度對英語教學(xué)的發(fā)展起著積極推動的作用。我們將從討論英語教學(xué)和情感態(tài)度的相互關(guān)系入手，探討教師如何在自身的教學(xué)過程中積極利用自身的人格魅力和知識儲備充分地與學(xué)生在寓教于學(xué)的過程中發(fā)揮情感態(tài)度的重要作用。最后探討說明教師在教學(xué)過程中如何發(fā)揮自身的情感態(tài)度，從而引導(dǎo)、理解學(xué)生的情感，使教學(xué)雙方處于一種情感共鳴的狀態(tài)，使教學(xué)認知過程成為一種快樂且成功的過程。

二、 情感教育

1.情感的含義。情感是態(tài)度這一整體中的一部分，它與態(tài)度中的內(nèi)向感受、意向具有協(xié)調(diào)一致性，是態(tài)度在生理上一種復(fù)雜而又穩(wěn)定的生理評價和體驗。在學(xué)習(xí)過程中則體現(xiàn)為自尊、自信、模仿、焦慮、厭學(xué)等。

2.情感教育。美國著名教育家布魯姆強調(diào)：“如果一個學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中用努力積極的情感態(tài)度去學(xué)習(xí)，那么他將比那些在學(xué)習(xí)過程中認為學(xué)習(xí)枯燥無味、缺乏興趣、感到焦慮的學(xué)生學(xué)習(xí)的更加富有效率，從而達到輕松快樂的學(xué)習(xí)?！?/p>

我們可以通過師生間情感態(tài)度的相互引導(dǎo)、相互激勵來樹立他們對學(xué)習(xí)的興趣和良好態(tài)度，進而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

三、情感態(tài)度與英語教學(xué)之間的關(guān)系

傳遞知識不僅僅是我們所說的教學(xué)活動的全部，而且包含一種師生之間的情緒的感染和共鳴;是一種在師生之間產(chǎn)生相互影響、情緒互動的教學(xué)過程。而我們的情感教學(xué)就是為了幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生易于接受、理解和掌握所學(xué)知識，因此我們就必須在教學(xué)過程中充分利用情感態(tài)度的重要作用。這也是我們將情感態(tài)度列為《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的一個教學(xué)目標(biāo)的重要原因。

四、如何培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度

1.熱愛教學(xué)，尊重學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的積極情感。作為教學(xué)活動中起主導(dǎo)作用的教師，我們需要利用積極的情感作用來轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)角色，即我們不能夠把自己定性為領(lǐng)導(dǎo)課堂教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者。對于學(xué)生的情感需求的把控和服務(wù)才是我們教師在教學(xué)過程中的重點。

但是我們應(yīng)當(dāng)注意在我們的教學(xué)過程中不能以我們自己的個人喜好對學(xué)生的課堂表現(xiàn)產(chǎn)生過度的偏愛。要對學(xué)生一視同仁，在言行上用我們的真誠打動他們以得到學(xué)生的信任。不能讓他們感受到對某個學(xué)生的偏愛重視而產(chǎn)生抵觸情緒。

2.創(chuàng)造輕松地學(xué)習(xí)氣氛，幫助學(xué)生樹立信心。學(xué)生思維的發(fā)散和意識的開放會極大地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為此我們需要營造一種輕松愉快的課堂氛圍。這種氛圍會極大的減輕由學(xué)習(xí)壓力而產(chǎn)生的消極作用，幫助學(xué)生快速的掌握知識。同時這樣有助于教師在課堂上更好的發(fā)揮自己的教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。如果我們在教學(xué)中不注重學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)，就會使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到緊張，壓抑，焦慮，不自信等。這樣他們在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的消極情緒會影響知識的接受，注意力的分散，興趣的消失以及師生關(guān)系的不和諧，從而造成厭學(xué)現(xiàn)象。

3.合理運用教材，增強學(xué)生興趣。由于現(xiàn)在英語教材的變革和各種輔導(dǎo)書的出現(xiàn)，使得原先單純知識的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z言能力運用的開發(fā)和實踐。各種教材將實際的語言交流即：聽、說、讀、寫作為學(xué)習(xí)重點，并加入各個國家的風(fēng)俗習(xí)慣和文化差異，讓教師可以在課堂教學(xué)中使用并善加利用這些素材，使得課堂教學(xué)不再枯燥無味。學(xué)生通過在學(xué)習(xí)的過程中體會各種文化差異，感受英語學(xué)習(xí)的樂趣，增強對英語學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生對英語知識的熱愛，提高對英語知識的運用能力。

4.積極評價，升華情感，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。皮格馬利翁效應(yīng)及教學(xué)實際也證明：教師對學(xué)生的積極正面的肯定性評價，能夠鼓勵、激勵學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主觀能動性，能夠有助于學(xué)生建立良好學(xué)習(xí)的信心。為此我們教師應(yīng)該在教學(xué)實踐中積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生一點一滴的進步，并及時給予鼓勵和表揚;而對與學(xué)生的不足之處則要循循善誘，慢慢引導(dǎo)使其形成自信學(xué)習(xí)觀念，積極的成長。

5.利用多種多樣的教學(xué)形式和手段，調(diào)動學(xué)生積極性?！敖虩o定法”，只要有益于教學(xué)發(fā)展的方法和手段都可以運用到教學(xué)中來，促進教學(xué)發(fā)展，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么在教學(xué)中教師就需要積極鉆研，運用多種多樣的教學(xué)手段來開展教學(xué)。例如：運用學(xué)生容易理解的圖片、動畫生動形象的闡述教學(xué)課程，利用時下學(xué)生感興趣且易于接受的英語原聲電影（特別是積極健康的動畫角色）等視聽資料加入到課堂教學(xué)中來。讓其對課堂教學(xué)不再感到枯燥無味而是興趣盎然。

五、結(jié)語

教書育人一直是我們中華文化發(fā)展的重中之重，而隨著時代的不斷進步，其逐漸變成一門博大精深的教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)不僅是知識在教師和學(xué)生之間的傳遞和交流，而且是教師和學(xué)生之間一種情感的互動。教學(xué)不僅需要教師利用自身知識儲備去教導(dǎo)孩子，更需要教師們的情感投入。因此教師們在教學(xué)過程中要通過利用自身的良好品質(zhì)樹立起一個優(yōu)秀的榜樣，從而去打動、去感染、去培養(yǎng)學(xué)生形成積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)和努力提升自身學(xué)習(xí)的行動力，使得教學(xué)過程不再有壓力、焦慮、枯燥的學(xué)習(xí)氛圍。讓課堂教學(xué)充滿溫暖、活躍和快樂的養(yǎng)分，使學(xué)生不再有壓力，而積極主動地去參與教學(xué)活動，相互促進相互進步。

參考文獻：

[1]董美黎.英語教學(xué)的幾點體會和思考[J].科學(xué)大眾，2006，07.