高職英語教育人文價值目標(biāo)實現(xiàn)途徑研究

【摘要】高職教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，英語作為一門語言工具是高職院校學(xué)生的重要課程之一。學(xué)習(xí)英語知識能夠開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)注重英語教育的工具性，隨著人文主義教育理論的發(fā)展，單純的工具性外語教育方式已經(jīng)不能適應(yīng)社會需要。高職英語教育應(yīng)該增加人文主義教育理論以實現(xiàn)教育目的。

【關(guān)鍵詞】高職英語教育;人文價值;實現(xiàn)途徑

【作者簡介】劉海艷（1983-），女，重慶公共運(yùn)輸職業(yè)學(xué)院人文藝術(shù)系，講師，碩士，研究方向：大學(xué)英語教育。

【基金項目】本文是公共運(yùn)輸職業(yè)學(xué)院第二期校級研究項目“高職英語教學(xué)中育人的途徑與方法研究”（項目編號：YSJG20180529）。

一、人文主義教育理論對高職英語教育的影響

1.我國外語教育的發(fā)展過程。 隨著經(jīng)濟(jì)社會全球化的發(fā)展，國際交流越來越頻繁，外語作為一種必要的工具在國際交流中的重要性日益增加，學(xué)習(xí)外語已經(jīng)成為全球化的趨勢。我國高度重視外語教育，在各種升學(xué)考試和職稱考試中都需要通過一門外語測試，外語教育也經(jīng)歷了一個變化的過程。我國外語教育獨(dú)立設(shè)科于19世紀(jì)60年代，有百余年的歷史，外語教育的目的、方法、內(nèi)容以及過程都經(jīng)歷了一個變化的過程?？偟膩碚f，我國外語教育的目的是以國家的整治經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展為宗旨，教育方法是填鴨式的語法句子講解為主，教育內(nèi)容偏向于日常實用性的情景對話，教育過程是以教師為中心的課堂教學(xué)為主。很長一段時間外語教育帶有很明顯的功利性，外語的作為一種交流工具，其人文價值和教育屬性不能彰顯。

2.人文主義教育理念的發(fā)展及內(nèi)容。隨著社會的發(fā)展，教育的理念也在不斷地發(fā)展。逐步認(rèn)識到教育的終極目的是培養(yǎng)完整的“人”，人文主義教育理念逐步發(fā)展完善。人文主義教育理念關(guān)注完整的“人”的教育，注重人的智力和情感的發(fā)展，教育的要彰顯個人的獨(dú)特之處，使人的自我價值得以實現(xiàn)，發(fā)揮人的最大潛能。在外語教育中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生外語語言運(yùn)用能力，還要培養(yǎng)學(xué)生通過學(xué)習(xí)外語提高審美價值、道德情操等人文價值，注重學(xué)生情商的培養(yǎng)，使學(xué)習(xí)者形成完整的人格。

二、高職英語教育的特征及功能

1.高職英語教育的特征。一是高職英語教育具有語言性。語言是人類在認(rèn)識世界改造世界過程中形成的有規(guī)律的、用來表達(dá)意思的符號系統(tǒng)，以語音或字體為外殼具有地域性特征，這也是跨地域交流需要學(xué)習(xí)對方語言的原因。每個地域的語言都能有獨(dú)特的規(guī)則和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)某種語言也就是學(xué)習(xí)其獨(dú)特的運(yùn)行規(guī)則和特點(diǎn)，熟悉結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)換，掌握一定結(jié)構(gòu)所具有的意義和功能，最終理解所學(xué)語言蘊(yùn)含的意思。高職英語教育是外語教育的形式之一，同樣具有語言性。二是高職英語教育具有教育性。語言本身形成的過程就是一種經(jīng)驗的總結(jié)，學(xué)習(xí)語言的過程也是接受教育的過程。在高職英語教育中，無論是學(xué)習(xí)字詞句，還是語法結(jié)構(gòu)，亦會是文章的結(jié)構(gòu)及思想表達(dá)方式，都是在接受教育，作為教育的主體成了接受學(xué)習(xí)的對象，高職英語的教育性也就是其最基本的屬性。

2.高職英語教育的功能。一是高職英語教育具有交流傳遞信息的功能。高職英語教育的功能表現(xiàn)在高職學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語，不僅能閱讀英語刊物獲取必需的知識，還能通過英語的所蘊(yùn)含的內(nèi)容獲得人格的升華和情感的豐富。所以英語的最基本功能是情感交流、文化傳遞的和思維表現(xiàn)的工具。掌握一門語言符號、理解這些符號所蘊(yùn)含的含義和表達(dá)的情感，并熟練地運(yùn)用這套符號系統(tǒng)，就基本掌握了這門語言。但是在目前我國的高職英語教學(xué)過程中，基本上采取的還是教授學(xué)生記憶字詞句等語言形式并熟練地掌握應(yīng)用，而忽略了英語所蘊(yùn)含的教育性和情感塑造。二是高職英語教育具有交往功能。外語教育與其他人類社會活動一樣，是人與人之間交往過程中逐步發(fā)展起來的，是一種交流的工具。高職英語教育與生活聯(lián)系密切，不僅教育學(xué)生掌握基本的語言知識，還要通過英語教學(xué)，教會學(xué)生如何與以英語為母語的外國人之間的溝通交流。

三、高職英語人文教育缺失的原因

我國非常重視英語教育，在各種考試中都設(shè)置了英語考試科目，很多地方從基礎(chǔ)教育開始要求學(xué)習(xí)英語，各種培訓(xùn)補(bǔ)習(xí)營造了良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。但是教育理念仍然比較落后，英語教育效果與社會發(fā)展不相適應(yīng)。

1.高職英語教育理念偏向工具論。工具論教育理論任務(wù)人可以通過語言這個工具可以認(rèn)識語言背后的思想或者客觀實在的目的，語言本質(zhì)是一種思想或者客觀存在。 在傳統(tǒng)的語言學(xué)習(xí)理論中認(rèn)為，語言就是一種交流工具，語言的交流功能被定做英語學(xué)習(xí)的唯一目的，學(xué)習(xí)一門語言就是要掌握如何熟練地運(yùn)用工具。我國的高職英語教學(xué)長期堅持這種理念，英語教學(xué)被簡單的分解成語音、語法、詞匯寫作、翻譯等訓(xùn)練過程，檢驗英語教育的效果就是通過考試。在學(xué)習(xí)過程中，英語語言所具有的豐富的文學(xué)性和文化特征被忽略，英語的教育功能和陶冶情操功能被拋棄。這種教育方式背離了教育的宗旨，語言教學(xué)不僅僅是關(guān)注語言本身，還需要學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語言所蘊(yùn)含的人文精神，塑造健全的人格，培養(yǎng)高尚的情操。

2.高職英語教育方式偏向單一性。語言的教育學(xué)習(xí)有其特殊性，需要反復(fù)不斷的互動運(yùn)用練習(xí)才能很好掌握。受傳統(tǒng)的工具性教育理念影響，高職英語教學(xué)還是以“教師課堂為中心”，老師的主要任務(wù)是向?qū)W生傳遞信息，課堂是傳遞信息的固定場所，傳遞信息的主要來源是課本。整個教學(xué)活動成為一種簡單的傳遞和接受信息的單向交流過程，老師與學(xué)生之間沒有互動，抑制了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造力，學(xué)習(xí)者的主體性被限制，學(xué)習(xí)的效果也會與預(yù)期存在較大的差距。

3.高職英語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)深度不夠。在傳統(tǒng)認(rèn)識當(dāng)中，高職院校的學(xué)生定位為技能的學(xué)習(xí)者，對文化課的要求并不高。這種定位認(rèn)識傳導(dǎo)給高職院校的學(xué)生，高職院校學(xué)生對文化課程的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出以表層化學(xué)習(xí)策略為主的現(xiàn)象，這類學(xué)生將大學(xué)英語課程當(dāng)作提高專業(yè)技能的工具，學(xué)習(xí)英語的唯一目的是拿到學(xué)分通過考試順利畢業(yè)。學(xué)習(xí)的方式必然會是突擊性的重復(fù)記憶、死記硬背，在短時間內(nèi)對知識的儲存記憶有明顯效果，但是學(xué)習(xí)者根本不能理解文本背后的豐富含義，違背了語言學(xué)習(xí)的初衷。

四、人文主義教育理念在高職英語教育中的實現(xiàn)途徑

1.高職英語教育理念及評價體系要突出人文主義精神。工具性的英語教育理念有其合理性，在相當(dāng)一段時間內(nèi)成為高職英語教育理論的主流，隨著社會的發(fā)展，缺乏人性的教育理念不能適應(yīng)發(fā)展需要，必須加入人文性的內(nèi)容才能培養(yǎng)出健全的學(xué)生。在教育評價體系中也要關(guān)注“人”的價值內(nèi)涵，傳統(tǒng)的外語教育評價主要聚焦于學(xué)習(xí)主體的知識掌握，凸顯出英語教育評價的單一性，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者走向工具論學(xué)習(xí)的傾向。構(gòu)建新的英語教育評價機(jī)制應(yīng)從“人”的角度出發(fā)，增加人文主義價值觀的內(nèi)涵，形成符合時代評價標(biāo)準(zhǔn)和價值取向。

2.高職英語教育課堂要增加人文主義因素。在目前教育方式中，課堂仍然是教育的主要場所，雖然現(xiàn)在教學(xué)體系中，傳統(tǒng)課堂的含義已經(jīng)被延伸，但是仍然是教學(xué)的主陣地。在課堂教學(xué)過程中，要體現(xiàn)出英語教學(xué)的開放性，增加師生之間、學(xué)生之間的互動性，教師不僅僅是難問題的講解者，還是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)者、課堂人文主義價值觀的構(gòu)建者。改善長期以來在課堂上師生雙方主體不對等的地位，建立平等主體與主體之間的關(guān)系，發(fā)揮師生雙方的主觀能動性，只有平等的主體地位，師生之間才能在精神上達(dá)到溝通與理解，學(xué)生也才能在學(xué)習(xí)中獲得真正的知識，人格得到升華，也才能實現(xiàn)教育的目的。

3.高職英語教材內(nèi)容要突出開放性 。傳統(tǒng)的高職英語課本都與高職英語專業(yè)緊密相連，甚至很多英語教材內(nèi)容是漢語相關(guān)專業(yè)的翻譯本，教材內(nèi)容呆板，沒有思想性和開放性，不具備人文價值上的教育意義。外語教育的目的之一就是擴(kuò)寬學(xué)生的國際視野，培養(yǎng)受教育者具有全球意識，增強(qiáng)受教育者的普世價值觀，使其具有良好的國際視野和人文主義意識。高職英語的教材要具有開放性，挑選一些原汁原味的英文優(yōu)秀課文，在學(xué)習(xí)英語語言規(guī)范的同時，接受一些英語文化的熏陶，培養(yǎng)出合格的高職人才。

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