探討CALL在高職院校大學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

焦雅虹 全鴻雁

【摘要】計算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)（Computer Assisted Language Learning，CALL）從多學(xué)科結(jié)合角度，將二語習(xí)得、社會學(xué)、語言學(xué)、自然語言處理等學(xué)科的研究成果用以輔助語言學(xué)習(xí)。全國職業(yè)院校技能大賽職業(yè)院校教學(xué)能力比賽（原全國職業(yè)院校信息化大賽）對信息化技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用起到了示范作用。本文梳理了CALL的發(fā)展，結(jié)合大賽中要求，對CALL目前在高職院校英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用有效性進(jìn)行分析，以達(dá)到促進(jìn)課堂教學(xué)設(shè)計的目的。

【關(guān)鍵詞】CALL;高職院校;大學(xué)英語

【作者簡介】焦雅虹，全鴻雁，四川長江職業(yè)學(xué)院社會管理系。

一、CALL研究概述

計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)對語言教學(xué)的發(fā)展起著重要的作用，計算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)（CALL）這一復(fù)合學(xué)科也應(yīng)運(yùn)而生。Levy在其《Computer-Assisted Language Leanrnign： Context and Conceptualization》一書中將CALL定義為“將計算應(yīng)用于語言教學(xué)的探索和研究”。 CALL的發(fā)展主要分為三個階段：行為主義式CALL、交際式CALL和整合式CALL。通過科技的發(fā)展，對語言環(huán)境使用環(huán)境的模擬成為可能，學(xué)習(xí)者能更好地沉浸在語言的使用和人際交互中，語言教學(xué)重點也從語言形式的教學(xué)轉(zhuǎn)向了語言內(nèi)容本身。

二、全國職業(yè)院校技能大賽職業(yè)院校教學(xué)能力比賽解析

2016年6月，教育部印發(fā)《教育信息化“十三五”規(guī)劃》，對包括職業(yè)教育在內(nèi)的各類教育信息化進(jìn)行了頂層設(shè)計。推動信息化和教育深度融合作為促進(jìn)現(xiàn)在職業(yè)教育的重要抓手。全國職業(yè)院校技能大賽職業(yè)院校教學(xué)能力比賽分設(shè)三個賽項：信息化教學(xué)設(shè)計比賽、信息化課堂教學(xué)比賽、信息化實訓(xùn)教學(xué)比賽。2015年，公共基礎(chǔ)課程（英語）首次列入比賽。2018年作為賽項二出現(xiàn)，從教學(xué)設(shè)計、課堂互動、以學(xué)生為主體、教與學(xué)全過程監(jiān)控的及時性和可調(diào)整性四個角度進(jìn)行了要求。本文將從大賽的要求出發(fā)，對CALL在現(xiàn)有高職院校英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

三、探討CALL在高職院校英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1.搭接網(wǎng)絡(luò)平臺。根據(jù)大賽要求，課堂教學(xué)活動應(yīng)該教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)策略使用得當(dāng)、合理使用信息技術(shù)、數(shù)字資源和信息化教學(xué)設(shè)施，對教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化。根據(jù)Mark Warschauer的研究，學(xué)生在使用網(wǎng)絡(luò)平臺交流時傾向于使用更為準(zhǔn)確的詞匯或者句法。在實際教學(xué)環(huán)節(jié)中，課前于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺發(fā)布教學(xué)任務(wù)，學(xué)生完成本單元教學(xué)任務(wù)書后，提交至平臺，并由同伴進(jìn)行互評。學(xué)生語言的完整度體現(xiàn)在以下兩個方面：（1）學(xué)生的任務(wù)書完成情況完整;（2）在互評時，使用詞匯更為規(guī)范。

2.使用多種信息化教學(xué)手段。在教學(xué)實施過程中，通過使用視頻技術(shù)、動畫軟件等，對教學(xué)中的重點內(nèi)容進(jìn)行輔助教學(xué)，使學(xué)生多維度接收教學(xué)內(nèi)容，掌握重點。同時，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情分析，從音頻、視頻和圖片多種形式的傳遞，使學(xué)生從視覺、聽覺等多方面沉浸式學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，突破難點。通過多種信息化手段的綜合運(yùn)用，將教學(xué)內(nèi)容的知識、技能、和素質(zhì)目標(biāo)融合在實際的教學(xué)實施過程中。Golonka et al.指出教學(xué)過程中學(xué)生之間多一些語言交流，其語言輸出和語言復(fù)雜度也會提升。課堂教學(xué)過程中，使用網(wǎng)絡(luò)平臺和手機(jī)應(yīng)用軟件選擇課堂教學(xué)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行錄音模仿和實操訓(xùn)練，模擬真實語境。學(xué)生既通過信息化手段的使用提升了自己的語言的基本能力，又通過實際環(huán)境的模擬，運(yùn)用所學(xué)語言。

3.整合網(wǎng)絡(luò)資源。在高職院校實際的教學(xué)過程中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的使用、對網(wǎng)絡(luò)資源的整合、以及使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)制作教學(xué)課件，提高高職院校課堂教學(xué)信息化水平，促進(jìn)教學(xué)效果成為理論與實際相結(jié)合的重要檢測點。大賽除提供往年的獲獎案例外，免費提供國家職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫、國家級精品資源共享課等豐富的教學(xué)資源。教師可以將課程所需要的語言資料進(jìn)行匯總、篩選和整合，形成本課程語言教學(xué)的課程資料。

四、總結(jié)

國家對高職院校信息化技術(shù)手段的使用提出了明確的要求，信息化大賽展示了信息化手段使用現(xiàn)狀。隨著語音識別技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和手機(jī)應(yīng)用軟件的使用，如何將CALL理論與實際教學(xué)結(jié)合成為英語教學(xué)中的重要任務(wù)。這也對高職院校英語教師的網(wǎng)絡(luò)資源搜尋和整合的能力提出了新的要求。

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