移動學(xué)習(xí)應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)的可行性分析

【摘要】本文重點分析在教育信息化背景下，分析移動學(xué)習(xí)應(yīng)用于大大學(xué)英語教學(xué)的可行性，并具體分析移動學(xué)習(xí)應(yīng)用于英語教學(xué)的具體措施。

【關(guān)鍵詞】移動學(xué)習(xí);大學(xué)英語教學(xué);可行性

【作者簡介】趙娟麗（1980-），女，陜西渭南人，西安外事學(xué)院，副教授，碩士，研究方向：英語教學(xué)與跨文化交際。

引言

教育部印發(fā)《教育信息化2.0行動計劃》的大背景下，科技與教育教學(xué)將走向不斷融合。信息化2.0更側(cè)重“融合及實際使用，注重價值與效果”，教學(xué)應(yīng)用如何與教學(xué)深度融合，并且又能簡單易用恰到好處，將是學(xué)校和教育信息化企業(yè)面臨的共同挑戰(zhàn)。從目前的移動化發(fā)展趨勢可以發(fā)現(xiàn)，其整個信息時代逐漸走向移動化。在這種情況下，移動學(xué)習(xí)在其中的應(yīng)用將會為教學(xué)質(zhì)量的提升有明顯作用。

一、關(guān)于移動學(xué)習(xí)

移動學(xué)習(xí)是一種在通訊、計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)共同發(fā)展起來的一種新的學(xué)習(xí)模式。這種學(xué)習(xí)模式與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式有很大的區(qū)別，移動學(xué)習(xí)是建立在數(shù)字化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，不僅具備數(shù)字化學(xué)習(xí)的特征，還能夠進一步打破應(yīng)用限制。主要表現(xiàn)為移動學(xué)習(xí)可實現(xiàn)在電腦、手機等多個智能終端開展。學(xué)生能夠完全按照自己的學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)目標(biāo)進行學(xué)習(xí)，其所需要的設(shè)備要求也不高，目前的手機就能夠完成。因手機的便攜性等特點，學(xué)生可以隨時隨地拿出手機進行學(xué)習(xí)，可充分利用學(xué)生的閑暇時間開展學(xué)習(xí)。

二、移動學(xué)習(xí)應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)的可行性分析

1.已具備良好課程基礎(chǔ)。大學(xué)英語課程的教學(xué)，其主要目的讓學(xué)生能夠掌握更多的單詞以及提升口語交際能力，移動學(xué)習(xí)在其中的應(yīng)用具備良好課程基礎(chǔ)。

2.有理論知識支撐作為基礎(chǔ)。目前，針對采用移動學(xué)習(xí)的方式進行教學(xué)已經(jīng)有很多的研究，利用常見的微課、翻轉(zhuǎn)課堂等都為移動學(xué)習(xí)的應(yīng)用提供了理論基礎(chǔ)。比起其他教學(xué)方式而言，移動學(xué)習(xí)進一步突破了時間、地點的限制。學(xué)生完全可以采取十分靈活的方式進行學(xué)習(xí)。

3.已具備硬件基礎(chǔ)。大學(xué)生都已經(jīng)能夠熟練操作手機和靈活運用各種手機軟件，加上大部分的大學(xué)校園基本實現(xiàn)WIFI的全覆蓋，加上每一個學(xué)生基本都擁有智能手機，在這種良好的硬件條件下已經(jīng)具備了在大學(xué)英語教學(xué)中開展移動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

4.已具備軟件基礎(chǔ)?！癝ocrates 智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)”，是經(jīng)過改進的一套自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)。自適應(yīng)學(xué)習(xí)的核心思想是通過構(gòu)建每個學(xué)生的能力評測模型，對學(xué)生進行定制化的教育， 從而實現(xiàn)千人千面， 進一步提升學(xué)習(xí)效率。通過智能同步、智能評測、智能推薦、智能報告等模塊，幫助學(xué)生更合理地規(guī)劃興趣拓展，從而發(fā)掘每個人的個性和天賦，尊重并真正著眼于學(xué)生自身的發(fā)展，這正是教育中值得珍視的精神與價值。加上目前各種類型、不同功能的手機APP完全可實現(xiàn)在手機應(yīng)用商店的免費下載，特別是QQ、微信等APP，為大學(xué)生移動學(xué)習(xí)英語提供了完善、扎實的軟件基礎(chǔ)，學(xué)生可以自由的和同學(xué)、老師進行交流，提升學(xué)習(xí)英語的效果。

三、移動學(xué)習(xí)應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)的措施分析

國家信息化和網(wǎng)絡(luò)強國戰(zhàn)略進一步奠定了信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)在教育領(lǐng)域的地位，極大地推進了國家教育信息化進程。2018年4月13日，教育部印發(fā)《教育信息化2.0行動計劃》通知，提出要到2022年基本實現(xiàn)“三全兩高一大”的發(fā)展目標(biāo)。我國教育信息化的進程已經(jīng)從重視建設(shè)、應(yīng)用的第一階段進入了重視融合、創(chuàng)新的第二個階段，即“教育信息化2.0”時代。

1.課前階段。教師可以在備課階段，利用手機或者電腦對教學(xué)內(nèi)容制作成課件，或者是制作微課的方式，發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生自主下載并學(xué)習(xí)。為鍛煉學(xué)生的口語交際能力，教師鼓勵學(xué)生對各種電視片段、電影片段進行配音，有效培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。

2.課堂階段。在具體的教學(xué)過程中，其中單詞的教學(xué)十分重要。學(xué)生如果沒有積累一定的詞匯量，將會直接影響到學(xué)習(xí)效果。教師可以在教學(xué)的過程中，讓學(xué)生先進行自主背誦，鼓勵學(xué)生采用講故事、配圖文等方式，幫助學(xué)生加深對單詞的理解。以一個單詞為例，播放英文電影或影視劇的片段，讓學(xué)生能夠獲取更多的英語知識，有效增加學(xué)生詞匯量的同時，提升學(xué)生英語閱讀能力。

3.課后階段。教師在教學(xué)之后，還可以利用積極發(fā)揮出移動學(xué)習(xí)的作用。例如教師可以利用微信群、QQ群、學(xué)校自身的學(xué)習(xí)平臺等，幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化，鼓勵與督促學(xué)生每日記單詞，通過打卡的方式有利于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。還可以在線上交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，充分發(fā)揮出移動學(xué)習(xí)平臺的作用?；蛘呤墙W(xué)習(xí)互助群的方式，延伸移動學(xué)習(xí)的作用。

四、結(jié)語

從目前的現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，移動學(xué)習(xí)展現(xiàn)出良好的發(fā)展前景以及廣闊的應(yīng)用空間。通過將移動學(xué)習(xí)與大學(xué)英語教學(xué)結(jié)合，目前已經(jīng)具備了理論基礎(chǔ)、課程基礎(chǔ)、硬件基礎(chǔ)、軟件基礎(chǔ)，已經(jīng)展現(xiàn)出十分明顯的可行性。在已經(jīng)具備應(yīng)用可行性且已經(jīng)具備應(yīng)用條件的基礎(chǔ)上，積極利用移動學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，將其應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)中，能夠有效提高教學(xué)效率，增加課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生課后學(xué)習(xí)水平。但是，值得注意的是，由于移動學(xué)習(xí)的開展需要有著一定的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支撐，其對網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量要求較高，因此高校需要完善基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，在保證網(wǎng)絡(luò)建設(shè)質(zhì)量的基礎(chǔ)上提供給大學(xué)生良好的移動學(xué)習(xí)條件。

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