2019年高考英語(yǔ)試題分析與教學(xué)策略（上）

主持人 / 陳新忠

參與討論嘉賓 /李靜 程惠云 劉萍 徐靜芳 周建林 肖山 楊立劍 章玉芳

陳新忠：大家好！我是今天討論的主持人陳新忠。今天的話題是全方位解讀2019年高考英語(yǔ)，但我們不評(píng)價(jià)試題，僅分析2019年高考英語(yǔ)試題滲透出的理念和試題給高三以及整個(gè)高中學(xué)段教學(xué)的啟示。本次研討的材料依據(jù)是2019年高考英語(yǔ)試題（但不局限于2019年試題）。

談到2019年高考，很多教師首先想到的就是題型沒(méi)有變化，難度與往年接近。但我們更希望教師們能從國(guó)家的層面思考本次考試。2018年9月10日，全國(guó)教育大會(huì)在北京召開(kāi)，會(huì)上習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，教育工作要在堅(jiān)定理想信念上下功夫，要在厚植愛(ài)國(guó)主義情懷上下功夫，要在加強(qiáng)品德修養(yǎng)上下功夫，要在增長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)識(shí)上下功夫，要在培養(yǎng)奮斗精神上下功夫，要在增強(qiáng)綜合素質(zhì)上下功夫；要樹(shù)立健康第一的教育理念，要全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育，要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神；要努力構(gòu)建德、智、體、美、勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。

《2019年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱》（以下簡(jiǎn)稱《考試大綱》）總綱中提出，高考考試內(nèi)容改革全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)構(gòu)建德、智、體、美、勞全面培養(yǎng)教育體系的要求，以立德樹(shù)人為鮮明導(dǎo)向，以促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展為基本遵循，科學(xué)構(gòu)建基于德、智、體、美、勞全面發(fā)展要求的高考評(píng)價(jià)體系。高考評(píng)價(jià)體系由“一核四層四翼”組成，包括考查目的、考查內(nèi)容和考查要求?！耙缓恕睘榭疾槟康?，即“立德樹(shù)人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”，是對(duì)素質(zhì)教育中高考核心功能的概括，回答“為什么考”的問(wèn)題；“四層”為考查內(nèi)容，即“必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值”，是素質(zhì)教育目標(biāo)在高考中的提煉，回答高考“考什么”的問(wèn)題；“四翼”為考查要求，即“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”，是素質(zhì)教育評(píng)價(jià)維度在高考中的體現(xiàn)，回答高考“怎么考”的問(wèn)題。希望所有教師都關(guān)注這個(gè)評(píng)價(jià)體系。

在今年高考之后，教育部考試中心發(fā)布消息，提到2019年高考英語(yǔ)命題立足全面發(fā)展育人目標(biāo)，落實(shí)構(gòu)建德、智、體、美、勞全面培養(yǎng)教育體系，依據(jù)高考評(píng)價(jià)體系的總體要求，以立德樹(shù)人為教育根本任務(wù)，進(jìn)一步深化考試內(nèi)容改革，嚴(yán)格控制試卷難度，在為高校選拔人才服務(wù)的同時(shí)助力引導(dǎo)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和素質(zhì)教育，具體來(lái)說(shuō)：

（1）立足全面發(fā)展育人方向，加強(qiáng)對(duì)德、智、體、美、勞的全面考查；

（2）體現(xiàn)高考評(píng)價(jià)體系總體要求，重視學(xué)科素養(yǎng)和道德品質(zhì)養(yǎng)成；

（3）進(jìn)一步深化內(nèi)容改革，試題質(zhì)量不斷提升。

由此，大家可以看出今年高考英語(yǔ)試題在貫徹全國(guó)教育大會(huì)精神和《考試大綱》總綱精神方面作出的努力。下面，我們請(qǐng)幾位專家分別談一下所在省市的試題情況。

各套試題的主要特點(diǎn)

1. 全國(guó)I卷

陳新忠：我們首先請(qǐng)劉萍老師分析一下全國(guó)I卷的特點(diǎn)。

劉萍：2019年高考英語(yǔ)全國(guó)I卷以考查學(xué)生關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)為目標(biāo)，體現(xiàn)了高考評(píng)價(jià)體系的總體要求，注重語(yǔ)篇，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)用，滲透對(duì)學(xué)生文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的考查，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

語(yǔ)篇材料多從英語(yǔ)國(guó)家的正規(guī)和權(quán)威媒體、政府官方網(wǎng)站中選取，語(yǔ)言地道，內(nèi)容契合時(shí)代精神，緊扣時(shí)代脈搏，圍繞“人與自然、人與社會(huì)、人與自我”三大主題展開(kāi)，體裁和題材豐富,具有很強(qiáng)的思想性，有效統(tǒng)一了對(duì)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的考查和學(xué)科的育人價(jià)值，英語(yǔ)學(xué)科的工具性和人文性凸顯清晰。試卷總體難度控制得當(dāng)，體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性的考查要求。在選材風(fēng)格、語(yǔ)篇類型、設(shè)題形式等方面也盡量體現(xiàn)全國(guó)I卷一貫的命題風(fēng)格，但也穩(wěn)中有變，難度略有提升，主要變化體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（1）在命題設(shè)置上打破慣例

一是聽(tīng)力最后一段獨(dú)白，改變了固化的模式，由4小題變成了3小題。二是完形填空改變了以往高考純?yōu)橛洈⑽牡捏w裁形式，2019年的該題為說(shuō)明文。同時(shí)文章中記敘、議論和說(shuō)明相互交織，介紹了非洲乞力馬扎羅山的環(huán)境污染整治問(wèn)題，較為抽象，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力要求較高，具有一定的區(qū)分度。三是出現(xiàn)了一些往年不?？嫉慕Y(jié)構(gòu)，如語(yǔ)法填空中第61題的that（用以引導(dǎo)同位語(yǔ)從句）。

（2）對(duì)語(yǔ)用能力要求提高

試題對(duì)學(xué)生的跨學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備、行文邏輯理解能力以及在語(yǔ)境中的靈活使用詞匯的能力都提出了更高的要求。如閱讀D篇，話題為受歡迎度對(duì)青少年成長(zhǎng)的影響，不僅需要學(xué)生看懂原文，還涉及社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)背景知識(shí)，注重跨學(xué)科知識(shí)的融合。而今年的完形填空出現(xiàn)了以往在完形中較為不常用的詞匯，如skeptical、atmosphere、permanent、significant、acquire；同時(shí)還加大了對(duì)語(yǔ)境中熟詞僻義和短語(yǔ)含義的考查，如significant在文章中是“相當(dāng)大的”的意思，give way to是“讓步”的意思，都與常見(jiàn)詞義有所不同，強(qiáng)調(diào)了詞匯的語(yǔ)境化因素。

陳新忠：全國(guó)I卷在命題設(shè)置上打破慣例，但考查的能力要求不變，或者說(shuō)有更高的要求。

劉萍：是的，學(xué)生只有在必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)和核心價(jià)值四個(gè)方面都做好足夠的儲(chǔ)備，才能做到“以不變應(yīng)萬(wàn)變”。2019年高考英語(yǔ)全國(guó)I卷試卷結(jié)構(gòu)如表1所示。

表1. 2019年高考英語(yǔ)全國(guó)I卷試卷結(jié)構(gòu)

2. 全國(guó)II卷

陳新忠：下面我們請(qǐng)李老師來(lái)談?wù)勅珖?guó)II卷。

李靜：2019年全國(guó)Ⅱ卷除了有全國(guó)I卷中反映出的整體結(jié)構(gòu)、命題特點(diǎn)之外，也延續(xù)了2018年的命題思想，體現(xiàn)了高考命題以穩(wěn)定為主的命題原則，試卷整體難度相對(duì)穩(wěn)定。

（1）落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，凸顯思想性和育人功能

2019年全國(guó)Ⅱ卷語(yǔ)篇題材豐富，由淺入深。短文改錯(cuò)語(yǔ)篇介紹作者希望未來(lái)所從事的職業(yè)及喜歡的原因；語(yǔ)法填空語(yǔ)篇報(bào)道一位年逾90的英國(guó)女士仍然每周堅(jiān)持工作并獲得“年度女性獎(jiǎng)”的事跡。書(shū)面表達(dá)部分設(shè)置了學(xué)生作為學(xué)校排球隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)寫信告知隊(duì)員近期活動(dòng)安排的情境，在具體的體育情境中考查學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。這些語(yǔ)篇以積極工作為切入點(diǎn)，宣傳勞動(dòng)精神，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)，同時(shí)關(guān)注體育鍛煉、倡導(dǎo)健康意識(shí)的理念，凸顯了學(xué)科育人的功能。

（2）注重學(xué)科素養(yǎng)的形成與發(fā)展，突出思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的素養(yǎng)導(dǎo)向

2019年全國(guó)II卷通過(guò)選擇難度合適且貼近學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的語(yǔ)篇，將思維品質(zhì)培養(yǎng)和關(guān)注生態(tài)環(huán)境保護(hù)等具有鮮明時(shí)代特征的理念融入對(duì)語(yǔ)言能力的考查中。閱讀理解B篇介紹作者自己參與并鼓勵(lì)他人參與志愿者工作的經(jīng)歷，論述了志愿者工作的獨(dú)特意義；閱讀理解D篇介紹了美國(guó)一所中學(xué)與NASA合作的聯(lián)合科研項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)實(shí)際生活技能。這些語(yǔ)篇對(duì)于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的良好思維品質(zhì)有積極的引導(dǎo)作用。（3）倡導(dǎo)和諧的人際關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類命運(yùn)共同體

2019年全國(guó)II卷在全面考查學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的同時(shí)，還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類命運(yùn)共同體。完形填空語(yǔ)篇通過(guò)介紹一位男士幫助素不相識(shí)的人找回走失的寵物狗的故事，體現(xiàn)了和諧的人際關(guān)系和人文情懷。

試卷深度挖掘了語(yǔ)言材料的思想內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)科精神與人文情懷。同時(shí)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力的考查得到了進(jìn)一步的落實(shí)，實(shí)現(xiàn)了新的英語(yǔ)學(xué)科課程總目標(biāo)，從由強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)科知識(shí)與技能的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力轉(zhuǎn)為培養(yǎng)中國(guó)情懷、國(guó)際視野和跨文化溝通能力，這是我們今后英語(yǔ)教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)。

陳新忠：希望老師們好好理解試卷是如何深度挖掘語(yǔ)言材料的思想內(nèi)涵、思想內(nèi)容與立德樹(shù)人、主題意義之間的關(guān)系。

3. 全國(guó)III卷

陳新忠：下面我們請(qǐng)肖老師來(lái)談?wù)勅珖?guó)III卷。

肖山：總體而言，今年高考英語(yǔ)全國(guó)III卷在整體結(jié)構(gòu)和命題特點(diǎn)方面與全國(guó)I卷和II卷保持一致，試題難度適中、注重創(chuàng)新，從題型、素材到命題思路都延續(xù)了往年全國(guó)III卷的一貫特點(diǎn)。

（1）試卷對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的考查基于《（普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》），完全符合《課標(biāo)》中所列的語(yǔ)法項(xiàng)目和功能項(xiàng)目，詞匯選自《考試說(shuō)明》中詞匯表內(nèi)的項(xiàng)目。各個(gè)題型所涉及的內(nèi)容都來(lái)自《課標(biāo)》所規(guī)定的相關(guān)話題。在考查語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，注重對(duì)語(yǔ)言能力的考查。

（2）語(yǔ)篇話題涉及了藝術(shù)活動(dòng)的廣告、科技創(chuàng)新、時(shí)尚、音樂(lè)、交流、動(dòng)物訓(xùn)練等多個(gè)方面，貼近現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生讀起來(lái)有熟悉感。

（3）聽(tīng)力命題完全符合《考試大綱》要求，注重口語(yǔ)交際。試卷的對(duì)話選材貼近生活，難度編排循序漸進(jìn)，重視實(shí)踐運(yùn)用。題型設(shè)置與2018年相比沒(méi)有任何變化，依然由短對(duì)話，長(zhǎng)對(duì)話和獨(dú)白三部分構(gòu)成，既考查了學(xué)生獲取事實(shí)性的具體信息的能力（第3、5題等），又考查了學(xué)生理解主旨要義（第3題等）和對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容作出簡(jiǎn)單推斷（第1、7題等），理解說(shuō)話者的意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度的能力（第2題等）。

（4）注重語(yǔ)篇。每個(gè)大題都是一個(gè)語(yǔ)篇，都從語(yǔ)篇層面考查學(xué)生的必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)和核心價(jià)值，充分體現(xiàn)了重語(yǔ)篇重交際的原則。

（5）閱讀理解涵蓋了《考試大綱》中所列的考試應(yīng)具備的理解能力：①理解主旨要義（第27題）；②理解文中具體信息（第21、22、23、25題等）；③根據(jù)上下文推斷單詞和短語(yǔ)的含義（第26題）；④根據(jù)所讀內(nèi)容作出判斷和推理（第24、31、35題）。閱讀量控制合理，最長(zhǎng)的D篇文章的詞匯量控制在300詞左右，試題的總閱讀量與往年基本保持一致。難度分布合理，對(duì)于超綱詞匯的處理也非常合理。整套試題中出現(xiàn)的超綱詞匯數(shù)量很少，對(duì)于可能影響學(xué)生理解的詞匯有的加了漢語(yǔ)注釋。此外，學(xué)生要利用構(gòu)詞法的知識(shí)去判斷部分正確答案，體現(xiàn)了試題的靈活性。

（6）試卷融入中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，倡導(dǎo)家國(guó)情懷，體現(xiàn)學(xué)科融合，結(jié)合美育知識(shí)，提高審美情趣。閱讀理解B篇以國(guó)外視角報(bào)道中國(guó)文化及中國(guó)美學(xué)對(duì)國(guó)際時(shí)尚的影響，展現(xiàn)了中國(guó)對(duì)國(guó)際時(shí)尚和設(shè)計(jì)發(fā)展的引領(lǐng)作用。語(yǔ)篇通過(guò)在試題情境中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和美育知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在使用外語(yǔ)了解世界的同時(shí)，注重傳承和發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文明成果，增強(qiáng)文化自信，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和提高審美情趣。

（7）注重立德樹(shù)人。試卷從參加藝術(shù)活動(dòng)，科技創(chuàng)新、人與人的互動(dòng)交流，動(dòng)物的訓(xùn)練等再到推介中國(guó)文化，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、愛(ài)自然、愛(ài)生活、愛(ài)祖國(guó)的傳統(tǒng)文化等。短文改錯(cuò)語(yǔ)篇以積極工作為切入點(diǎn)，闡釋了作者自己開(kāi)咖啡館的夢(mèng)想，宣傳勞動(dòng)精神，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生重視自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，通過(guò)勞動(dòng)實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。這很好地落實(shí)了立德樹(shù)人的根本任務(wù)，突出體現(xiàn)了高考命題的育人功能。

閱讀七選五和語(yǔ)篇語(yǔ)法填空都是關(guān)于人與人之間的和諧共處，弘揚(yáng)了“和諧社會(huì)”這一主題。學(xué)生完成題目的過(guò)程也是弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的過(guò)程，體現(xiàn)了外語(yǔ)教學(xué)的教育性和思想性。

（8）寫作部分體現(xiàn)了語(yǔ)言作為文化交流的雙向性，設(shè)置了邀請(qǐng)外國(guó)朋友參加校內(nèi)音樂(lè)節(jié)的情境，情境真實(shí)，任務(wù)符合學(xué)生能力水平，很自然地融入了我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，能夠引導(dǎo)學(xué)生在使用外語(yǔ)了解世界的同時(shí)，注重傳承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文明成果，運(yùn)用中國(guó)元素講好中國(guó)故事，增強(qiáng)文化自信。

4. 北京卷

陳新忠：剛才幾位專家介紹了全國(guó)卷三套試題的情況，命題原則基本與總綱一致。下面請(qǐng)程老師介紹一下北京卷的情況。

程惠云：總的來(lái)說(shuō)，2019年高考英語(yǔ)北京卷遵守高考評(píng)價(jià)體系的頂層設(shè)計(jì)，“一核”明確，“四層”清晰，“四翼”鮮明，保持了一貫的“穩(wěn)中有變、穩(wěn)中求進(jìn)”的特點(diǎn)。

（1）堅(jiān)持德育為魂于無(wú)聲

北京卷堅(jiān)持在試題選材上價(jià)值導(dǎo)向明確、積極向上，確保學(xué)生完成試題的過(guò)程就是在潛移默化地體驗(yàn)文化，接受正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀教育的過(guò)程。與其他試卷一樣，今年北京卷的育人主題也與三大主題語(yǔ)境保持了高度的一致性。

第一類有助于影響學(xué)生自我發(fā)展的意識(shí)。如語(yǔ)法填空A篇講述在交友中堅(jiān)持做自己，C篇講述健康而有意義的大學(xué)生活比大學(xué)的名稱更重要；閱讀理解A篇講述環(huán)球發(fā)展協(xié)會(huì)招聘志愿者，B篇講述少年創(chuàng)業(yè)者Alice Moore的事跡，E篇講述全一流隊(duì)員未必成就一流團(tuán)隊(duì)。

表2. 2019年高考英語(yǔ)北京卷試卷結(jié)構(gòu)

第二類有助于提升學(xué)生的生態(tài)環(huán)境意識(shí)和科技安全意識(shí)。如語(yǔ)法填空B篇是關(guān)于“地球日”，閱讀理解D篇講述全球變暖將改變地球的顏色，C篇講述電信網(wǎng)絡(luò)的不安全性帶來(lái)的問(wèn)題。

第三類重在促進(jìn)學(xué)生對(duì)人與社會(huì)的思考。如完形填空講述退休老人長(zhǎng)期堅(jiān)持送貧困生上下學(xué)的事跡，書(shū)面表達(dá)中的“勞動(dòng)最光榮”主題等。同時(shí)這些主題很好地貫徹了2019年全國(guó)教育大會(huì)的精神，充分體現(xiàn)了立德樹(shù)人的命題思想。

（2）彰顯學(xué)科能力于無(wú)痕

① 試題結(jié)構(gòu)的“穩(wěn)與變”

北京卷的試題結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、題量、計(jì)分和時(shí)間安排如表2所示。

2019年北京卷的“穩(wěn)”表現(xiàn)在試題的結(jié)構(gòu)、計(jì)分和時(shí)間安排與2018年保持了高度的相似性。因?yàn)槁?tīng)力已經(jīng)在2018年2月和2019年3月考過(guò)，故6月全卷考試時(shí)間為100分鐘。試題最明顯的改變有兩處：一是第一部分第一節(jié)的試題內(nèi)容刪除了傳統(tǒng)的單選題，取而代之的是A、B、C三篇“語(yǔ)法填空”。二是第一部分第一節(jié)的題量由2018年的15小題減為10小題，賦分依然是15分。

② 能力立意的“穩(wěn)與進(jìn)”

2019年北京卷依然保持了傳統(tǒng)的完形填空、閱讀理解和書(shū)面表達(dá)（共兩節(jié)）這些題型。試題的選材標(biāo)準(zhǔn)和出題角度與往年一致，主要考查七項(xiàng)閱讀微技能。試題根據(jù)語(yǔ)篇特點(diǎn)考查閱讀技能。如A篇是應(yīng)用文，應(yīng)用文的主要目的是傳遞信息，所以有3個(gè)設(shè)題分別考查學(xué)生獲取事實(shí)信息的能力。閱讀理解C篇和D篇主題嚴(yán)肅，用詞用句正式，句子比A篇和B篇的要長(zhǎng)，且結(jié)構(gòu)復(fù)雜，對(duì)學(xué)生的閱讀理解能力挑戰(zhàn)較大。

陳新忠：請(qǐng)大家特別注意北京卷思維層面的題目，尤其是閱讀理解C篇和D篇難度不小，有大量需要推理的題目，當(dāng)然這些題目與語(yǔ)篇主題和語(yǔ)篇特點(diǎn)相關(guān)，這也是北京卷的特點(diǎn)吧。

程惠云：試題仍堅(jiān)持考查學(xué)生對(duì)主干信息的理解，但對(duì)學(xué)生歸納整合信息的能力提出更高的要求，如第40、41題。這種根據(jù)文體信息組織方式設(shè)題的思路有利于引導(dǎo)師生在閱讀過(guò)程中注意文體特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)，有利于促進(jìn)師生圍繞主題進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)和學(xué)習(xí)，也有利于學(xué)生思維品質(zhì)的提升。

第一部分第一節(jié)從原來(lái)的單項(xiàng)選擇改為語(yǔ)法填空之后，將對(duì)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的考查放在語(yǔ)篇中，更看重考查學(xué)生在理解語(yǔ)篇的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確運(yùn)用詞匯表達(dá)意義的能力?？键c(diǎn)知識(shí)的選擇遵循基礎(chǔ)、主干的原則，主要考查名詞、動(dòng)詞、動(dòng)詞時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)、非謂語(yǔ)動(dòng)詞、從句、代詞、介詞。設(shè)題思路清晰，層次分明。例如，對(duì)介詞的考查非?；A(chǔ)，第5題考查in 1970，這對(duì)語(yǔ)法教學(xué)有良好的導(dǎo)向性作用。

陳新忠：北京卷今年首次使用語(yǔ)法填空題，而且是三個(gè)文本，這與全國(guó)卷不同，相對(duì)來(lái)說(shuō)考查面更廣。

程惠云：是的。

③ 重在考查跨文化溝通的能力

2019年書(shū)面表達(dá)形式上與2018年一樣：一篇建議信和一篇記敘文。第一節(jié)的問(wèn)題是英國(guó)好友Jim打算暑假期間來(lái)北京、天津和上海旅游，發(fā)來(lái)郵件詢問(wèn)關(guān)于交通出行和必備衣物的信息，要求學(xué)生給英國(guó)好友Jim回一封郵件。該題設(shè)定的情境真實(shí)，有交流的必要性，符合《課標(biāo)》的理念。同時(shí)，該題對(duì)學(xué)生所儲(chǔ)備的地理常識(shí)和生活閱歷有一定要求。

（3）考查學(xué)科核心素養(yǎng)于無(wú)形

2019年北京卷對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的考查體現(xiàn)在多個(gè)方面。除前面談到的對(duì)語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、跨文化溝通能力的考查試題之外，書(shū)面表達(dá)第二節(jié)典型地綜合考查了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。試題要求學(xué)生根據(jù)四幅圖的先后順序，寫一篇英文周記，記述一次以“勞動(dòng)最光榮” 為主題的摘西瓜社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)。這樣一篇文章能較好反映學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)和對(duì)勞動(dòng)價(jià)值的認(rèn)識(shí)。

陳新忠：2019屆還沒(méi)有用2017年版《課標(biāo)》指導(dǎo)教學(xué)，所以試題主要是滲透對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)考查。謝謝程老師！

楊立劍：2019年北京卷穩(wěn)中有新，邁的步子不算小，很有借鑒意義。

5. 浙江卷

陳新忠：下面請(qǐng)周老師介紹一下浙江卷的情況。

周建林：浙江高考英語(yǔ)試題構(gòu)成如表3所示。

表3. 2019年高考英語(yǔ)浙江卷試卷結(jié)構(gòu)

浙江是高考綜合改革試驗(yàn)省份，與全國(guó)卷相比，浙江卷的主要不同之處有兩個(gè)：

第一，閱讀理解總分35分，其中第一節(jié)只有3篇短文（總長(zhǎng)度不少于800詞），而全國(guó)卷閱讀理解總分40分，其中第一節(jié)有4篇短文（不少于900詞）。

第二，書(shū)面表達(dá)共40分，第一節(jié)為應(yīng)用文寫作（15分）；第二節(jié)為概要寫作（25分）。而全國(guó)卷書(shū)面表達(dá)總分為35分，其中第一節(jié)短文改錯(cuò)10分，第二節(jié)書(shū)面表達(dá)25分。

顯而易見(jiàn)的是，浙江卷的閱讀理解比全國(guó)卷少了5分，寫作多了5分。閱讀理解短文少了1篇，小題少了5題。寫作部分的概要寫作是新題型。2016年以來(lái)，浙江高考英語(yǔ)卷的寫作四次考讀后續(xù)寫，兩次考概要寫作。

6. 天津卷

楊立劍：我來(lái)簡(jiǎn)要說(shuō)一下天津卷的情況。

天津是第二批高考改革試點(diǎn)之一，2019年是第三年進(jìn)行一年兩考（3月份考聽(tīng)力和筆試，6月份考筆試），總體指導(dǎo)思想和全國(guó)各地一致，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了命題逐步向考查思維、能力和文化意識(shí)等學(xué)科核心素養(yǎng)的過(guò)渡。命題思想和試題難度、信度整體上都與往年保持了一致。

2019年試題整體難度把握得當(dāng)，3月份一考分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果比2018年一考總平均分稍低，難度略有上升。6月份二考試卷體現(xiàn)了一些新的變化。完形填空和閱讀理解在詞匯和語(yǔ)篇整體理解上都有更高要求。如完形填空中對(duì)identify、calculate、crisis、encounter等詞匯的考查；閱讀語(yǔ)篇更強(qiáng)調(diào)基于主題和語(yǔ)篇的各個(gè)角度和思維層次的理解，如一考的第44題考查寫作方法。書(shū)面表達(dá)則明顯增加了開(kāi)放度，基本避免了考試中翻譯要點(diǎn)提示的可能，更多的是要求理解、分析內(nèi)容和表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，更好地體現(xiàn)了對(duì)基于內(nèi)容整合的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力這些學(xué)科核心素養(yǎng)的考查。題目設(shè)置有如下特點(diǎn)：

（1）注重基礎(chǔ)，突出語(yǔ)境，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用

注重基礎(chǔ)。天津卷題目涵蓋《課標(biāo)》要求的核心內(nèi)容，即詞匯意義、語(yǔ)塊、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、交際語(yǔ)用等語(yǔ)言知識(shí)和聽(tīng)、讀、寫等語(yǔ)言技能，包含了對(duì)語(yǔ)篇能力的考查。

突出語(yǔ)境。語(yǔ)言知識(shí)和能力考查被置于合理、豐富的語(yǔ)境之中，即使單項(xiàng)填空題目中的單句或句子語(yǔ)境也在某種程度上包含了語(yǔ)篇因素，如功能交際的小型對(duì)話語(yǔ)篇，單句也有拓展思考空間。

強(qiáng)調(diào)應(yīng)用。題目設(shè)計(jì)考查學(xué)生的獲取、處理信息的能力，分析、綜合及推理判斷能力，突出對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的考查。閱讀表達(dá)和書(shū)面表達(dá)都有適度開(kāi)放的特點(diǎn)，閱讀表達(dá)是基于理解的表達(dá)，書(shū)面表達(dá)更加強(qiáng)調(diào)在描述、分析的基礎(chǔ)上表達(dá)觀點(diǎn)的能力。

（2）選材立意積極向上，題材新穎豐富

選材立意有思想性、教育性，立足弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，著眼于立德樹(shù)人。如完形填空中對(duì)熱心助人、急人所急的人與人之間關(guān)系的描述。閱讀理解A篇是關(guān)于歷史學(xué)科競(jìng)賽；B篇記述閱讀助人成長(zhǎng)；C篇談生態(tài)系統(tǒng)的維護(hù)，探討人與自然的關(guān)系；D篇是對(duì)人生問(wèn)題與意義的探討。書(shū)面表達(dá)則涉及文化交流。題材新穎，反映時(shí)代特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展進(jìn)程，同時(shí)又貼近青少年學(xué)生的生活。

（3）語(yǔ)篇體裁多樣，語(yǔ)言規(guī)范，文化內(nèi)涵豐富

語(yǔ)篇體裁多樣，梯度呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；選材來(lái)自英語(yǔ)國(guó)家正規(guī)出版物或?qū)W術(shù)、生活類網(wǎng)站，經(jīng)過(guò)一些改編和技術(shù)處理，語(yǔ)言純正；注重文化內(nèi)涵，培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)，體現(xiàn)了英語(yǔ)的邏輯和行文特點(diǎn)，有助于學(xué)生了解中外文化差異，提高比較鑒別能力，培養(yǎng)國(guó)際視野。

試題結(jié)構(gòu)與評(píng)價(jià)目標(biāo)相結(jié)合，體現(xiàn)了《課標(biāo)》的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也體現(xiàn)了對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的考查（見(jiàn)圖1）。

圖1.

陳新忠：楊老師把試卷結(jié)構(gòu)、評(píng)價(jià)目標(biāo)和學(xué)科核心素養(yǎng)作了對(duì)應(yīng)比較，這個(gè)研究很有價(jià)值。

楊立劍：從教學(xué)六要素的內(nèi)容整合，到整合過(guò)程中體現(xiàn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，再到整合后的學(xué)生能力，我們基本可以看出核心素養(yǎng)的模樣了，高考的整體設(shè)計(jì)和試題命制就這樣融會(huì)貫通了（見(jiàn)圖2）。

天津卷表面看來(lái)相對(duì)更穩(wěn)，或者被理解為保守，但是內(nèi)容其實(shí)已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，穩(wěn)中求新，穩(wěn)中求變（見(jiàn)圖3），注重從語(yǔ)篇角度進(jìn)行考查。

陳新忠：目前的命題確實(shí)是從語(yǔ)篇的角度命制的，考查語(yǔ)篇的整體意義以及相關(guān)的語(yǔ)篇知識(shí)。下面請(qǐng)徐老師簡(jiǎn)單介紹一下江蘇卷，江蘇卷也很有特點(diǎn)。

7. 江蘇卷

徐靜芳：2019年江蘇卷體現(xiàn)了高考評(píng)價(jià)體系、《考試說(shuō)明》（江蘇卷）和《考試大綱》的總體要求，很好地滲透了《課標(biāo)》理念，注重考查學(xué)生作為語(yǔ)言的現(xiàn)實(shí)使用者的以下能力：第一，是否具備必要的語(yǔ)言知識(shí)；第二，能否掌握綜合運(yùn)用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四方面的語(yǔ)言技能；第三，能否順利進(jìn)行各類輸入和輸出型語(yǔ)言活動(dòng)；第四，能否完成在特定條件和環(huán)境限制下的各層次語(yǔ)言任務(wù)，以滿足未來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。

（1）江蘇卷試卷結(jié)構(gòu)（見(jiàn)表4）

陳新忠：江蘇還保留單項(xiàng)填空嗎？

徐靜芳：是的，只是如今的單項(xiàng)填空都設(shè)置了真實(shí)情境，主要考查學(xué)生在真實(shí)情境中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

圖2.

圖3.

表4. 2019年高考英語(yǔ)江蘇卷試卷結(jié)構(gòu)

下面我來(lái)簡(jiǎn)要介紹一下2019年江蘇卷的考查內(nèi)容。

（2）江蘇卷的考查內(nèi)容

① 聽(tīng)力部分同全國(guó)卷I（略）

② 單項(xiàng)選擇

江蘇卷單項(xiàng)選擇緊緊圍繞國(guó)家形象、職業(yè)發(fā)展、5G運(yùn)用、醫(yī)患關(guān)系、環(huán)境問(wèn)題、文化交流等社會(huì)問(wèn)題，考查學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境下的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

③ 完形填空

完形填空題的語(yǔ)篇類型為“夾敘夾議”，主題語(yǔ)境為“人與自然”中的“人與動(dòng)物”，文中描述了主人公Chris和Tim為拯救瀕危野生動(dòng)物所遇到的挑戰(zhàn)和所作出的努力。語(yǔ)篇能激發(fā)學(xué)生深入思考，樹(shù)立保護(hù)瀕危野生動(dòng)物的生態(tài)文明理念，凸顯了“人類命運(yùn)共同體”這個(gè)主題。本次完形填空難度一般。

④ 閱讀理解

閱讀理解選材視野開(kāi)闊、語(yǔ)料鮮活豐富、題型穩(wěn)定、梯度合理、布點(diǎn)科學(xué)，考查學(xué)生通過(guò)深度閱讀發(fā)掘語(yǔ)篇材料的思想內(nèi)涵的能力，突出對(duì)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的考查，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、交際能力、人文底蘊(yùn)的養(yǎng)成。在語(yǔ)言能力的考查中，直接或間接地考查學(xué)生的思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力，對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有著重要的啟示。

⑤ 任務(wù)型閱讀

這是江蘇卷特有的題型。學(xué)生先閱讀所給的一篇文章，然后根據(jù)所讀內(nèi)容在文章后設(shè)置的表格的空格處填入一個(gè)最恰當(dāng)?shù)膯卧~。該題型融閱讀能力和基礎(chǔ)知識(shí)的考查于一體，有一定的難度，一直是學(xué)生們“談虎色變”的題型。

⑥ 書(shū)面表達(dá)

書(shū)面表達(dá)要求學(xué)生先對(duì)所給材料進(jìn)行30詞的概括，然后根據(jù)寫作要求發(fā)表觀點(diǎn)并說(shuō)明理由（不少于兩點(diǎn)），寫一篇150詞左右的文章。

以上就是我們江蘇卷的總體情況。

陳新忠：好的，謝謝徐老師！剛才幾位專家分別介紹了幾套試題，下面我們來(lái)進(jìn)行具體題型分析。

具體題型分析

1. 聽(tīng)力

陳新忠：首先我們請(qǐng)劉萍老師和程惠云老師談?wù)劼?tīng)力題型。

劉萍：好的，2019年高考各省市的聽(tīng)力考查要求都與往年基本保持一致，全面考查了學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中理解、獲取信息以及運(yùn)用信息的能力。下面我先來(lái)分析一下全國(guó)I卷和全國(guó)II卷的聽(tīng)力試題。

（1）聽(tīng)力命題特點(diǎn)

2019年高考英語(yǔ)全國(guó)I卷和全國(guó)II卷的聽(tīng)力試題涉及的話題如表5所示。

① 話題豐富，拓展學(xué)生視野

話題覆蓋面廣，試題的對(duì)話和獨(dú)白均放在日常生活的不同交際場(chǎng)景中，主要要求學(xué)生聽(tīng)懂有關(guān)日常生活中所熟悉的話題，如：探視病人、健身課報(bào)名、失業(yè)、電話求職、運(yùn)動(dòng)、買書(shū)、買傘、結(jié)賬、周末安排、工作錄用等，注重語(yǔ)言材料的真實(shí)性，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。

同時(shí)話題還涉及老年人重返課堂、父母對(duì)子女就業(yè)的影響、體育健康、海鳥(niǎo)保護(hù)、優(yōu)秀人物介紹等，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生命健康、倡導(dǎo)人與自然和諧共處、注重閱讀，豐富了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，滲透了文化意識(shí)的培養(yǎng)，拓展了學(xué)生的視野。

表5. 2019年高考英語(yǔ)全國(guó)I卷、全國(guó)II卷聽(tīng)力試題涉及的話題

② 設(shè)題方面契合考綱要求，立足細(xì)節(jié)和推理判斷

由表6可見(jiàn)，在《考試大綱》要求的四個(gè)考查方面，試卷依然以事實(shí)細(xì)節(jié)題和推理判斷題為主，重點(diǎn)考查學(xué)生辨別事實(shí)細(xì)節(jié)和簡(jiǎn)單推理判斷的能力。全國(guó)I卷中推理判斷占了一定的比例，個(gè)別題選項(xiàng)干擾性強(qiáng)，提高了聽(tīng)力試題的區(qū)分度。但今年的細(xì)節(jié)題相較往年略顯直白。此外，今年全國(guó)I卷還加大了對(duì)觀點(diǎn)、態(tài)度題的考查，2017年和2018年均考了一個(gè)，2019年則考了兩個(gè)。

③ 增加了詞匯考查的維度，加大了對(duì)長(zhǎng)難句的理解

例如全國(guó)I卷Text 8第7小題A選項(xiàng)Chairing a meeting就增加了對(duì)chair作動(dòng)詞（“主持”）的考查；全國(guó)I卷Text 9中的negotiable屬于派生詞。同時(shí)，本段材料還出現(xiàn)了較多的復(fù)合句，需要學(xué)生對(duì)句子進(jìn)行結(jié)構(gòu)上的理解，對(duì)學(xué)生在理解關(guān)鍵信息上造成了一定的干擾。

（2）典型試題分析

① 加大詞匯的考查維度和長(zhǎng)難句的分析

以全國(guó)I卷Text 8第12題為例。此題需要學(xué)生對(duì)材料中的“As a result,I've always kept up with the newspapers,faithfully read magazines and learned to really enjoy books, all of which have been a valuable help to me in radio and television reporting.”進(jìn)行理解和分析。這句話主句很長(zhǎng)，主要是對(duì)上一句“...encouraged me to read all I could”進(jìn)行的展開(kāi)，然后接了一個(gè)“all of which”引導(dǎo)的非限制性定語(yǔ)從句，表明閱讀讓說(shuō)話人受益匪淺。因?yàn)榫渥虞^長(zhǎng)，信息也就相對(duì)分散，從而加大了學(xué)生信息捕捉的難度。

② 增加閱讀技能在聽(tīng)力考查中的滲透

以全國(guó)I卷Text 8第13題為例。此題的設(shè)問(wèn)“Who will Mary talk about next?”很明顯是考查學(xué)生對(duì)材料后續(xù)內(nèi)容的預(yù)測(cè)，而這種設(shè)題方式一般呈現(xiàn)在聽(tīng)力之后的閱讀理解中。如此設(shè)題，到底是今后聽(tīng)力設(shè)題的一種導(dǎo)向，還是從整體上體現(xiàn)不同題型之間文本理解的一致性？仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。通過(guò)梳理材料的脈絡(luò)，學(xué)生不難作出準(zhǔn)確的判斷。

③ 增加對(duì)原文中長(zhǎng)難詞匯的同義詞轉(zhuǎn)化

以全國(guó)I卷Text 10第20題為例。此題涉及對(duì)材料中“They help to discourage the sea birds from wandering onto the highway.”的關(guān)鍵詞“discourage… from doing sth.”的捕捉和理解。在聽(tīng)力試題中，discourage是一個(gè)不常見(jiàn)的詞匯，學(xué)生在理解該詞的同時(shí)還要進(jìn)行同義詞的轉(zhuǎn)化，即轉(zhuǎn)化為“keep/ prevent/ stop… from doing sth.”，由此加大了答題的難度。

表6. 2019年高考全國(guó)I卷、全國(guó)II卷聽(tīng)力考情縱向一覽表

④ 注重聽(tīng)力測(cè)試中關(guān)鍵信息的捕捉

以全國(guó)II卷 Text 3第3題為例。本題是一道有關(guān)數(shù)字的細(xì)節(jié)理解題。從聽(tīng)力材料中可知，男士有會(huì)員卡，可以享受20%的優(yōu)惠，所以答案是B。在本段材料中，“20% discount”是關(guān)鍵信息，學(xué)生要善于有效捕捉，并要熟悉常見(jiàn)話題中的相關(guān)表述，積累相關(guān)詞匯。

（3）聽(tīng)力教學(xué)建議

陳新忠：謝謝劉老師，下面請(qǐng)程老師談?wù)劯咧须A段如何提高聽(tīng)力水平。

程惠云：從2018屆開(kāi)始，北京市高考實(shí)行聽(tīng)力一年兩考，6月份只有筆試卷。因此我建議學(xué)生要養(yǎng)成良好的聽(tīng)英語(yǔ)習(xí)慣。

① 精聽(tīng)與泛聽(tīng)結(jié)合。課堂是學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力的主要陣地。教師要為學(xué)生營(yíng)造好聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的課堂氛圍。課堂上要落實(shí)精聽(tīng)的任務(wù)，任務(wù)目標(biāo)要具體、明晰、可操作。

② 聽(tīng)力教學(xué)要注意根據(jù)文本的信息組織方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)的策略指導(dǎo)，并對(duì)聽(tīng)的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

例如，2019年全國(guó)I卷的最后一節(jié)聽(tīng)力材料是一段新聞。新聞的導(dǎo)語(yǔ)對(duì)全篇的信息有提綱挈領(lǐng)的作用。

③ 聽(tīng)的教學(xué)要與說(shuō)、讀、寫的教學(xué)相結(jié)合。聽(tīng)后說(shuō)可以讓教師迅速了解學(xué)生聽(tīng)懂并記住了哪些信息。聽(tīng)前讀或聽(tīng)后讀可以幫助學(xué)生內(nèi)化文本信息的組織特點(diǎn)，如對(duì)話、演講、通知等都有其獨(dú)特的信息組織模式。

④ 充分利用高考真題的優(yōu)質(zhì)資源改編試題。改編方法：①改變?cè)囶}的提問(wèn)角度；②改變?cè)囶}形式。

2. 閱讀理解

陳新忠：下面我們請(qǐng)徐靜芳、周建林、楊立劍、章玉芳幾位老師介紹一下閱讀理解題型。

徐靜芳：好的，2019年各省市閱讀理解的考查要求與各省市的《考試說(shuō)明》和《考試大綱》保持一致，考查學(xué)生在理解文本宏觀結(jié)構(gòu)和文脈邏輯關(guān)系的基礎(chǔ)上理解語(yǔ)篇主旨要義，理解文中具體信息，根據(jù)上下文提供的線索推測(cè)生詞的詞義，根據(jù)文章事實(shí)和線索作出簡(jiǎn)單的推理和判斷，理解作者的觀點(diǎn)、意圖和態(tài)度的能力，對(duì)閱讀微技能的考查分布較為合理。

下面我以全國(guó)卷為例談?wù)効键c(diǎn)分布情況、典型試題分析和具體教學(xué)建議。

（1）考點(diǎn)分布與說(shuō)明

2019年全國(guó)I卷、II卷和III卷的閱讀考點(diǎn)分布情況見(jiàn)表7。

（2）典型試題分析

學(xué)生錯(cuò)誤率較高的題類是主旨要義題、詞義猜測(cè)題、推理判斷題。

① 主旨要義題

這類題在設(shè)題時(shí)常會(huì)用到title、subject、main idea、topic、theme等詞。全國(guó)I卷D篇的第33、35題，全國(guó)II卷C篇第31題、D篇第35題，全國(guó)III卷B篇第27題均屬于此類。

② 推理判斷題（失分較多、難度最大的題型）

此類題主要考查學(xué)生對(duì)文章中隱含或深層的含意的理解能力。它要求學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容作出合乎邏輯的推斷，包括學(xué)生對(duì)作者觀點(diǎn)的理解，態(tài)度的判斷，對(duì)修辭、語(yǔ)氣隱含意思等的理解。題干關(guān)鍵詞：infer（推斷）、indicate（象征，暗示）、imply/ suggest （暗示）、conclude (作出結(jié)論）, assume（假定，設(shè)想）等。全國(guó)I卷B篇第26、27題，C篇第28、30、31題；全國(guó)II卷B篇第24、26、27題，C篇第28、30題，D篇第32、34題；全國(guó)III卷C篇第29、30題，D篇34、35題均屬于此類。

表7. 2019年全國(guó)卷閱讀考點(diǎn)分布

③ 詞義猜測(cè)題

此類題常見(jiàn)命題形式有以下幾種：

The underlined word/ phrase in the second paragraph means _____.

The word “it/ they” in the last sentence refers to ______.

The word “…”（Line 6. para. 2）probably means ______.

The word “…”（Line 6. para. 2）could best be replaced by which of the following?

Which of the following is closest in meaning to the word “…” ?

全國(guó)I卷中B篇第25題；全國(guó)II卷A篇第21題，B篇第25題；全國(guó)III卷B篇第26題均屬于此類。

（3）教學(xué)建議

關(guān)于閱讀理解的具體教學(xué)建議如下：

①在日常語(yǔ)篇教學(xué)中，重視對(duì)主題意義的把握，培養(yǎng)學(xué)生挖掘文化價(jià)值、分析文體特征和語(yǔ)言特點(diǎn)及其與主題意義的關(guān)聯(lián)的能力，把語(yǔ)言學(xué)習(xí)和意義探究融為一體，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

② 精選課外閱讀材料，作為課堂閱讀教學(xué)的拓展和延伸，拓展學(xué)生視野。

③ 指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)同伴間的合作探究以及經(jīng)驗(yàn)分享，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

④ 根據(jù)不同文體和專題進(jìn)行分類閱讀限時(shí)訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生答題技巧。

⑤ 課堂講評(píng)要處理好“留白”和“補(bǔ)白”的關(guān)系，啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力。

⑥ 有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，了解多領(lǐng)域知識(shí)。針對(duì)學(xué)生普遍較為畏懼的科技說(shuō)明文，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)篇研讀方法和技巧的指導(dǎo)。

周建林：我也來(lái)談一下閱讀理解這部分，主要分析一下2019年浙江卷的閱讀理解題型。

2019年浙江卷閱讀理解的語(yǔ)篇語(yǔ)言很地道，主題涉及人類共同關(guān)心的話題，如地球環(huán)境、糧食與饑餓、人間友愛(ài)等，內(nèi)容富有趣味性和可讀性，問(wèn)題及考查能力如表8所示。由于題數(shù)少（第一節(jié)共10小題），有些閱讀能力這次沒(méi)有考到，如“理解作者的意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度”“理解文章的基本結(jié)構(gòu)”。

表8. 2019年高考浙江卷閱讀理解問(wèn)題及考查能力

下面我來(lái)具體分析一下浙江卷閱讀理解的語(yǔ)篇。

（1）浙江卷閱讀理解A篇

語(yǔ)類（文體）：新聞故事（feature，即特寫、專題等）

語(yǔ)類特點(diǎn)：有情節(jié)（plot）、人物（characters）、主題意義、描寫、對(duì)話（直接引語(yǔ)）、敘述視角（第三人稱），以過(guò)去時(shí)為主。

（2）浙江卷閱讀理解B篇

語(yǔ)類（文體）：新聞故事

語(yǔ)類特點(diǎn)：圍繞一個(gè)事件（活動(dòng) ）“the project: Give what you can,take what you need”和一個(gè)主要人物Tyler Bridges展開(kāi)。文章的主題、目的和意義是“showing generosity and sympathy”。

（3）浙江卷閱讀理解C篇

語(yǔ)類：新聞報(bào)道（news report）（一項(xiàng)新的研究法）；

主要寫作手法：exposition（說(shuō)明、闡述）

話題：地球環(huán)境

原 標(biāo) 題：California's Forests:Where Have All the Big Trees Gone?

小標(biāo)題：They've gone to logging and housing—but especially to climate change, says a new study.

語(yǔ)篇模式：phenomenon—cause pattern

楊立劍：下面我來(lái)談一下2019年天津卷的閱讀理解部分。

閱讀理解題目設(shè)計(jì)共分六大類，除了?？嫉木唧w信息（含信息理解和概括歸納）、主旨要義、推斷意義（詞、短語(yǔ)、句子）、推理判斷、意圖態(tài)度等類型，與語(yǔ)篇整體相關(guān)的語(yǔ)言風(fēng)格與寫作方法也是近年來(lái)天津卷一直都會(huì)考查的內(nèi)容。這充分體現(xiàn)了命題者重視對(duì)語(yǔ)篇整體理解基礎(chǔ)上的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)組織、行文風(fēng)格和寫作方法的考查，這是《課標(biāo)》內(nèi)容要求的體現(xiàn)，是非常有益的導(dǎo)向。

基于語(yǔ)篇類型與測(cè)試的真實(shí)性，對(duì)閱讀理解能力考查的側(cè)重點(diǎn)也有差異。應(yīng)用文和記敘文側(cè)重考查學(xué)生獲取具體信息、理解和分析的能力；說(shuō)明文和議論文則聚焦語(yǔ)篇的深層理解，要求學(xué)生以宏觀、全面、系統(tǒng)的視角理解語(yǔ)篇，這也是2019年天津卷試題設(shè)計(jì)的突出特點(diǎn)。例如，閱讀理解C篇及D篇在試題的設(shè)計(jì)上更多的是考查篇章概括、推斷等能力。

2019年天津卷閱讀理解的主題分類粗略統(tǒng)計(jì)如表9所示。

2019年3月和6月兩次考試中的閱讀理解D篇對(duì)推斷、概括能力均要求較高，題目有一定難度。其中，6月考卷中D篇的第53題考查推斷能力，第54、55題則考查對(duì)寫作意圖的分析以及對(duì)段落和語(yǔ)篇層次的理解。

周建林：我來(lái)提10條閱讀教學(xué)的建議。

（1）要讓學(xué)生接觸各種語(yǔ)類（文體）的短文，對(duì)各種語(yǔ)類的常用寫作手法（段落的展開(kāi)方式）有清楚的概念，如描寫、敘述、舉例、比較、數(shù)據(jù)、假設(shè)等。

（2）在閱讀教學(xué)中要有意識(shí)地培養(yǎng)《考試說(shuō)明》中規(guī)定的6種閱讀理解技能，特別是理解主旨要義，理解作者意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度，判斷和推理這些對(duì)思維要求較高的技能。

（3）在平時(shí)的教學(xué)中，不要只停留在對(duì)邏輯思維的訓(xùn)練上，還要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和批判性思維的習(xí)慣和能力。

（4）要經(jīng)常限時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的快速閱讀技能，全國(guó)I、II、III卷的閱讀理解A篇就考查了這種閱讀技能。

（5）要在語(yǔ)篇閱讀教學(xué)中擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，多積累短語(yǔ)、習(xí)慣搭配等。要讓學(xué)生在語(yǔ)篇語(yǔ)境中理解詞匯的意思和用法，這樣有利于學(xué)生在表達(dá)時(shí)能順利提取所學(xué)詞匯。

表9. 2019年高考英語(yǔ)天津卷閱讀理解主題分類

（6）在語(yǔ)篇閱讀教學(xué)中要幫助學(xué)生理解語(yǔ)法、修辭、語(yǔ)用等知識(shí)，如時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、情態(tài)、語(yǔ)氣、非謂語(yǔ)動(dòng)詞、各類從句、指代、強(qiáng)調(diào)、倒裝、排比等。

（7）在語(yǔ)篇閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的意識(shí)和能力，形成尊重、理解、包容、欣賞、評(píng)判的態(tài)度，傳授跨文化交際中的文化背景知識(shí)、語(yǔ)用知識(shí)，提高學(xué)生口頭和書(shū)面交流的效果。

（8）要多用英語(yǔ)解釋英語(yǔ)難點(diǎn)，提高學(xué)生的英語(yǔ)思維和表達(dá)能力。學(xué)生也可利用電腦、手機(jī)上的詞典來(lái)學(xué)習(xí)。

（9）在閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文字、文學(xué)、文化之美的欣賞能力。

（10）在閱讀教學(xué)中要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)他們積極的情感，如上進(jìn)、善良、同情、熱情、勤奮、責(zé)任感等。

陳新忠：剛才幾位老師對(duì)閱讀理解這部分作了很細(xì)致的分析，謝謝！也謝謝周老師提的建議，我們需要好好學(xué)習(xí)！下面請(qǐng)章老師介紹一下任務(wù)型閱讀。

章玉芳：好的，任務(wù)型閱讀是江蘇卷特有的題型，下面我來(lái)簡(jiǎn)單地解析一下。

（1）題型設(shè)計(jì)

該題型采用圖表形式，要求學(xué)生在把握主題意義、厘清文章脈絡(luò)和正確理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在文后表格中填入一個(gè)最恰當(dāng)?shù)脑~。針對(duì)2019年江蘇卷的任務(wù)型閱讀題型，學(xué)生普遍反映做題時(shí)感覺(jué)原詞出現(xiàn)比前幾年江蘇卷多，除個(gè)別詞之外，多數(shù)答案能夠在原文中歸納提煉出來(lái)，這說(shuō)明學(xué)生既能厘清文章脈絡(luò)，又能準(zhǔn)確轉(zhuǎn)換文章內(nèi)容。

（2）命題特點(diǎn)

任務(wù)型閱讀考查要求為理解文中具體信息、提煉文章提綱、概括主要內(nèi)容、轉(zhuǎn)述關(guān)鍵信息等?？疾橐蠛涂疾轭愋涂梢詫?duì)應(yīng)如下：

理解文中具體信息→信息提取能力轉(zhuǎn)述關(guān)鍵信息→信息轉(zhuǎn)述能力概括主要內(nèi)容→信息概括能力提煉文章提綱→信息提煉能力

（3）文本分析

2019年江蘇卷任務(wù)型閱讀為科普說(shuō)明文，介紹了人類在擁有高層次思考能力的同時(shí)遇到的一系列問(wèn)題。文章脈絡(luò)清晰、結(jié)構(gòu)明確，從篇章結(jié)構(gòu)看是一篇典型的任務(wù)型閱讀類文章，命題者在側(cè)重考查學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活實(shí)際與社會(huì)環(huán)境。

全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，運(yùn)用了很多銜接詞語(yǔ)，方便學(xué)生厘清語(yǔ)篇脈絡(luò)，迅速獲取語(yǔ)篇寫作意圖和關(guān)鍵信息。

（4）文本結(jié)構(gòu)介紹

Part 1(Para. 1)：導(dǎo)入，介紹了人類具有區(qū)別于其他動(dòng)物的典型特征，比如腦袋大、直立行走。

Part 2 (Para. 2&3) ：描述了人類的大腦袋帶來(lái)的問(wèn)題，比如大腦袋會(huì)使得人移動(dòng)更困難，會(huì)消耗更多的能量，使人類的肌肉變?nèi)醯取?/p>

Part 3 (Para. 4&5)：描繪了直立行走帶給人的影響。積極的影響包括有利于人覓食、防范敵人，解放的雙手可以做很多其他的事和完成復(fù)雜任務(wù)。

Part 4 (Para. 6) ：總結(jié)全文，重申the cost of thinking的主題。

（5）題目解析

①理解文中具體信息→信息提取能力

第71題和第80題考查了此能力，下面以第71題為例。

解析：由左邊的introduction 對(duì)應(yīng)的“Large brains for their bodies and the ability to walk upright are two (71)▲ of human beings.” 定位到文章的第一 段“Despite their many differences,all human beings share several defining characteristics, such as large brains and the ability to walk upright on two legs.” 所以，參考答案為characteristics/ features。

② 轉(zhuǎn)述關(guān)鍵信息→信息轉(zhuǎn)述能力

下面以第75題為例。

解析：由“Walking upright makes it easy to find food or (75) ▲ against enemies.”定位到原文“Another unique human characteristic is that we walk upright. Standing up, it's easier to find food or enemies.”“ find enemies”此處的意思轉(zhuǎn)述為“guard against”，意為“protect yourself from something”（防范、提防）。

③ 概括主要內(nèi)容→信息概括能力

第72題和第78題考查了此能力，下面以第78題為例。

解析：從“Walking upright results in (78)▲ sufferings.”定位到文章第五段“Yet walking upright has its disadvantages…Humankind paid for its broad visions and skillful hands with backaches and painful necks.”“ backaches and painful neck”可以轉(zhuǎn)述為“physical sufferings”，所以參考答案為physical。

④ 提煉文章提綱→信息提煉能力

以第74題為例。

解析：由“The (74) ▲ of walking upright”對(duì)應(yīng)的表格右邊的內(nèi)容，描述了人類直立行走帶來(lái)的巨大影響（有好處、有壞處）。可以判斷此處參考答案為“巨大影響”，“impacts”意為“powerful effects that something has on somebody or something”。

（6）教學(xué)建議

在閱讀教學(xué)中，教師要重視語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言能力，更要注重語(yǔ)篇層次，并且要對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的閱讀策略培訓(xùn)。

① 重視語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)，夯實(shí)語(yǔ)言知識(shí)基礎(chǔ)

學(xué)生對(duì)閱讀材料的掌握建構(gòu)在系統(tǒng)的語(yǔ)言知識(shí)的基礎(chǔ)之上。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師的教和學(xué)生的學(xué)都必須重視對(duì)語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)的掌握和對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等基本語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。

② 重視語(yǔ)篇層次的教學(xué)，加強(qiáng)語(yǔ)篇意識(shí)的培養(yǎng)

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)注文章的宏觀結(jié)構(gòu)及文體特征入手，把握文章主旨和大意，從語(yǔ)篇內(nèi)部各層次間或外顯或內(nèi)隱的聯(lián)系去把握文章的脈絡(luò)和邏輯，從而提升學(xué)生的語(yǔ)言能力和思維品質(zhì)。