新課程背景下小學語文教學技能的感想

劉喜林

摘 要：在小學語文閱讀教學中滲透歷史教育，有助于小學生成長過程中的價值觀、世界觀、人生觀形成，在教學中應堅持個體與整體相結合的原則、尊重史實的原則、尊重主體的原則。具體的教學策略包括提升教師的專業(yè)技能、挖掘教材資源、開發(fā)校本教材、采用多元化教學完善教學評價等。更多還原

關鍵詞：小學語文;新課程;教學技能

在我國素質教育改革不斷深入的背景下，小學語文閱讀的方法、內容等發(fā)生了重大的變化，除了基礎的閱讀方法、知識教學外，增強閱讀教學的人文內涵，成為提升閱讀教學價值，培養(yǎng)人文素養(yǎng)的必然選擇。“隨風潛入夜，潤物細無聲?！毙抡n程那嶄新的理念猶如春風化雨，滋潤了教師的心田。這次的課程改革是一次全面的、根本性的改革，其內涵十分豐富，洋溢著時代的氣息，充滿了創(chuàng)新精神，它標志著我國語文課程的改革與建設進入了一個新的時期。教師是課程改革的實施者，更是參與者。那么，對一位語文老師來說，如何面對這次課改呢？首先，要對課程改革充滿期待，傾注熱情，努力去研究新課標，從理念上準確把握理解新課標的精神。然后，要積極地大膽地去實踐，只有實踐才能把新課標理念變?yōu)檎n改的實際行動，也只有實踐才能把新課標轉化為活生生的教學成果。“人生能有幾回搏？”我們要抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，執(zhí)著地研究，不斷地實踐，立志在為課改作出貢獻的同時，把自己鍛造成新世紀優(yōu)秀的語文老師。其次，要認真學習《新課程教師教學技能》，要準確理解，并在教育、教學實踐中全面體現(xiàn)。新課程教學要求教師要具備以下幾種教學技能：

一、教學設計技能

教學設計以教學系統(tǒng)為研究對象，它是應用系統(tǒng)方法，分析教學問題和確定教學目標，優(yōu)選教學策略并建立解決問題的方案，試行，修改方案的過程。教學設計的目的是優(yōu)化教學過程，提高教學效果。教學設計有利于落實以學生發(fā)展為本的教育理念，它是為學生的學而設計的，有利于體現(xiàn)科學的教學過程，有利于實現(xiàn)最優(yōu)化的教學效果，有利于提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。在進行教學設計時，要準確分析重點，突出重點，明確難點。精心組織教學內容，從教材的總體上把握內容，了解對象，把理論分析與實踐教學相結合，注意互動，要精心設計活動的形式，使師生之間，生生之間產(chǎn)生情感碰撞，增進交流。

二、課堂導入技能

說到導入技能，我們想到的是教師的主導作用貫穿在整個課堂中，但在課堂開始的幾分鐘往往需要一個問題或一種情境把學生一下抓住，把學生引入到學習的情境中。課堂導入技能是指在上課開始或學習新課程、進入新單元、新段落的教學時采用的某種教學手段或方法，用以引起學生的注意、興趣、或激發(fā)學生學習動機的一種教學技術。一堂課的精彩與否，很大的關鍵在導入。導入的方法很多，講故事、拿實物、提問題等，通過這些把學生的注意力集中到課堂。課堂導入技能的要素有：引起注意，激起動機，組織指引，建立聯(lián)系，進入課堂?？傊?，教師要掌握課堂導入技能，根據(jù)自己的課堂設計有利的導入，使課堂更精彩。

三、課堂問答技能

課堂問答是課堂教學中最常用的教學形式，是師生間的教學互動行為。它是教師根據(jù)教學目的和教學要求設計的問題，通過向學生提問并得到學生回答，以引導學生獲取或鞏固知識的方法。課堂問答技能包括：提問的技能，候答的技能，理答的技能。課堂教學必須要有提問，課堂教學的提問要因課而異，我們要根據(jù)不同的課堂內容，不同的學科，不同的學生設計不同的課堂問答。

四、教學語言技能

教學語言是語言在教學過程中的專業(yè)運用形式。語言是人類用于交流思想的工具，課堂教學就是師生間用于交流的工具，是教學目標得以實現(xiàn)的最主要的方式。教學語言的場合及對象的規(guī)定性確定了教學語言的思想交流是以教育教學目標的達成為主要的交流，這種思想交流體現(xiàn)了專業(yè)性的要求。它不同于一般意義上的語言。教學語言有著自己獨特的分類和技能。教學語言分為無聲語言和有聲語言，我們通常在課堂上運用的是有聲語言。有聲語言的技能有：解釋性語言技能，論證性語言技能，表演性語言技能，評價性語言技能。這種技能特別對于我們語文老師的語文教學課堂是非常重要的，我們要以正確的情感，較好的語言表現(xiàn)力，準確的表達教學內容。

五、學習設計技能

如何進行學習方式的設計：1、理解學習方式的內涵，2、明確學習方式的功能目標，3、設計指導學習方式的教學流程，4、制定指導學習方式的教學策略。在進行學習方式的設計時，要面向全體，了解學生，準確引導學生的自主學習，合作學習，研究性學習。

總之，培養(yǎng)學生的閱讀能力是語文教師的重要工作之一，學會閱讀可以幫助學生更好地理解文章。學生的閱讀興趣提升的同時，可以積累更多的知識，更好地陶冶學生的情操，讓學生成為一個富有學識的人。文章就新課程理念下小學語文閱讀教學模式的探究展開論述，希望對讀者有一定的幫助。培養(yǎng)學生正確閱讀具有非常重要，學習了《新課程教師教學技能》重新認識語文教學。要改變以往的“以教師為中心”的教學方式。今后的語文教師，不應是“授之與魚”，終年辛勞而收效甚微的塾師，而應是“授之與漁”，教導孩子擁抱生活，在游泳中學會游泳的教練，是引導學生學會學習，使語文素養(yǎng)得到全面提高的智者。

參考文獻：

[1]劉云峰.新智慧 小學語文閱讀教學中歷史教育的滲透研究[J]. 2018年35期.

[2] 彭曉春，張新家.小學語文閱讀教學的實踐與創(chuàng)新研究[J]. 科普童話 2019年12期.

[3]馮新媛.巧用多媒體拓展小學語文閱讀教學[J].教育信息化論壇 2018年10期.