翻轉(zhuǎn)課程教學模式在初中語文教學中的應(yīng)用探索

楊長虎

摘 要：翻轉(zhuǎn)課程的教學模式在現(xiàn)在很多課程中得到廣泛運用，翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式對老師、對學生來說，都是一個好的學習辦法。在初中語文教學模式中，翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式同樣適用，之所以實行翻轉(zhuǎn)課程的教學方法，一方面是適應(yīng)新課改的要求，另一方面就是提高語文課程的學習效率。翻轉(zhuǎn)課堂的教學方式對于老師來說可以減輕教學壓力，對于學生來說可以培養(yǎng)多方面的能力，是一個事半功倍的教學良方。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課程;初中語文教學

隨著新課改的提出，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能滿足教學的需要，因此，翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式出現(xiàn)在多個教學科目中。在初中語文的教學中，翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式對于語文的學習發(fā)揮著重要作用，下面就來淺析一下，為什么要在初中語文教學中實行翻轉(zhuǎn)課程的教學模式，實行翻轉(zhuǎn)課程的教學步驟，實行翻轉(zhuǎn)課程的教學模式有什么好處。

一、初中語文實行翻轉(zhuǎn)課程教學模式的原因

（一）傳統(tǒng)教學方式單一

在傳統(tǒng)的教學方式中，老師變成課堂的主體，變成課堂上的主角，學生們只是扮演著聽課的角色，老師整堂課都是滿堂灌的教學方式，一節(jié)課下來，只有老師一個人在不停的講解。課文的中心思想，課文各段落的劃分，課文各段落的中心意思，文章作者的寫作背景，表達的思想感情，這些問題老師會由淺入深逐步講解，在講解的過程中，老師根本不會詢問學生們的想法，老師只是一味的講解自己的知識點，學生們在課堂下只是單純的聽講，在聽講的過程中根本沒有動腦思考。這種主客顛倒的教學模式，使老師和學生的地位出現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)，并且，學生們在這種教學模式下學習能力根本得不到提高，語文課堂的學習效率自然也不能達到理想的效果，這就是教學方式單一帶來的弊端[1]。

（二）落實新課改的要求

隨著新課改的相繼出臺，在教育教學上做出了很多調(diào)整，在教學方法上要求改變單一的傳統(tǒng)的教學方式，探索更多的新穎的高效的教學方式，提高教學效率。翻轉(zhuǎn)課程的教學模式正是新課改中提出的新穎的高效的教學方法，并且，學校積極的去落實，也是對新課改的一種呼應(yīng)和配合，是對新課改要求的一種落實。初中語文課堂上，學生們需要更加新穎的教學方式提高學生們的學習興趣和學習注意力，需要提高語文課堂的學習效率，使語文課堂達到理想的教學效果，在新課改要求下應(yīng)運而生的翻轉(zhuǎn)課程的教學模式正是對這些要求的滿足，初中學校在語文課堂上實行翻轉(zhuǎn)課程的教學模式，是一個十分正確的選擇[2]。

二、實行翻轉(zhuǎn)課程教學模式的步驟

（一）課前預(yù)習

既然要適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課程的教學模式，那么在教學上就一定會有較大的變動，首先，在新課程學習之前，學生們就應(yīng)該進行課前預(yù)習，當然這種課前預(yù)習不是盲目的，老師會規(guī)定預(yù)習的范圍，在預(yù)習過程中學生應(yīng)該知道的問題，比如說，在新的文言文講解之前，學生們掌握一些基礎(chǔ)知識是十分必要的，比如說文章中的重點字詞分別是什么意思，文言文各段落的意思是什么，文言文的中心思想是什么，文言文中有沒有出現(xiàn)通假字，文言文中的生僻字要會認會寫，這些作為課前基礎(chǔ)知識，老師在新課程開課之前就可以向?qū)W生們布置下去，學生課下自主學習[3]。

（二）課堂反饋

學生們既然已經(jīng)預(yù)習了相關(guān)的基礎(chǔ)知識，老師就可以不必再從頭講起，但是，學生們的預(yù)習也不能白白預(yù)習，要在課堂上顯示自己的預(yù)習效果，老師可以隨機抽取幾位同學，來到講臺上，針對老師提問的相關(guān)問題進行講解，講解的目的有兩個，一個是展示自己的預(yù)習成果，通過展示可以看出學生在課下到底有沒有認真自學過，另一方面，也是向同學們講解，這也是對學生們語言表達能力，心理素質(zhì)的一種鍛煉，這就是課堂反饋。

（三）課后總結(jié)

學生們在預(yù)習的過程中，會有一些疑問，這些疑問在學生預(yù)習的過程中可以用筆勾畫出來，然后在這個環(huán)節(jié)向老師提問，尋求解答。除此之外，學生們的自學能力畢竟是有限的，學生們在預(yù)習過程中或多或少會有錯誤出現(xiàn)，在這個環(huán)節(jié)，老師就可以對學生們預(yù)習過程中的問題進行解答和糾正，通過這樣的學習辦法，語文課堂的學習效率得到提高[4]。

三、反轉(zhuǎn)課程教學模式的好處

翻轉(zhuǎn)課程的教學模式幫助學生們培養(yǎng)起自學能力，學生進行課前的預(yù)習，課前預(yù)習即自我學習，這種自學的預(yù)習方法經(jīng)過不斷地培養(yǎng)，逐漸養(yǎng)成一種自學的習慣，自學習慣的養(yǎng)成，不僅在語文科目的學習上有幫助，在其他科目的學習上同樣有很大的幫助。不僅如此，在自學的過程中，學生們需要自己動腦去思考問題，解決問題，學生們不再是木訥的接受知識，他們逐漸變得有了自己的思維，自己的想法，并且，他們敢于在課堂上表達自己的想法。在表達自己想法的過程中，也無形中培養(yǎng)了學生們的語言表達能力，隨機應(yīng)變能力，心理素質(zhì)等多方面能力，使學生的綜合素質(zhì)得到提高[5]。

四、結(jié)束語

翻轉(zhuǎn)課程教學模式的應(yīng)用，對于初中語文的學習來說有著很大的好處，通過這種教學模式，原本有些單調(diào)無聊的語文課程變得生動起來，學生們在課堂上的積極性和參與度提高了，學生們積極投入到語文課程的學習之中。并且，在這種教學模式之下，老師的工作壓力減輕了，不再每天費心費力的給學生們灌輸基礎(chǔ)知識了，學生們也學會了開動腦筋思考問題，這對老師和學生來說都是好事。

參考文獻：

[1]倪虹.翻轉(zhuǎn)課堂在初中文言文教學中的應(yīng)用研究[D].河北師范大學，2018.

[2]余登燕.初中語文學科核心素養(yǎng)教學策略研究[D].伊犁師范學院，2018.

[3]楊聯(lián)鴿.新課改下初中語文導學案編寫與使用研究[D].陜西理工大學，2018.

[4]姜貝貝.中學語文閱讀翻轉(zhuǎn)課堂教學研究[D].淮北師范大學，2018.

[5]薛彤.翻轉(zhuǎn)課堂在中學語文教學中的應(yīng)用研究[D].哈爾濱師范大學，2018.