我國職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制構(gòu)建中的關(guān)鍵問題

張麗

摘 要：隨著社會的發(fā)展，我國的教學(xué)制度也不斷的完善和優(yōu)化，當(dāng)前針對于職業(yè)教育工作來說，也更加注重采用多樣化的教學(xué)手段。但是要想發(fā)揮出現(xiàn)代學(xué)徒制的價值和作用，一定要從相關(guān)企業(yè)的實際需求為出發(fā)點，還要注重學(xué)校和企業(yè)之間的合作、交流，從而構(gòu)建一種良好的現(xiàn)代學(xué)徒制。但是，當(dāng)前我國職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制構(gòu)建中依然存在著一些問題有待進(jìn)一步完善。因此，本文我們將圍繞我國職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制構(gòu)建中的關(guān)鍵問題為主題來展開分析。

關(guān)鍵詞：我國職業(yè)教育;現(xiàn)代學(xué)徒制構(gòu)建;關(guān)鍵問題

一、針對于在學(xué)徒培養(yǎng)分層中各種問題的分析

在我國職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制構(gòu)建中存在著學(xué)徒培養(yǎng)分層的問題，因為本身有很多的人把學(xué)徒的形式以及學(xué)徒的培養(yǎng)層次兩者相互混為一體，對于“民間學(xué)徒”來說，他沒有成立相關(guān)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，也沒有學(xué)校參與，可以實現(xiàn)從簡單到復(fù)雜不同的培養(yǎng)層次，也可以合理的利用技術(shù)技能來實現(xiàn)創(chuàng)新。但是當(dāng)前很多的藝術(shù)大師以及陶藝大師都是來自于“民間學(xué)徒”，他們的專業(yè)性技能以及綜合素養(yǎng)往往和在學(xué)校中接受培訓(xùn)的學(xué)徒?jīng)]有太大的差距。其次，對于不同專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)徒來說，他們是否能夠根據(jù)從簡單到復(fù)雜的程序來完成統(tǒng)一的問題。相對于書法藝術(shù)以及手工制作來說，能夠起到繼承我國傳統(tǒng)的復(fù)雜技藝的目的本身就是非常有難度的。而對于一些市場營銷以及網(wǎng)頁制作的專業(yè)來說。因此對于相同職業(yè)的學(xué)徒序列中，創(chuàng)新有可能要明顯的高于模仿[1]。如果將創(chuàng)新高于模仿這一理念應(yīng)用到不同的職業(yè)中進(jìn)行對比，那么我們就能夠得出結(jié)論，網(wǎng)頁制作的創(chuàng)新顯著的高于手工造紙的模仿，那這種說法是不正確的，學(xué)徒們進(jìn)行學(xué)習(xí)，其實只是進(jìn)入到個人職業(yè)生涯的初步時期。大多數(shù)行業(yè)的學(xué)徒如果能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中掌握該種行業(yè)的專業(yè)性技能以及綜合素養(yǎng)，能夠?qū)ψ陨淼陌l(fā)展起到促進(jìn)作用，而且在當(dāng)前教育中學(xué)徒還需要掌握精湛的技術(shù)并且還要求在以后的職業(yè)生涯中花費大量的時間進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，從而獲得技術(shù)上的創(chuàng)新。很多的行業(yè)在學(xué)徒層級的劃分上主要是對于是否熟練該行業(yè)的各種知識點進(jìn)行層次劃分段。

二、針對于在學(xué)校培養(yǎng)序列中各種問題的分析

在實際的現(xiàn)代學(xué)徒制的學(xué)校培養(yǎng)序列中如果相關(guān)管理人員將培養(yǎng)序列分為中等職業(yè)教育、?？坡殬I(yè)教育以及技術(shù)應(yīng)用教育三個層次，這種培養(yǎng)序列也是存在各種問題的，其中主要體現(xiàn)在以下幾點。第一，職業(yè)教育其實只是一種類型，和普通教育分層并不是能夠完全對應(yīng)的[2]。學(xué)徒自身的層次高低能夠在職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)部進(jìn)行劃分，和學(xué)校其實并沒有太大的關(guān)聯(lián)。根據(jù)德國學(xué)徒序列分析，不管是級別相當(dāng)高的大學(xué)畢業(yè)，還是專業(yè)相關(guān)程度較專業(yè)，再或者參加了各種學(xué)徒制學(xué)習(xí)，如果沒有獲得職業(yè)資格證書，那么也就不能夠順利的從事該行業(yè)的工作。也就是說在實際的生活中很多技術(shù)創(chuàng)新的優(yōu)秀人才，像諾貝爾獎獲得者，都不一定有著較高的學(xué)歷。第二，根據(jù)當(dāng)前我國教學(xué)現(xiàn)狀的分析，技術(shù)應(yīng)用型大學(xué)顯著的高于?？聘呗毥逃?，?？聘呗毥逃哂谥新?，中等職業(yè)教育的邏輯其實是值得我們深思和考慮的。如果單憑從職業(yè)教育和學(xué)徒培養(yǎng)這一方面展開分析，那么這就要求我們一定要采取有效的措施，尋找合適的職業(yè)教育。像運動員以及舞蹈類的學(xué)徒們，他們要在學(xué)習(xí)當(dāng)中要有良好的基本功，因此，中等職業(yè)教育就可以承擔(dān)這些學(xué)徒的教學(xué);而對于一些職業(yè)技術(shù)技能需要具有廣泛的理論知識以及專業(yè)性技能才能夠具有專業(yè)性，那就可以交給專業(yè)高職教育進(jìn)行培訓(xùn)。需要注意的是，這種劃分并不表示著?？聘呗殞W(xué)徒的地位顯著的高于中等職業(yè)教育的學(xué)徒。所以說，這也是當(dāng)前學(xué)校培養(yǎng)中有需要注意的學(xué)校培養(yǎng)序列問題[3]。

三、針對于各個職業(yè)中存在不平等關(guān)系問題的分析

根據(jù)學(xué)校層級劃分現(xiàn)代學(xué)徒制的層次來說，從而在一定程度上加深了職業(yè)教育中職業(yè)之間不平等的問題。于現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)職業(yè)平等的基本理念，但是由于一味的按照參與學(xué)校層次的劃分，那么中職中等職業(yè)教育所培養(yǎng)的舞蹈藝術(shù)類專業(yè)地位是較低的，雖然說有些職業(yè)也是通過獲得專業(yè)的技術(shù)為學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是由于屬于中等職業(yè)教育層次，要想采用技術(shù)創(chuàng)新培養(yǎng)是很難實現(xiàn)的。民間學(xué)徒的相關(guān)職業(yè)也存在著較為明顯的職業(yè)之間不平等的問題，本身他們只是具有中等教育的學(xué)歷，從而也就被認(rèn)為他們所學(xué)習(xí)的內(nèi)容和技能都是比較簡單的，只有和學(xué)校產(chǎn)生聯(lián)系的學(xué)徒培養(yǎng)才是具有專業(yè)性的，而且和學(xué)校發(fā)生的關(guān)系級別越高。通過對這種問題的分析，自然秩序形成的不平等并不是自然，而是由于人為設(shè)計而形成的一種職業(yè)不平等。

四、總結(jié)

通過上述問題的分析，我們充分的意識到當(dāng)前我國職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制構(gòu)建工作中存在的各種問題，相關(guān)管理人員要想促進(jìn)我國發(fā)展現(xiàn)代學(xué)徒制一定要以一種正確的眼光面對其存在的問題，現(xiàn)代學(xué)徒制和面臨的問題主要包括學(xué)徒培養(yǎng)分層、學(xué)校培養(yǎng)序列以及各個職業(yè)中存在不平等關(guān)系等問題，通過合理的措施來完善和優(yōu)化企業(yè)師傅制度，合理的利用當(dāng)前社會中的各種資源來來為職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制提供更加廣闊的發(fā)展渠道。

參考文獻(xiàn)：

[1]我國現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展中的“關(guān)鍵問題”——基于國內(nèi)文獻(xiàn)研究的思考[J].吳學(xué)峰，徐國慶.河北師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版）.2017（03）.

[2]利益相關(guān)者視角下現(xiàn)代學(xué)徒制的主體訴求、問題透視與實踐突破[J].職教論壇.2017（34）.

[3]愛爾蘭現(xiàn)代學(xué)徒制的特征分析研究[J].劉兆琪，劉雙，寇鑫.工業(yè)技術(shù)與職業(yè)教育.2018（02）.