鉗工工藝與技能訓(xùn)練課程實(shí)習(xí)教學(xué)改革研究

曹鑫杰

摘 要：對(duì)學(xué)生進(jìn)行鉗工工藝與技能訓(xùn)練的過程中，專業(yè)課教師為了學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到實(shí)際的課程實(shí)習(xí)活動(dòng)中，在進(jìn)行操作練習(xí)以及相對(duì)專業(yè)的訓(xùn)練時(shí)，使自己的技術(shù)能力不斷地提高。本文主要分析了鉗工課程在實(shí)習(xí)中可能遇到的問題與相關(guān)措施，促進(jìn)了鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的發(fā)展，與其相應(yīng)的重要性。

關(guān)鍵詞：鉗工;工藝;技能訓(xùn)練

引言：

對(duì)于機(jī)電一體化的專業(yè)性教學(xué)而言，鉗工課程實(shí)習(xí)教學(xué)屬于一門相對(duì)比較關(guān)鍵的教學(xué)課程，近幾年，雖然我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)在不斷地發(fā)展，但是鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)模式依然沒有得到相應(yīng)的改進(jìn)，在對(duì)鉗工進(jìn)行技能訓(xùn)練的教學(xué)過程中，大多采用單調(diào)而枯燥的機(jī)械型教學(xué)模式，使學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)感，無法讓學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿。

一、明確鉗工操作技能的目的和要求

讓機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)生了解學(xué)習(xí)鉗工工藝的目的，與對(duì)學(xué)習(xí)鉗工工藝時(shí)相關(guān)要求，使學(xué)生對(duì)此項(xiàng)技術(shù)的重要性進(jìn)行合理的掌握。在這一過程中，使學(xué)生了解到為什么要在實(shí)施實(shí)踐操作前，進(jìn)行相應(yīng)的技能訓(xùn)練，使學(xué)生積極主動(dòng)的參加實(shí)際操作訓(xùn)練[1]。教師可以在進(jìn)行鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)前，通過各種理論知識(shí)讓學(xué)生熟知鉗工技能的操作技巧，對(duì)其進(jìn)行整體的掌握，讓學(xué)生在理論與實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的情況下，了解到自己應(yīng)該在實(shí)際操作中達(dá)到什么樣的水平。教師在進(jìn)行實(shí)習(xí)教學(xué)過程中，應(yīng)該讓學(xué)生了解到自己應(yīng)該做些什么，每個(gè)步驟都應(yīng)該有哪些特點(diǎn)，有助于提高學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)的操作進(jìn)程以及學(xué)的動(dòng)手操作能力。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

首先，在鉗工進(jìn)行理論教學(xué)的過程中，深度挖掘鉗工教學(xué)中的實(shí)踐性與學(xué)科的完整性，根據(jù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展適時(shí)的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行增加與刪減，比如：機(jī)械加工教學(xué)中的專業(yè)鉗工課，把公差合理化配合和對(duì)量具的恰當(dāng)使用、鉗工工藝學(xué)等相關(guān)課程合并在一起，將課程進(jìn)行合理的壓縮。

三、培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能

在鉗工實(shí)習(xí)課堂上，教師要注重對(duì)學(xué)生的基本訓(xùn)練操作?；静僮骷夹g(shù)是指將綜合訓(xùn)練的動(dòng)作進(jìn)行分解，變成簡(jiǎn)單易學(xué)的局部動(dòng)作。教師應(yīng)該在進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練時(shí)，仔細(xì)的觀察所有在進(jìn)行鉗工工藝操作的學(xué)生每一個(gè)細(xì)微動(dòng)作，一旦發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)對(duì)其進(jìn)行有效的指正。在訓(xùn)練過程中，如何教師想要在較短的時(shí)間內(nèi)得到最好的教學(xué)成果，是在實(shí)習(xí)訓(xùn)練中，最關(guān)鍵的問題之一，教師可以把單調(diào)又乏味的基本技能轉(zhuǎn)通過各種教學(xué)手段將其變的與眾不同，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如：穿插式教學(xué)模式的開展，游標(biāo)卡尺與鏨削訓(xùn)練進(jìn)行科學(xué)的穿插式訓(xùn)練教學(xué);劃線在銼削中的訓(xùn)練進(jìn)行穿插式的訓(xùn)練教學(xué);以及鏨子的刃磨在據(jù)削中進(jìn)行的穿插式訓(xùn)練教學(xué)等方法。還有一個(gè)最重最的原因是，鉗工工藝中的穿插教學(xué)是理論和實(shí)踐的完美統(tǒng)一。

四、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于技術(shù)學(xué)校的學(xué)生而言，文化基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，而且自律能力也比較差，大多數(shù)學(xué)習(xí)鉗工專業(yè)的學(xué)生，根本無心學(xué)習(xí)，只是為了得到畢業(yè)證書，不僅文化課堂表現(xiàn)差，而且對(duì)專業(yè)性理論課的興趣也不大，這已經(jīng)成為鉗工教學(xué)的一大難點(diǎn)。為了解決鉗工專業(yè)學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象，對(duì)于實(shí)習(xí)教學(xué)師而言，最重要的是要使學(xué)生明白現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，用這一手段來激勵(lì)學(xué)生，深入挖掘?qū)W生的潛力，使學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，主動(dòng)地去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，告訴學(xué)生，步入社會(huì)后，用人單位在招聘時(shí)，要求應(yīng)聘者同時(shí)出示畢業(yè)證書與等級(jí)證書，兩者缺一不可[2]。學(xué)生在技術(shù)學(xué)校就讀后，教師就應(yīng)該讓其了解，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)下，對(duì)哪類人才需求量比較大，現(xiàn)階段的市場(chǎng)就業(yè)形式，與就業(yè)壓力，通過這樣的方式指導(dǎo)學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)。在進(jìn)行鉗工工藝的教學(xué)時(shí)，學(xué)生不是直接被教師帶到車間進(jìn)行教學(xué)講解的，而是先通過對(duì)專業(yè)技術(shù)理論進(jìn)行講解與親自示范，將所有的動(dòng)作都先做一遍，展示給學(xué)生看，然后再讓學(xué)生對(duì)其示范動(dòng)作進(jìn)行相應(yīng)的模仿，經(jīng)過多次訓(xùn)練與教師的親自指導(dǎo)，學(xué)生熟練掌握了之后才能進(jìn)行實(shí)際操作。

五、做好德育教育

德育教學(xué)不僅要在學(xué)習(xí)理論課時(shí)開展，在進(jìn)行實(shí)際操作的實(shí)習(xí)訓(xùn)練教學(xué)中，也要不能對(duì)其進(jìn)行忽視。教師在學(xué)生開始實(shí)習(xí)前，要對(duì)學(xué)生開展適當(dāng)?shù)慕虒?dǎo)，比如：在工作日中，提前到崗5分鐘，做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，在開展理論教學(xué)時(shí)就要告訴學(xué)生絕對(duì)不能遲到、絕對(duì)不能早退，每個(gè)實(shí)習(xí)日結(jié)束后，都要主動(dòng)的對(duì)實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行相應(yīng)的清潔，并且要使學(xué)生了解到節(jié)約的重要性，注重對(duì)學(xué)生相關(guān)的安全意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，減少安全事故的發(fā)生。鉗工在進(jìn)行實(shí)習(xí)時(shí)，教學(xué)環(huán)境相對(duì)其他專業(yè)而言比較差，粉塵污染比較嚴(yán)重，工作量較大，因此，教學(xué)能力強(qiáng)的不愿意教這門課程;教學(xué)能力差的教不了這門課程，導(dǎo)致教授鉗工實(shí)習(xí)的教師整體素質(zhì)不如專業(yè)課教師高，實(shí)習(xí)質(zhì)量難以保證。因此，鉗工實(shí)習(xí)教師也要及時(shí)提升自己的個(gè)人素質(zhì)與文化素養(yǎng)。在對(duì)德育進(jìn)行教育的過程中，要注意到德育其實(shí)是一個(gè)無形的精神概念，教師可以通過先正自身，再對(duì)學(xué)生起到潛移默化的教育，以一種科學(xué)的工作態(tài)度為學(xué)生建造出優(yōu)質(zhì)的工作環(huán)境。

結(jié)束語(yǔ)：

鉗工工藝是一門動(dòng)手性極強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)好這門學(xué)科，可助于提高我國(guó)生產(chǎn)力，在對(duì)技能型人才進(jìn)行科學(xué)的培養(yǎng)的過程中，鉗工工藝專業(yè)課的教師必須在思想上與授課態(tài)度上進(jìn)行科學(xué)的轉(zhuǎn)變，在注重專業(yè)課的教學(xué)中，教師可以在傳授理論知識(shí)的同時(shí)，與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，注重學(xué)生在實(shí)踐操作中動(dòng)手能力的培養(yǎng)，在不斷的實(shí)際操作中達(dá)到學(xué)生全面發(fā)展的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]張祥杰.鉗工工藝與技能訓(xùn)練課程實(shí)習(xí)教學(xué)改革初探[J].農(nóng)機(jī)使用與維修，2018，06：77.

[2]胡亞軍.基于“教學(xué)做合一”教學(xué)理念對(duì)鉗工技能訓(xùn)練課的構(gòu)架探索和研究[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2016，08：84-85.