小學語文課堂教學中如何進行師生互動教學

吳秀芳

摘 要：大數(shù)據(jù)背景下，現(xiàn)代課堂教學要求師生之間應進行良好的互動交流，這不僅有利于營造良好課堂氛圍，還可以促進學生的身心發(fā)展。因此在小學語文課堂教學過程中，應采取有效的方式，進行師生互動，以吸引學生注意力，使得學生能夠全身心的投入到課堂教學當中，促進學生全面發(fā)展。

關鍵詞：小學語文;師生互動;有效教學

由于小學生的身心發(fā)展還不夠成熟，注意力不集中，自控力較差，很難真正投入到學習當中，對學生的學習成績產(chǎn)生了不利影響。所以在小學語文課堂教學過程中，教師應提升學生在課堂教學中的地位，做到以人為本，應努力嘗試了解學生，從學生的角度看待問題，減少師生之間的矛盾，建立和諧、友好的師生關系，使得課堂教學更加的生動、有趣，不斷提高學生語文學習的積極性以及主動性。目前小學語文師生互動還存在許多的問題，為此還應采取科學、合理的對策，加以解決，提高師生互動的實效性，從而達到提高學生語文成績的目的。

一、小學語文課堂教學師生互動存在的問題

（一）缺乏互動意識

長期以來，受傳統(tǒng)教學理念以及教學方式的影響，教師和學生都已經(jīng)習慣了“教師講課，學生聽”的教學模式，缺少師生互動意識，導致課堂教學過程中的師生互動少之又少，甚至一堂課下來，師生之間都沒有進行互動，使得課堂教學猶如一潭死水，大大降低了學生學習的積極性，不利于課堂教學效率的提升。

（二）缺少靈活性

目前教師越來越重視師生之間的互動，而互動主要表現(xiàn)在教師提問學生這一種方式上，所以使得師生互動缺少靈活性，過于單一。與此同時教師在向學生提出問題時，仍然是站在教師的角度來看問題，沒有考慮學生的需求，所以這種方式的師生互動也達不到良好的效果。

（三）缺少成熟時機

雖然一些教師在課堂教學中開展了師生互動活動，但是開展的互動時機不成熟，所以收到的效果也不理想。例如教師應根據(jù)學生的認知特定以及階段學習特點，為學生提供表達的機會，并借此了解學生學習的情況，鼓勵學生，加強學生對知識的理解，這樣的教學互動，才有利于學生數(shù)學課堂教學效果的提升。

二、在小學語文教學過程中開展師生互動的有效措施

（一）轉變教學觀念，強化師生互動意識

想要加強師生互動開展的有效性，首先教師應轉變小學語文課堂教學理念，強化師生的互動意識，《語文課程標準》要求語文課程應滿足不同學生、學校以及地區(qū)需求，要創(chuàng)造富有活力的課堂教學。同時語文課程兼具工具性和人文性，實際教學過程中，不僅要培養(yǎng)學生語文綜合能力，還要學會個人的情感交流，做到師生之間平等對話。因此教師應在教學過程中，應根據(jù)語文教內容以及目標，應為學生多創(chuàng)造交流的機會，引導學生能夠自由的表達自己的想法，通過師生有效互動與合作，實現(xiàn)教學相長。例如在學習《狼牙山五壯士》這一課時，教師就可以采取與學生共同學習、共同探討的方式，首先教師與學生共同閱讀課文，了解文章的主要思想，之后教師讓學生提出對文章內容的疑問，學生提出之后，教師再進行補充。提出問題之后，教師再與學生共同探討以及分析，此時教師應正確的引導學生，使得學生能夠按照正確的思考來解決問題。這種方式大大提高了學生的主體地位，有利于提高課堂教學效率。

（二）豐富活動形式，提高師生互動多樣性

為了改善以往師生互動的單一性，還應豐富活動形式，加強師生互動的多樣性，這樣可以激發(fā)學生進行師生互動的積極性與主動性，也讓學生更愿意表達自己的想法以及意見，從而提高小學語文師生互動的有效性。例如在學習《賣火柴的小女孩》這一課時，教師可以采用情境表演的方式進行互動，教師為學生進行編排，學生在教師的指導下進行表演，完成表演后，教師還可以對學生進行評價，同時學生有想法也可以向老師提出來。又如在學習《匆匆》這一課時，教師組織學生進行朗誦比賽，在比賽之前，教師可以先為學生進行示范朗誦，然后讓學生獨自練習，在練習過程中，有什么問題，可以向教師提問，實現(xiàn)師生之間的有效互動。

（三）把握互動時機，提高師生互動效果

新課程標準要求教師要把學生看作教學活動的主體，教師與學生之間的互動交流是建立在學生主體地位的基礎之上的。在教學活動的開展中，教師要重視學生主動性與能動性作用的發(fā)揮，根據(jù)學生的身心特點和教學內容來設計教學活動，增強師生之間的互動。課堂上，教師與學生之間的互動交流應避免盲目性，應根據(jù)具體情況，把握良好的時機，開展師生之間的良好互動，這就要求教師應多做準備工作，只有充分了解學生的實際情況，才能使得師生互動更加的有效。另外學生作為學習活動的主體，教師在教學中要把課堂時間較多的留給學生，引導學生進行自主探究與合作的學習。教師在教學中要根據(jù)具體的教學情況，合理把握互動時機來對學生進行交流互動，以提高互動效果。

總結：

師生互動有利于建立良好的師生關系，營造良好課堂氛圍，促進學生的身心發(fā)展。因此在小學語文課堂教學過程中，教師應重視師生互動的運用，應根據(jù)學生的學習特點以及教學內容，采取有效的方式，進行師生互動。教師應學會站在學生的角度看待問題，了解學生的思維方式以及性格特點，減少師生之間的矛盾，吸引學生注意力，使得學生能夠全身心的投入到課堂教學中，不斷提高語文學習的積極性以及主動性，從而達到提高學生語文成績的目的，促進學生全面發(fā)展。

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