教學如何提升學生想象力

劉妍

閱讀理解是小學階段至關重要的一門學科，而想象力在小學階段閱讀教學中占有重要的分量，小學生需要經常性地利用自己的想象力去理解閱讀中所遇到的困難，以此在小學閱讀教學中如何培養(yǎng)學生們的想象力，成為各個小學所重視的問題。本文將通過分析當前小學閱讀教學中的現(xiàn)狀，結合筆者的個人經驗，探討了如何通過有效的措施提升小學生的想象力，促進他們在閱讀理解能力方面的提升。

閱讀是陪伴人們一生的財富，作為學生最先接觸系統(tǒng)化閱讀訓練的小學，有效的閱讀能力培養(yǎng)有助于學生提升語言技巧、鍛煉思維方式。作為提高閱讀能力的關鍵，想象力的培養(yǎng)也越來越引起各大學校的重視。本文將嘗試從下面幾個方面進行論述。

一、創(chuàng)建情境，創(chuàng)設形象

要提升小學生的想象力，幫助他們更好地理解作品，真實的意象意境必不可少。由于小學生對于文字的直觀解讀存在著缺陷，因此單純的文本無法激起他們閱讀的興趣。相反，小學生的思維以直觀形象為主，他們善于將所見化為具體的意象，同時他們對于色彩斑斕的世界也有著濃厚的興趣。要想培養(yǎng)小學生的想象力，就一定得為他們的閱讀創(chuàng)設一定的情境。教師們可以在閱讀題中插入符合文章內容的插圖，或者是在閱讀教學中為學生補充相關的影視片段。舉個例子，比如在《劉胡蘭》的閱讀中，由于學生們對那一段崢嶸歲月經驗的缺失以及自身的國家榮譽感尚未定型，無法在閱讀的過程中產生共鳴，導致難以進行后續(xù)的閱讀訓練。此時教師可以播放相應的影視作品，帶領孩子們進入當時那個戰(zhàn)火紛飛的年代，孩子在具體的情境中一定能與作者產生共鳴，自身也一定會想象出很多情節(jié)，這樣學生帶著自己的思想進行閱讀，對于閱讀效率有著很大的提高。此外，對于一些文章中出現(xiàn)的人物，教師可以試著讓學生加入自己的理解，想象自己在文章中的情形下會如何抉擇，預測文章的走向，能更好地加強學生的閱讀能力。

二、加強寫作訓練，解放學生思維

閱讀和寫作是息息相關的，古人的“讀書破萬卷，下筆如有神”就明確地印證了這一點。教師可以通過學生們的寫作訓練，鍛煉他們的邏輯能力以及語言的嚴謹度。舉個例子，教師可以將學生的寫作作為閱讀素材，這樣不僅讓其他的同學獲得了鍛煉的機會，更能在第一時間驗證答案的正確性。此外，寫作還能幫助同學改正閱讀時所犯的錯誤，很多同學寫的文章主次不分，老師可以指導他去閱讀一篇條理清晰的文章。學生在閱讀這些文章的同時，不僅明確了自己的寫作風格，同時也正確把握了文章的結構，一舉兩得。但更重要的是，學生們通過寫作訓練能夠自主地進行情節(jié)的展開，有助于他們想象力的充分發(fā)揮，但也并不是完全的空想或者是幻想。教師所布置的寫作訓練應與當日所學的文本息息相關。舉個例子，教師可以布置對當天的閱讀訓練進行擴寫或者是改寫結局，以鍛煉孩子們的想象力。在想象情節(jié)的同時，學生們也會對原本的文章進行分析與思考，對于閱讀技巧的提高十分有效。

三、優(yōu)化閱讀訓練，創(chuàng)新答題模式

在閱讀教學中，相應的閱讀訓練必不可少，有效的閱讀習題能幫助學生總結閱讀技巧。然而，如今小學中大多數閱讀習題設立得太過模式化，并不能鍛煉學生們的自主思考能力。教師應設置一些新型的問題以便于學生充分發(fā)展自己的想象力。例如，在閱讀杜甫《茅屋為秋風所破歌》中“南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊，公然抱茅入竹去”一句時，普通的訓練就會問：這體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？久而久之，學生對于此類問題的回答模式會固定，從而沒有自己的判斷。其實，教師可以這樣發(fā)問：“群童為何連作者的一根稻草都要？”這樣不僅創(chuàng)新了發(fā)問的形式，實際上更增加了問題的難度，同時也利于學生們去想象，結合當時的背景與作者的境遇，對于他們閱讀水平的提升一定有非常良好的效果。

四、確立學生主體地位，激發(fā)學生自主閱讀

閱讀終究是學生自己的事，應培養(yǎng)學生主動閱讀的習慣，在平時的課堂中，教師甚至可以邀請學生在講臺上講解某一篇文章，不僅鍛煉了他的閱讀能力，對于語言的組織，邏輯的整理也是一次難得的鍛煉。學生有想閱讀的文章可以隨時向老師提出，對于老師的理解有什么異議也可以大膽提出自己的意見，這樣才能將傳授的知識轉換成自己的東西。學生也應該增加自主思考的時間，將文章加入自己的理解。通過這種方式，學生可以隨時獲得閱讀的經驗，并且時刻投入自己的想法，將閱讀完全變成了自發(fā)性的行為。此外，教師甚至可以組織學生通過扮演閱讀文章中人物的形式，對文章內容進行演繹，學生通過扮演故事人物的方式，為了演繹好人物，一定會對文章每一個細節(jié)進行自己的推演，并且也會想象人物在特定的情境下會做出什么行為，有助于學生理解文章的內涵。

豐富的想象力是小學生最寶貴的財富，也是學生應用于閱讀訓練的制勝法寶，許多學生的想象力正是在重復而又低效的閱讀訓練中消失殆盡的。所以，在中學課堂實效性閱讀教學中，我們語文教師要積極引導學生，提高學生審美能力，激發(fā)學生的想象思維。讓學生放飛思緒，展開聯(lián)想與想象的雙翼，迸發(fā)創(chuàng)新思維火花，是語文教學的重要任務。

【作者單位：徐州市王杰小學? 江蘇】