留守兒童自卑心理矯正研究

朱恩霞

自卑一般指?jìng)€(gè)人由于生理、心理，或其他方面如家庭、工作、政治等的某些缺陷，有時(shí)是自以為是的缺陷，而產(chǎn)生的輕視自己、看不起自己，認(rèn)為自己無(wú)法趕上別人的一種消極的心理狀態(tài)。自卑并不是一般的心理疾病，它是一種性格缺陷，更對(duì)一個(gè)人身心兩方面的正常成長(zhǎng)起消極作用。農(nóng)村留守兒童同樣是祖國(guó)的未來(lái)和社會(huì)的重要組成部分，他們的健康狀況也將影響著未來(lái)社會(huì)的健康運(yùn)行和速度，如果不能很好地解決這個(gè)問(wèn)題，必將會(huì)對(duì)國(guó)家的發(fā)展造成很大的負(fù)面影響。

一、留守兒童自卑心理的表現(xiàn)

自卑是一種不能自助和軟弱的復(fù)雜情感。有自卑感的人輕視自己，認(rèn)為無(wú)法趕上別人。自卑，可以說(shuō)是一種性格上的缺陷，表現(xiàn)為對(duì)自己的能力、品質(zhì)評(píng)價(jià)過(guò)低，同時(shí)可伴有一些特殊的情緒體現(xiàn)，諸如害羞、不安、內(nèi)疚、憂郁、失望等。這樣導(dǎo)致具有這種心理的人失去和人交往的勇氣和信心。同時(shí)，自卑往往伴隨著冷血、無(wú)法自控等矛盾情緒，容易走極端。留守兒童在最需要父母陪伴的心理成長(zhǎng)期得不到父母的關(guān)愛(ài)與指引，家里由祖父母、外祖父母或伯叔輩代養(yǎng)代管。孩子和父母生活在一起才算一個(gè)完整的家，沒(méi)有這個(gè)完整的家，孩子缺乏感情依靠，對(duì)周圍人群缺乏信任感，性格內(nèi)向，不愿與人交流。這些孩子表面上看可能會(huì)很乖，實(shí)際上是在壓抑自我，什么都不爭(zhēng)，什么都不感興趣，只會(huì)躲在角落里，但其實(shí)內(nèi)心是渴望愛(ài)與關(guān)懷的。

二、自卑心理的成因

（一）家庭環(huán)境因素

該生的母親在該生很小時(shí)便外出打工了，后來(lái)與該生的父親離婚，該生父親也長(zhǎng)期在外打工。該生父親文化程度不高，家庭責(zé)任感又缺失，一年到頭既沒(méi)有寄錢(qián)回來(lái)，對(duì)子女也不聞不問(wèn)。該生和年幼的弟弟常年跟年邁的爺爺奶奶生活，生活非常艱難。家庭的破碎、經(jīng)濟(jì)的極度困難和村里部分人的冷眼使她非常自卑，跟人接觸盡量回避與家庭有關(guān)的話題。她潛意識(shí)里總認(rèn)為每個(gè)人都會(huì)瞧不起她，瞧不起她的家庭。

（二）學(xué)生本人因素

該生有些學(xué)科學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，體育科耐力型項(xiàng)目成績(jī)也比較好，但因?yàn)殚L(zhǎng)得比一般同學(xué)矮小，力量型項(xiàng)目不如其他同學(xué)，但就是這一點(diǎn)，也讓她產(chǎn)生自己樣樣不如人的想法，以至于連自己的優(yōu)點(diǎn)都不敢相信，常常以己之短比人之長(zhǎng)，久而久之自卑心理就形成了。

（三）學(xué)校因素

在農(nóng)村學(xué)校里，班主任扮演著師長(zhǎng)、警察、星級(jí)服務(wù)員、修理工、心理疏導(dǎo)師、調(diào)解員等多重角色，再加上全班人數(shù)很多，造成了老師對(duì)該生了解不夠，關(guān)注不多，在她失去父母關(guān)愛(ài)之后又沒(méi)能感受到學(xué)校家庭的溫暖，逐漸產(chǎn)生失落感，做得好時(shí)也未能得到適時(shí)的表?yè)P(yáng)，所以就越來(lái)越不自信，自卑感就慢慢產(chǎn)生了。

三、改善留守兒童自卑心理的措施

（一）社會(huì)方面

首先，完善相關(guān)法律法規(guī)。加快完善有關(guān)留守兒童的法律法規(guī)，加強(qiáng)家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人在留守兒童教育中的責(zé)任和義務(wù)。加強(qiáng)《義務(wù)教育法》《未成年人保護(hù)法》等法律的有效實(shí)施。其次，加強(qiáng)社會(huì)對(duì)留守兒童的關(guān)注。留守學(xué)生的心理健康問(wèn)題是我們國(guó)家、社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中不可忽視的一個(gè)難題。我們要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)和電視媒體的作用，促進(jìn)社會(huì)各方對(duì)留守兒童進(jìn)行關(guān)注，促進(jìn)社會(huì)力量更好地解決留守兒童問(wèn)題。

（二）學(xué)校方面

1.要建立相關(guān)留守兒童機(jī)制，強(qiáng)化心理教育

學(xué)校要高度重視留守兒童教育工作，建立健全相關(guān)留守兒童成長(zhǎng)檔案，時(shí)常關(guān)注留守兒童的成長(zhǎng)情況，要分年級(jí)實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。要充分利用學(xué)校心理功能室，加大對(duì)留守兒童的心理教育。要將留守兒童健康成長(zhǎng)列入學(xué)校工作計(jì)劃，并作為一項(xiàng)重要工作來(lái)抓，常抓不懈。

2.要建立家校聯(lián)系制度

通過(guò)運(yùn)用電話、信息、家訪、家長(zhǎng)會(huì)等途徑，與留守兒童家長(zhǎng)保持主動(dòng)溝通、經(jīng)常性的聯(lián)系，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解掌握孩子的情況，遇到重要問(wèn)題要責(zé)成其回家親自參與解決。要利用春節(jié)、農(nóng)忙等時(shí)機(jī)，邀請(qǐng)返鄉(xiāng)勞務(wù)輸出人員參加情況通報(bào)會(huì)、座談會(huì)、問(wèn)題交流會(huì)等，共同研討對(duì)孩子的教育問(wèn)題，制訂切實(shí)可行的學(xué)校留守兒童健康教育計(jì)劃。

3.教師的愛(ài)心教育

平等的“愛(ài)”，是“師長(zhǎng)”的責(zé)任。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)當(dāng)是職業(yè)的、無(wú)私的、公正的，是面向全體學(xué)生的愛(ài)。無(wú)論所教的學(xué)生是優(yōu)是劣，都應(yīng)一視同仁，愛(ài)千萬(wàn)不能隨個(gè)人興趣、利益來(lái)選擇，否則就不是真正的“愛(ài)”。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“真教育是心心相印的活動(dòng)。唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能融入心靈深處?！庇捎诹羰貎和髯圆煌膫€(gè)性心理和成長(zhǎng)環(huán)境，出現(xiàn)在教師面前的形象不容樂(lè)觀。他們總覺(jué)得低人一等，無(wú)人關(guān)懷，這就需要老師一碗水端平，堅(jiān)持平等對(duì)待或者有意傾向他們的原則對(duì)待他們。要時(shí)常關(guān)注他們的心理變化，及時(shí)給予他們心理疏導(dǎo)，走進(jìn)他們的情感世界，把自己當(dāng)作他們的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)。教師要加強(qiáng)與留守兒童的溝通與交流，真正了解他們想要什么，想做什么，力所能及地幫助他們解決在學(xué)習(xí)和生活中遇到的難題，最大限度地彌補(bǔ)他們?cè)诩依锏娜笔А?/p>

（三）家庭方面

家長(zhǎng)要切實(shí)承擔(dān)起作為監(jiān)護(hù)責(zé)任，要認(rèn)真履行自己的職責(zé)，不能以打工掙錢(qián)、養(yǎng)家糊口為理由對(duì)孩子不聞不問(wèn)。家長(zhǎng)閑暇時(shí)間要給老師打電話詢問(wèn)孩子的成長(zhǎng)情況，及時(shí)掌握孩子的生活、學(xué)習(xí)及思想動(dòng)態(tài)，以便及時(shí)了解孩子的迫切需求，幫助解決問(wèn)題。通過(guò)定期親情電話、微信交流，多給孩子溫暖與關(guān)懷，不要讓孩子在心理上產(chǎn)生“關(guān)愛(ài)缺失”。要積極參加學(xué)校開(kāi)展的家?；?dòng)活動(dòng)，有助于他們生理、心理的健康發(fā)展。

總之，如今留守兒童自卑心理較為嚴(yán)重，要改善這個(gè)問(wèn)題，必須父母、家長(zhǎng)以及學(xué)校老師共同努力，當(dāng)然還有社會(huì)的支持，這樣才能給留守兒童一個(gè)健康快樂(lè)的成長(zhǎng)環(huán)境，讓他們茁壯成長(zhǎng)。

【作者單位：灌云縣下車中心小學(xué)? 江蘇】