活動(dòng)室外的“活動(dòng)室”

張艷

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》強(qiáng)調(diào)要珍視幼兒生活和游戲的獨(dú)特價(jià)值，充分尊重和保護(hù)其好奇心和學(xué)習(xí)興趣，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作來(lái)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。要做到這一點(diǎn)，需要教師活動(dòng)前做好充分的準(zhǔn)備，更需要教師對(duì)幼兒好奇心和學(xué)習(xí)興趣的尊重與保護(hù)?；顒?dòng)室外的自然環(huán)境是孩子最大的、天然的獲取直接經(jīng)驗(yàn)的場(chǎng)所，這里，也是孩子好奇心與興趣最易萌生的地方。在日常教學(xué)活動(dòng)中，我經(jīng)常根據(jù)季節(jié)、氣候的變化帶孩子們走出活動(dòng)室，走進(jìn)幼兒園里的各個(gè)地方，包括沙池、水池、草地、菜園、花園、墻角、樹底……

下午的第二節(jié)活動(dòng)課是玩沙，孩子們跳進(jìn)沙池，玩得不亦樂(lè)乎。大約十分鐘后，壯壯向我報(bào)告，“老師，小峰跑到水池邊了。”遇到這種情況我經(jīng)常是點(diǎn)點(diǎn)頭，不說(shuō)一句話，但眼光會(huì)投向孩子所指的地點(diǎn)，如果有危險(xiǎn)，我會(huì)堅(jiān)決制止，如果沒(méi)有危險(xiǎn)，就更不說(shuō)話了，而來(lái)打報(bào)告的孩子卻也聰明得很，他其實(shí)心里一百個(gè)想玩，不過(guò)是來(lái)試探我的反映，見我不置可否，就如同領(lǐng)到尚方寶劍一般，一溜煙似地竄到自己心向往之的地方。

過(guò)了一會(huì)兒，孩子們差不多都圍到了水池邊，他們一定發(fā)現(xiàn)了什么！于是我也蹭了過(guò)去。只見孩子們有的趴到水池邊，有的探下胳膊專注地?fù)浦裁?，有的圍在一起看塑料盒里撈上?lái)的是什么東西……

孩子們?nèi)宄扇?，這不就是原生態(tài)的“小組活動(dòng)”嗎？孩子們是當(dāng)之無(wú)愧的“主角”，而我只是偶爾點(diǎn)撥，也就順理成章成了活動(dòng)中的“配角”。

“老師，小夕逮青蛙了！”小軒向我大叫?！安豢梢缘?。”我邊說(shuō)邊湊了上去，見我過(guò)來(lái)，小夕立刻把手縮回來(lái)，只見水池里一只蛤蟆在緩緩地游動(dòng)?！袄蠋?，那里還有一只蛤蟆。”順著孩子的手指的方向，只見一只綠色的青蛙受了驚似地向前一竄?！芭?，一只青蛙，一只蛤蟆，那么，哪只是青蛙？哪只是蛤蟆呢？”我把問(wèn)題拋給孩子，每個(gè)孩子的生活經(jīng)驗(yàn)是不同的，有的孩子就能分清青蛙和蛤蟆，還是讓孩子們自己去相互學(xué)習(xí)吧。然后，我再肯定孩子們的看法，緊接著，向孩子們拋出一個(gè)深入一些的問(wèn)題，青蛙和蛤蟆有什么不同呢？于是，孩子們追逐著游走的青蛙和蛤蟆，仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，再跑到我面前，興奮地把自己看到的告訴我。孩子們整個(gè)身心都浸潤(rùn)在自然環(huán)境中，不受約束，不受限制，可以跑、可以跳、可以叫、可以趴、可以與水親密接觸……身心的充分自由才會(huì)有精妙的發(fā)現(xiàn)！這更勝于室內(nèi)活動(dòng)！

幾個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)水里的蝌蚪，又發(fā)現(xiàn)它們好像不一樣。于是對(duì)這一組的孩子，我就引導(dǎo)他們觀察這些蝌蚪：大小一樣嗎？顏色相同嗎？再猜猜它們各是誰(shuí)的孩子。孩子們和我一起觀察、猜測(cè)，再結(jié)合我的一點(diǎn)童年的記憶，少許的科學(xué)知識(shí)，一個(gè)小小的“科學(xué)報(bào)告”形成了：灰色的、圓圓的、喜歡自己玩的蝌蚪是青蛙媽媽的孩子;黑色的、橢圓的、喜歡聚在一起玩的蝌蚪是蛤蟆媽媽的孩子;淺褐色的綠豆大小的蝌蚪是旱蛙媽媽的孩子?，F(xiàn)在的孩子，包括農(nóng)村孩子，走出家門，融入自然的并不多。孩子們?cè)谶@一方水池里，見到了蝌蚪，而且是幾種蝌蚪，這難得的機(jī)會(huì)是孩子們自己創(chuàng)造的，而一味地坐在活動(dòng)室里是永遠(yuǎn)沒(méi)有這么絕好的時(shí)機(jī)的。

一組孩子趴在水池邊觀察水里的蛙卵。我交給這組孩子的觀察任務(wù)是，觀察蛙卵的形狀、大小、顏色、狀態(tài)等。這組的孩子就不能只是盯著看了，我允許孩子可以用手撈一下，體驗(yàn)蛙卵滑黏的感覺(jué)。

還有一些孩子喜歡自己玩，他們更喜歡自己追逐感興趣的事物，當(dāng)然，他們也會(huì)有不一樣的發(fā)現(xiàn)，我們更應(yīng)該尊重這樣的孩子，因?yàn)檫@些孩子更傾向于獨(dú)立思考，看看他們的發(fā)現(xiàn)就知道了。寧寧發(fā)現(xiàn)水里有“烏龜”，哈哈，原來(lái)是龍虱;小虎發(fā)現(xiàn)蜻蜓媽媽的孩子——“水蠆”;航航發(fā)現(xiàn)蚊子的幼蟲——“孑孓”;小雨發(fā)現(xiàn)水里飄動(dòng)著綠色“毛線”——苔蘚;還有幾個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)水中一些我也叫不上名字的水蟲。我交給這些孩子的任務(wù)是，觀察它們的顏色、形態(tài)或動(dòng)態(tài)、有必要還要學(xué)學(xué)它們的游走方式?？粗蓯鄣暮⒆觽冋J(rèn)真地“表演”，真是讓人忍俊不禁。尤其是小強(qiáng)學(xué)孑孓在水里游，身體一抖一抖的，煞是可愛。活動(dòng)中，能和孩子們一起經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，孩子愉快，我亦歡欣。這，也許就是教育的樂(lè)趣吧。

當(dāng)然，本次活動(dòng)也有不足。第一，孩子觀察青蛙和蛤蟆時(shí)，我應(yīng)該允許孩子撈起青蛙和蛤蟆，摸摸它們的皮膚，這樣，孩子們不光是用眼睛還能用皮膚的觸摸來(lái)感受它們皮膚的差異。只因怕孩子們手腳忙亂弄傷它們，其實(shí)，我可以提醒孩子動(dòng)作輕柔的，有點(diǎn)可惜。第二，活動(dòng)結(jié)束后，應(yīng)該把三種不一樣的蝌蚪各帶回幾只，放在不同的玻璃缸中養(yǎng)，讓孩子們觀察蝌蚪的成長(zhǎng)，見證它們長(zhǎng)大后的不同。當(dāng)然，也可以帶回些蛙卵放在另一玻璃缸里，讓孩子們觀察蛙卵是如何變成蝌蚪的。

這就是大人眼中的“小”水池，孩子眼中的“大”世界，孩子是天生的游戲玩家，更是最敏感的發(fā)現(xiàn)者。把孩子放在自由的空間，孩子會(huì)有驚人的發(fā)現(xiàn)。教師經(jīng)常把孩子們引向室外，更能解放孩子的各種感官，孩子們會(huì)更生動(dòng)活潑地投入活動(dòng)，還我們一場(chǎng)場(chǎng)更靈動(dòng)的“課堂”。

當(dāng)然，我們引領(lǐng)孩子走入自然這個(gè)大的“活動(dòng)室”的前提是自己首先要熱愛生活，喜歡與大自然親密接觸，要有一顆充滿好奇的童心。其次，一定要不斷充實(shí)自己，多讀書，特別是有關(guān)科普類的書籍，如果不喜歡看書，也可以多關(guān)注電視或網(wǎng)絡(luò)上的科普視頻，自己知道得多了，才會(huì)在孩子們的問(wèn)題到來(lái)時(shí)不至于捉襟見肘。第三，還要有一定的組織技巧。孩子在室外活動(dòng)，所有的內(nèi)容都是隨機(jī)生成的，教師要有一定的活動(dòng)駕馭能力。當(dāng)孩子無(wú)所事事時(shí)要善于引導(dǎo);當(dāng)孩子之間出現(xiàn)沖突時(shí)要善于化解;當(dāng)孩子的活動(dòng)停留在表面是要引導(dǎo)孩子向更深入的層次邁進(jìn)，當(dāng)然，這也包括活動(dòng)之后的再延伸。

老師們，為了孩子，為了孩子的身心健康自由地發(fā)展，請(qǐng)盡可能多地帶孩子走出活動(dòng)室，融入自然，孩子們會(huì)有不一樣的發(fā)現(xiàn)，我們也會(huì)有別樣的收獲。

【作者單位：睢寧縣邱集鎮(zhèn)碾盤幼兒園? 江蘇】