在信息化背景下培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

殷其雙

信息技術(shù)的高速發(fā)展，讓學(xué)校教育的手段更加靈活而又豐富多樣。在新課改的要求下，各門學(xué)科課堂教學(xué)改革也在如火如荼地進(jìn)行中。目前，在新時(shí)代教育背景下，最為前衛(wèi)的中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)理念隨時(shí)代發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生，廣大教師也都積極地在課堂教學(xué)中開展對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。而對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科而言，其核心素養(yǎng)便是數(shù)學(xué)思維能力，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中更要注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，這對(duì)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要集中精力，努力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。本文將重點(diǎn)分析在信息化背景下，如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

新課改要求小學(xué)數(shù)學(xué)教育要與時(shí)俱進(jìn)，跟隨時(shí)代步伐。要想提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維能力是必不可少的。然而，如何提升其思維能力顯然是一大難題。信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)很好地解決了這一問(wèn)題。完備的多媒體軟件，高超的信息化技術(shù)，無(wú)疑讓課堂內(nèi)容更加豐富多彩，而且會(huì)受到師生的歡迎，因此，教學(xué)課堂成為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的重要場(chǎng)合。

一、信息技術(shù)的設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)為目標(biāo)

專家指出，信息技術(shù)要以動(dòng)畫特效為輔助，結(jié)合某個(gè)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)與開發(fā)多種輔助教學(xué)的資源，讓學(xué)校教學(xué)順利邁向現(xiàn)代化。在信息化教學(xué)條件下，智能手機(jī)、PPT、平板電腦等軟硬件設(shè)備都需要兼收并蓄，教師要想提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，就要合理應(yīng)用配置信息技術(shù)資源，教師首先要掌握信息技術(shù)的設(shè)計(jì)原理，并考慮如何讓其生活化、接地氣。這樣才能讓小學(xué)生熟悉該項(xiàng)技術(shù)，產(chǎn)生對(duì)信息技術(shù)一探究竟的欲望。信息技術(shù)的選取要考慮小學(xué)生的實(shí)際，從他們的心理入手，使他們明白“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活”，進(jìn)而不再懼怕數(shù)學(xué)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心與勇氣。這樣其數(shù)學(xué)能力才能與日俱增。信息技術(shù)固然比較抽象，但情境化的教學(xué)模式可以彌補(bǔ)其客觀、機(jī)械的弊端。教師要選擇一些比較適合小學(xué)身心發(fā)展的、直觀、卡通的教學(xué)資源，信息技術(shù)不應(yīng)僅僅是PPT的動(dòng)態(tài)化，也不能僅僅是一個(gè)例題或者一個(gè)概念的簡(jiǎn)單解釋。小學(xué)生好奇心較重，注意力不集中，教師不能簡(jiǎn)單將課本知識(shí)轉(zhuǎn)移到信息技術(shù)上，更不能讓學(xué)生在課后再自主觀看教師在課堂上展示的視頻。信息技術(shù)的學(xué)習(xí)原本是流動(dòng)性較強(qiáng)的，為此課堂上要選擇更加符合學(xué)生習(xí)慣的素材，并結(jié)合社會(huì)、生活等各種學(xué)科知識(shí)，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生共鳴，在抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)中，引入具體的生活案例，讓小學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)學(xué)抽象、直觀想象、邏輯推理、數(shù)據(jù)分析等思維能力得到充分培養(yǎng)。

二、利用信息技術(shù)有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

（一）信息技術(shù)能夠聯(lián)系實(shí)際生活和貼近問(wèn)題情境，讓學(xué)生能夠發(fā)揮想象力，培養(yǎng)自己的抽象思維，并掌握數(shù)學(xué)畫面與知識(shí)點(diǎn)等

由于數(shù)學(xué)課程的抽象性，教師單純憑借三言兩語(yǔ)很難說(shuō)清楚，這時(shí)信息技術(shù)就派上了用場(chǎng)，教師可以利用新媒體資源，營(yíng)造特定的教學(xué)環(huán)境與氛圍，讓學(xué)生身臨其境，感受數(shù)學(xué)的魅力。信息技術(shù)帶給了小學(xué)生直觀的感受，讓學(xué)生產(chǎn)生更多聯(lián)想與想象，讓他們能夠透過(guò)數(shù)學(xué)現(xiàn)象看到本質(zhì)，也能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知程度加深，有渴求學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望。此外，教師通過(guò)信息技術(shù)，也能讓其理解能力大幅度提升，形象思維能力也能有所提高。這樣，枯燥的數(shù)學(xué)課程也能變得靈動(dòng)起來(lái)，讓課堂氛圍更加活躍。

（二）信息技術(shù)自學(xué)有助于提高學(xué)生的自主探究積極性

無(wú)論是數(shù)學(xué)運(yùn)算，抑或是數(shù)據(jù)分析，小學(xué)生都能充分掌握。在舊有的數(shù)學(xué)課堂上，教師只能通過(guò)一對(duì)多的方式向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)據(jù)分析、數(shù)學(xué)建模等知識(shí)，效果往往不甚理想。信息技術(shù)的介入，讓學(xué)生能夠通過(guò)多媒體、網(wǎng)絡(luò)等媒介，實(shí)現(xiàn)提前預(yù)習(xí)。學(xué)生能夠利用移動(dòng)客戶端，提前進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的預(yù)習(xí)，客戶端還能讓學(xué)生將空閑時(shí)間充分利用，自主安排學(xué)習(xí)，讓知識(shí)點(diǎn)能夠從課內(nèi)移到課外，教師只需要將知識(shí)點(diǎn)在課堂上講解清楚，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，通過(guò)課外的拓展訓(xùn)練，自主探索，互相交流，讓大家對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情高漲。此外，還能夠增強(qiáng)合作意識(shí)，教師可以進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)視頻的制作，然后拿到課堂上與大家分享，這樣還可以達(dá)到共同進(jìn)步的目的與效果。

（三）數(shù)學(xué)課堂在信息技術(shù)的加持下，將會(huì)變得更加有成效，學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力，也會(huì)因?yàn)槎嗝襟w的介入進(jìn)一步提升

學(xué)生在觀看了數(shù)學(xué)視頻后，能夠分小組進(jìn)行討論，彼此分享觀看的心得體會(huì)。學(xué)生可以把自己的所思所想記錄下來(lái)，然后將自己不懂的知識(shí)難點(diǎn)記錄下來(lái)。這樣反復(fù)練習(xí)，能夠帶給學(xué)生新的學(xué)習(xí)思路，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程中的反思，將會(huì)養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步改善數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的品質(zhì)，有利于培養(yǎng)思維的縝密性和邏輯性，最終達(dá)到提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目的。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，積極地在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入信息教育技術(shù)手段，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材更具有符合小學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的生命力，從而激發(fā)小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。同時(shí)，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要緊跟時(shí)代步伐，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際情況，有針對(duì)性地進(jìn)行信息技術(shù)的應(yīng)用，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效益。

【作者單位：沭陽(yáng)縣青伊湖中心小學(xué)? 江蘇】