學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考與實(shí)踐

張芳梅

隨著新課改的全面推進(jìn)，各科對(duì)于學(xué)生的整體素質(zhì)要求在不斷地提高。本文主要針對(duì)現(xiàn)今教師們頗為關(guān)注的“核心素養(yǎng)”，探索對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考與實(shí)踐。

小學(xué)是學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)教育的重要階段，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期?；诤诵乃仞B(yǎng)的教育改革，是從單一知識(shí)、技能轉(zhuǎn)向綜合素質(zhì)的改革。在“以人為本”的思想引導(dǎo)下，現(xiàn)今很多的小學(xué)學(xué)校以及數(shù)學(xué)授課老師，都不滿足于完全將知識(shí)喂給學(xué)生的模式，開始探索并引入其他能夠以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，改善傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教學(xué)模式，以此來(lái)探索核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的含義和原則

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)需要的數(shù)學(xué)品格和數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力，具體包括培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、運(yùn)算能力以及推理能力。而在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的實(shí)踐上，教師應(yīng)該注意三個(gè)原則。

具體性原則。指教師在授課中要明確課程目標(biāo)，按照目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)施。目標(biāo)必須詳細(xì)清晰，能體現(xiàn)課程的核心素養(yǎng)。

整體性原則。指的是教師為了達(dá)到更好的教學(xué)氛圍，教授模式需要豐富靈活，活用多種教學(xué)手法，對(duì)教材上的內(nèi)容進(jìn)行拓展，但是要注意補(bǔ)充內(nèi)容和教材的整體性，避免本末倒置，影響對(duì)教材本身的重視和理解。

操作性原則。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，也是希望為學(xué)生解決生活實(shí)際中的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和動(dòng)手能力。只看重卷面分?jǐn)?shù)的教育稱不上素質(zhì)教育。

二、注重核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目的

（一）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：興趣是最好的老師。小學(xué)階段學(xué)生開始從完全的感性學(xué)習(xí)逐漸過(guò)渡到理性思維的鍛煉，如果不重視對(duì)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)生可能會(huì)感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥乏味，難以夯實(shí)基礎(chǔ)。因此，興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，是教學(xué)過(guò)程中貫徹核心素養(yǎng)的重要目標(biāo)。興趣的激發(fā)有很多種途徑，比如將理論知識(shí)和生活實(shí)際相結(jié)合，拉近數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，將抽象的內(nèi)容具體化、生動(dòng)化、實(shí)際化，減少學(xué)生的理解阻力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

可以說(shuō)，從正式接觸數(shù)學(xué)開始，學(xué)生也就正式開始接受邏輯思維的培養(yǎng)。而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)著手，是幫助學(xué)生提升各項(xiàng)核心素養(yǎng)的有效方法。舉個(gè)例子，在長(zhǎng)度計(jì)量單位的認(rèn)知和換算中，學(xué)生需要理解常用計(jì)量單位毫米、厘米、分米、米之間的關(guān)系，以及學(xué)會(huì)等位換算。教師可以在已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生：生活中什么長(zhǎng)度會(huì)以厘米來(lái)標(biāo)識(shí)？什么長(zhǎng)度會(huì)以米做單位？如果在生活中手邊沒(méi)有尺，你能用其他小工具和身體部分的長(zhǎng)度來(lái)估算物品的長(zhǎng)度嗎？你在生活中還接觸到過(guò)哪些度量單位？你知道它們和以上4個(gè)度量單位的換算關(guān)系嗎？通過(guò)各種問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)和回答“為什么”，將知識(shí)點(diǎn)之間的相互關(guān)系串聯(lián)起來(lái)，來(lái)提高邏輯思維能力。

三、培養(yǎng)核心素養(yǎng)的實(shí)踐研究

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要科學(xué)教育原理的支撐，并在學(xué)生接受教育的過(guò)程中，逐步形成適應(yīng)個(gè)人發(fā)展和社會(huì)需要的關(guān)鍵能力。因此，數(shù)學(xué)教師要在課堂教學(xué)中通過(guò)實(shí)踐，將影響力深入學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，運(yùn)用符合核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)踐策略。

（一）數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)

有一個(gè)貫穿整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯的教學(xué)模塊，就是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。精確、高效、敏捷的計(jì)算能力是數(shù)學(xué)能力的奠基石，也是核心素養(yǎng)的重要組成部分。因此，教師在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的整體計(jì)劃中，應(yīng)該尤為重視計(jì)算能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，并將其設(shè)定為首要任務(wù)。何為扎實(shí)的計(jì)算能力？筆者認(rèn)為，即計(jì)算步驟的嚴(yán)謹(jǐn)性、計(jì)算結(jié)果的正確性、時(shí)間利用的高效性。也就是說(shuō)，計(jì)算的步驟要合乎算式的邏輯;學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中能仔細(xì)、耐心地來(lái)實(shí)現(xiàn)結(jié)果的正確;能選擇并判定科學(xué)的解題方法并高效地解題。教師既要通過(guò)不斷訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生的正確率，也要教授技巧、拓寬計(jì)算思路，來(lái)真正實(shí)現(xiàn)計(jì)算能力的綜合提升。

（二）綜合技能的形成

在計(jì)算能力的基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)素養(yǎng)還要求學(xué)生有動(dòng)手實(shí)踐能力、合作能力、拓展探索能力。因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如何打造良好的課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意力和思路，也是很重要的課題。關(guān)鍵一點(diǎn)是，教師需要在課堂上給學(xué)生充分參與的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)，在自身對(duì)周圍世界的探索中親身尋找并感受數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，立體幾何的認(rèn)知就是非常好的課堂參與機(jī)會(huì)。用簡(jiǎn)單一張白紙，通過(guò)將不同的邊作為旋轉(zhuǎn)軸旋轉(zhuǎn)一周，即可獲得不同的圓柱。之后再準(zhǔn)備其他的多邊形的紙張，讓學(xué)生觀察沿邊旋轉(zhuǎn)后，會(huì)出現(xiàn)哪些立體圖形，以及同一張紙形成的立體圖形體積是否相同。通過(guò)實(shí)際操作，要求學(xué)生明確立體圖形與平面圖形之間的聯(lián)系，并分組討論，互相合作，讓學(xué)生直觀地感受到立體圖形和平面圖形的共性和差異。

（三）數(shù)學(xué)意識(shí)的增強(qiáng)

學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)是指，在面對(duì)考試題目或生活問(wèn)題時(shí)，能迅速判定是否可以運(yùn)用數(shù)學(xué)邏輯來(lái)解決的能力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的，還是落實(shí)在對(duì)于現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和解決上，而數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中有很大的助益，并且能在學(xué)生心中播下熱愛(ài)數(shù)學(xué)的種子。教師可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，將數(shù)學(xué)和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng)造一些生活情境，解釋數(shù)學(xué)在其中的作用和意義，以達(dá)到拓展數(shù)學(xué)應(yīng)用能力、增強(qiáng)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的意識(shí)的目的。

在現(xiàn)今的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成了教學(xué)理念實(shí)行的有效途徑。筆者著重分析了小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的概念、目的以及實(shí)踐策略，希望學(xué)生能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體會(huì)到樂(lè)趣，不再“聞數(shù)色變”，并最終能提高數(shù)學(xué)素質(zhì)，提升學(xué)習(xí)能力。

【作者單位：榆中縣文成小學(xué)? 甘肅】