教學(xué)怎樣培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

楊富年

如何提升自身教學(xué)工作的實(shí)效性，并貫徹落實(shí)素質(zhì)教育在課堂上的融合發(fā)展，這是小學(xué)語(yǔ)文教師當(dāng)前的重要任務(wù)。而創(chuàng)新能力是語(yǔ)文素養(yǎng)能力的重要組成部分，小學(xué)語(yǔ)文教師可以將其作為語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新變革的切入點(diǎn)，構(gòu)建一個(gè)高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂。

“創(chuàng)新”這個(gè)詞始終具有居高不下的關(guān)注熱度。在教育教學(xué)領(lǐng)域，教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就是一個(gè)非常重要的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠擁有在發(fā)展與競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地的力量。因此，就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，將素質(zhì)教育與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)相融合，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)一直以來(lái)都是語(yǔ)文學(xué)科的重要教學(xué)內(nèi)容，尤其是這一創(chuàng)新能力與學(xué)生的思維發(fā)展存在著密不可分的關(guān)系，教師需要重新認(rèn)識(shí)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在提升語(yǔ)文教學(xué)整體成效中的重要作用，梳理語(yǔ)文課堂上學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)教育中存在的問(wèn)題。

首先，在有些語(yǔ)文教師的語(yǔ)文課堂上，教師的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)在于語(yǔ)文知識(shí)與技能，卻疏忽了學(xué)生的思維發(fā)展。學(xué)生在這樣的教學(xué)空間里，缺乏發(fā)表自己個(gè)人看法的機(jī)會(huì)，也很少有機(jī)會(huì)讓學(xué)生在自主探究的過(guò)程中產(chǎn)生自己的觀點(diǎn)。

其次，有些學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，比較依賴教師的教學(xué)指導(dǎo)，不主動(dòng)去思考，也沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的興趣。若是學(xué)生的依賴性比較強(qiáng)，則難以讓學(xué)生形成獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

最后，在新課改的語(yǔ)文課堂上，有些教師加強(qiáng)了創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主這方面的教學(xué)措施，但是在沒(méi)有充分考慮學(xué)生實(shí)情的情況下，其教學(xué)成效很難得到有效的提升。

因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在素質(zhì)教育背景下，要重構(gòu)新的教學(xué)策略，以培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造想象力

人的所有創(chuàng)造活動(dòng)都伴隨著他們的想象，小學(xué)語(yǔ)文教師可以根據(jù)這一點(diǎn)來(lái)改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造想象力，以孕育學(xué)生的創(chuàng)新能力。為此，教師可根據(jù)具體的課文內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行合理的補(bǔ)充或者擴(kuò)展，為學(xué)生提供足夠的創(chuàng)造想象力的發(fā)揮空間。比如在人教版小學(xué)語(yǔ)文《太空生活趣事多》這一課的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造想象力：“如果你是宇航員，在太空可能會(huì)遇到什么有趣的事情？”小學(xué)生對(duì)太空這樣的新鮮事物有著較強(qiáng)的好奇心，而且他們擁有天馬行空的想象力，在這樣的創(chuàng)造活動(dòng)中，學(xué)生有很強(qiáng)的參與興趣。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師可以讓學(xué)生以“我夢(mèng)想中的太空生活”為題，寫一篇短文，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造想象力，將自己腦海里的創(chuàng)新事物寫下來(lái)，有利于更好地達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教育目的。

（二）輔助多媒體技術(shù)促使學(xué)生自主表達(dá)

語(yǔ)文教師應(yīng)該注重為學(xué)生提供充足的自主表達(dá)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有足夠的動(dòng)力促進(jìn)個(gè)人的創(chuàng)新發(fā)展，為培養(yǎng)其創(chuàng)新能力打下良好的基礎(chǔ)。尤其是多媒體技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)，更易于達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)。比如在人教版小學(xué)語(yǔ)文《長(zhǎng)城》這一課的教學(xué)中，教師可使用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放與長(zhǎng)城有關(guān)的紀(jì)錄片，幫助學(xué)生從建筑與歷史的角度來(lái)更深刻地了解長(zhǎng)城。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師可合理地設(shè)計(jì)問(wèn)題，如：“文章作者站在建筑和歷史的角度講述了長(zhǎng)城，你還能站在什么角度來(lái)描述長(zhǎng)城？”以這樣的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)辟自己看待事物的新視角，學(xué)會(huì)站在不同的角度觀察事物和思考問(wèn)題，然后讓學(xué)生在課堂上自由地表達(dá)出個(gè)人的意見(jiàn)。例如有的學(xué)生提出站在導(dǎo)游的角度看待長(zhǎng)城，為游客講述關(guān)于長(zhǎng)城的文化。這樣的教學(xué)活動(dòng)有利于充分激發(fā)學(xué)生的思考動(dòng)力和表達(dá)欲望，有利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效發(fā)展。

（三）有意識(shí)地拓寬學(xué)生新的思考路徑

學(xué)生要形成自己的創(chuàng)新能力，就不能拘泥于現(xiàn)成的東西，要學(xué)會(huì)打破自己的思維限制，尋找出更多新的答案來(lái)回答同一問(wèn)題，使其思維從求異朝著創(chuàng)新的方向過(guò)渡，有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。為此，教師在課堂上要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生拓寬自己新的思考路徑。比如在人教版小學(xué)語(yǔ)文《狐貍和烏鴉》這一節(jié)課的教學(xué)中，教師讓學(xué)生創(chuàng)編后續(xù)故事，許多小學(xué)生都朝著烏鴉不再上當(dāng)受騙的方向去思考各種各樣的畫(huà)面，但是卻有小學(xué)生依舊以烏鴉上當(dāng)受騙為框架，編寫了新的故事：有一日，那只狡猾的狐貍又來(lái)騙烏鴉的肉了，烏鴉吸取了教訓(xùn)，這次不管狐貍說(shuō)什么好聽(tīng)的話，烏鴉都沒(méi)有張嘴，但是沒(méi)想到狐貍計(jì)上心頭，轉(zhuǎn)而大罵烏鴉，烏鴉氣得發(fā)抖，張開(kāi)嘴就想回罵，結(jié)果嘴里的肉又掉了。由此可見(jiàn)，從求異思維過(guò)渡到創(chuàng)新思維，拓寬學(xué)生的思考路徑，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)語(yǔ)文教師在素質(zhì)教育的背景下愈發(fā)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。針對(duì)之前教學(xué)過(guò)程中存在的各種問(wèn)題，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造想象力，鼓勵(lì)學(xué)生積極地在課堂上進(jìn)行自主表達(dá)，并且注重拓寬學(xué)生新的思考路徑，從多個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新能力。

【作者單位：永登縣武勝驛鎮(zhèn)兌角小學(xué)? 甘肅】