數學與科學課程整合的意義和策略探究

熊志剛

隨著素質教育的深入開展和新課程改革的全面推進，應試教育的大旗已經應聲而倒，如何改進教學方法，提高課堂教學效率，實現高效課堂成為每個教育工作者都在思考的問題。在新時期的教學方式改革的過程中，涌現出了將兩門課程進行整合的做法?？茖W與數學具有緊密的聯系，科學是以一種冷靜的態(tài)度，審視我們所處的客觀世界，并給出合理的、科學的解釋;數學則是從人類最早結繩計數起，漸漸發(fā)展完善起來的一套滿足人類方便的工具，世間絕大部分現象和其內在規(guī)律都可以借由數學這套體系這種工具厘清，用數學的方式展現出來，數學可以說是科學的工具。因此，這兩個學科能夠實現有效的整合。以下僅簡述其意義和策略，還望能有所借鑒意義。

一、小學科學課程與小學數學課程整合的意義

（一）是科學課程新定位的要求

2017版《義務教育小學科學課程標準》中對科學課程作出了新的定位，即突出科學探究?，F今人類所獲得與科學有關的成果都是通過科學探究得來的。小學科學教育的目的不再只是對學生進行簡單的科普教育，教給學生一些簡單的科學知識，而是為了培養(yǎng)真正的科學人才。因此，新時期的科學教育，在于培養(yǎng)學生科學探究的精神、興趣，以及科學探究的方法。“授人以魚，不如授人以漁”，學生必須學會探究，如此方能自己去獲取知識。教材在編寫中著重增加了具有綜合性、關聯性的內容，其目的正是為了全面提高學生的科學素養(yǎng)。這樣的科學課程體現了“探究”與“整合”的特點，等同于是在鼓勵教師積極進行科學學科與其他學科的整合。

（二）加強兩門學科之間的整合更有利于促進學生的發(fā)展

1.使數學課程更加有趣

如果說數學是小學階段最無趣的學科，相信一定沒有人反對。因為數學知識本身所具有的抽象性與復雜性，使得很多學生對數學存在一種畏難情緒。教師的數學課一般也不怎么有趣。固定的題目，固定的解題思路，唯一的數學答案，難免會使學生的思維限制在一定的框架內，不利于思維的發(fā)展。如果能夠將科學探究合理地融入數學教學中，那么數學來自生活、來自實踐這一特點將得到充分體現，從而使數學課堂變得有趣。

2.使科學探究更加嚴謹

現階段的小學科學課上的科學探究往往簡單化、模式化，沒有反復的考察、推理與論證。將科學課程中整合數學內容使課堂探究實踐活動在“動腦”“動手”之外，還要“動筆”?！皠庸P”就是以書面形式進行科學論證，通過計算、測量等數學的方式，使科學探究更加準確與嚴謹。

二、科學課程與數學課程融合的策略

（一）靈活調整數學教學內容

數學教師要根據科學課程的進行靈活調整數學教學內容，為科學探究過程中所需的數學技能奠定基礎。例如，在小學數學的教材編排中，每個年級都會涉及統(tǒng)計的知識。帶領學生學習統(tǒng)計知識難道只是為了讓他們學會如何制作統(tǒng)計圖、統(tǒng)計表或者計算平均數嗎？并非如此，學習的主要目的是能將所學的知識運用到生活當中去，并能以此來解決問題，而統(tǒng)計這一部分內容是與生活聯系最為密切的。特別是“平均數的認識”，因為平均數的意義非常抽象，對于學生來說，是非常難以理解的。必須讓學生置身于一個生活化的情境，在感知用總體和個體比較不公平的情況下，用代表這一組數據整體水平的一個數據來衡量。而科學課“小車的運動”中，在研究小車的運動與推力和拉力的大小有什么關系的實驗過程中，用一次小車運動的運動時間來得出推力和拉力越大，小車的運動越快的結論，由于有誤差等各因素的影響，難以讓人心服，所以需要通過多次實驗的結果，通過求出這幾次實驗的平均時間來得出結論，才更科學，更有說服力。學生在這個過程中，不僅能輕松地明白平均時間的意義，還得出科學研究的結論，更有利于養(yǎng)成科學的探究方法。

（二）根據教學內容，進行有效整合

小學數學與小學科學的教學內容存在一定的交集，我們可以將這些存在交集的教學內容進行有效整合，從而實現學科間的滲透。

比如，“求不規(guī)則物體的體積”是由數學“求不規(guī)則物體的體積”和科學“橡皮泥在水中的沉浮”整合而成，通過科學實驗，猜想并驗證得出物體浸入水中的體積就是排開水的體積，這個結論正是數學上求不規(guī)則物體體積的理論基礎。把這樣的兩節(jié)課融合在一起進行教學，使學生的活動經驗積累落實到了實處，學生的思維有了真正的依托之處，同時也培養(yǎng)了學生的團體合作、實踐探索、觀察思維等綜合能力。

再比如，科學“太陽系”和數學“比例尺”的整合，因為太陽系的建模難度較大，數據處理有難度，因此借助數學課中的比例尺，通過重新認識數據、對數據進行處理、從數據中尋找規(guī)律，最后根據數據來建模，這樣可以更好地讓學生感受太陽系，數學和科學的融合恰到好處。

三、結語

總而言之，小學科學課程與小學數學課程整合對兩個學科的教學皆具有重要的意義。數學和科學的區(qū)別是：科學更關注經驗，數學更注重提升。通過經驗的提升，促進知識的理解掌握，把直接經驗轉化為知識。課程整合就是為了互補，各取所長，各盡其能，最終達到1+1>2的效果，能夠促進學生的全面發(fā)展，值得嘗試與進一步的探索。

【作者單位：瀘縣兆雅鎮(zhèn)楊九學校? 四川】