中國(guó)傳統(tǒng)文化在教學(xué)中的有效滲透

楊道妍

中國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，歷史悠久，經(jīng)歷了一代又一代人的傳承，經(jīng)久不衰。然而，在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化浪潮的沖擊下，傳統(tǒng)文化意識(shí)在現(xiàn)代人內(nèi)心愈發(fā)淡薄。由此，在現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教育中，有必要強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和了解，能夠從小培養(yǎng)小學(xué)生的傳統(tǒng)文化意識(shí)，達(dá)到繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的目的。

中國(guó)傳統(tǒng)文化凝聚了五千年來(lái)先人的智慧，作為中華民族的子孫后代，理應(yīng)了解中國(guó)傳統(tǒng)文化，將其弘揚(yáng)發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重挖掘和闡釋我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)小學(xué)生感悟傳統(tǒng)文化的藝術(shù)魅力。為此，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，要注重讓小學(xué)生在傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)中受到熏陶和感染，從小培養(yǎng)小學(xué)生的傳統(tǒng)文化意識(shí)，將傳統(tǒng)文化一代代傳承和發(fā)展下去。

一、在小學(xué)語(yǔ)文教育中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的意義

在小學(xué)教育教學(xué)中，弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化離不開(kāi)語(yǔ)文教育。也就是說(shuō)語(yǔ)文是傳統(tǒng)文化的載體，語(yǔ)文課程不只是一種語(yǔ)言交流形式，更重要的是它承載著人類文化。在小學(xué)語(yǔ)文教育中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，不僅能夠提升小學(xué)生的文化素養(yǎng)，而且還能夠潛移默化地影響小學(xué)生，幫助他們樹(shù)立積極的人生價(jià)值觀，對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)有著十分積極的發(fā)展作用。

二、中國(guó)傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效滲透策略

（一）挖掘語(yǔ)文教材中的傳統(tǒng)文化知識(shí)

在小學(xué)語(yǔ)文教材中，每一篇文章的安排都是獨(dú)具匠心的，是經(jīng)過(guò)深思熟慮進(jìn)行精挑細(xì)選的，每一篇文章的內(nèi)涵都寓意豐富，尤其是一些具備傳統(tǒng)文化知識(shí)的經(jīng)典著作，是值得深入研究探討的。因此在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師應(yīng)該善于挖掘課本知識(shí)中的傳統(tǒng)文化知識(shí)，能夠?qū)⒄Z(yǔ)文課堂教學(xué)與中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)緊密結(jié)合，以便于學(xué)生能夠更好地掌握中國(guó)傳統(tǒng)文化，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)有更深刻的了解，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。比如在小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課本中《英雄王二小》要注重引導(dǎo)學(xué)生注重課本中的場(chǎng)景環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)王二小有勇有謀，機(jī)智勇敢，舍己為人，不怕?tīng)奚母锩瘛＝處熢趯?duì)這篇課文進(jìn)行講解時(shí)，要注重挖掘出中國(guó)傳統(tǒng)文化中流傳的一些愛(ài)國(guó)故事，能夠?qū)⒂⑿弁醵∨c愛(ài)國(guó)故事緊密相連，進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感意識(shí)，同時(shí)豐富小學(xué)生的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)。

（二）延伸語(yǔ)文課外閱讀空間

在小學(xué)語(yǔ)文教材中，雖然出現(xiàn)了很多頗具中國(guó)傳統(tǒng)文化韻味、朗朗上口的文學(xué)作品，但是教師要注重延伸語(yǔ)文課外閱讀空間，能夠從閱讀習(xí)慣做起，強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化書籍的閱讀。首先要注重完善語(yǔ)文教材，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要注重小學(xué)語(yǔ)文教材的完善和優(yōu)化，能夠確保傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教材中占有一席之地，讓小學(xué)生體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的韻味。傳統(tǒng)文化滲透教材要從點(diǎn)滴做起，要以直觀形象的方式融入語(yǔ)文教學(xué)，讓學(xué)生理解起來(lái)容易，能夠有效感知中國(guó)傳統(tǒng)文化。其次，鼓勵(lì)小學(xué)生閱讀有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)文化的讀物。與中國(guó)傳統(tǒng)文化相關(guān)的讀物很多，可以是一些詩(shī)詞、小故事、名人名言，也可以是琴棋書畫，甚至是 一幅入木三分的書法。每一種讀物都是傳統(tǒng)文化的一種表達(dá)方式，它們體現(xiàn)了不同的傳統(tǒng)文化韻味。比如在一些小故事的讀物中，教師可以通過(guò)《孔融讓梨》，讓小學(xué)生讀懂孔融讓梨這個(gè)千百年來(lái)不斷流傳的故事，讓小學(xué)生能夠從中受到道 德教育的啟發(fā)，受到啟蒙教育的影響。在閱讀過(guò)后，小學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生一定的情感共鳴，進(jìn)而將其滲透到學(xué)習(xí)和日常生活的方方面面，以此提升傳統(tǒng)道德意識(shí)。再次，改變守舊傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在小學(xué)語(yǔ)文課本中，有很多涉及中國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，其中蘊(yùn)含著大量的傳統(tǒng)文化與民族特征，比如《后羿射日》《愚公移山》《桂林山水》《棗核》等等。不論是神話中的傳統(tǒng)文化、風(fēng)景中的傳統(tǒng)文化還是敘事中的傳統(tǒng)文化，都表達(dá)了對(duì)于傳統(tǒng)文化精神的尊崇。但是教師在教學(xué)中，應(yīng)該擯棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓這些經(jīng)典故事更加膾炙人口。比如在《愚公移山》課程學(xué)習(xí)時(shí)，一味地教育，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)不僅索然無(wú)味，而且體驗(yàn)不到愚公移山的那種精神。這時(shí)，教師可以通過(guò)播放一些有關(guān)愚公移山的動(dòng)畫小視頻，讓學(xué)生感悟愚公移山的那種奉獻(xiàn)精神，從而學(xué)習(xí)英雄的奉獻(xiàn)精神，接受傳統(tǒng)文化的洗禮。

（三）通過(guò)書法教學(xué)提高傳統(tǒng)文化地位

首先，要在日常語(yǔ)文識(shí)字、寫字中影響學(xué)生。雖然在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中讀書是首要學(xué)習(xí)任務(wù)，但是也應(yīng)該看到寫字的重要性，寫字是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，打下良好的寫字基礎(chǔ)對(duì)于個(gè)人今后成長(zhǎng)發(fā)展都極為有利。小學(xué)應(yīng)該注重有關(guān)毛筆字的練習(xí)，鼓勵(lì)小學(xué)生積極練習(xí)寫字，讓小學(xué)生自我感受古人在用筆時(shí)的那種意境，從而體現(xiàn)出中國(guó)傳統(tǒng)文化的精神。其次，通過(guò)古詩(shī)詞感受中國(guó)傳統(tǒng)文化魅力。古詩(shī)詞是小學(xué)語(yǔ)文的必學(xué)項(xiàng)目，從古至今，偉大的詩(shī)人留下了一首首膾炙人口的詩(shī)詞，這些詩(shī)詞代表了中國(guó)的傳統(tǒng)文化的精髓，有著自身獨(dú)特的文化魅力。當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)，要注重詩(shī)詞中的歷史文化背景學(xué)習(xí)，同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀，從而體會(huì)古詩(shī)人的那般詩(shī)歌情懷。

總之，通過(guò)對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效滲透進(jìn)行分析和研究，教師應(yīng)該立足于中國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，不斷挖掘課文中深刻的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，拓寬傳統(tǒng)文化知識(shí)面，進(jìn)一步提升小學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和了解，達(dá)到傳承和發(fā)展中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的目的。

【作者單位：東海縣駝峰中心小學(xué)? 江蘇】