人工智能發(fā)展下信息技術(shù)課堂中的編程教學(xué)

朱妍艷

隨著教育教學(xué)課程改革的不斷深入，小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科也隨之提出了培養(yǎng)小學(xué)生信息素養(yǎng)這一主旨目標(biāo)。同時，教育部也在有關(guān)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)性文件中明確指出，信息技術(shù)教學(xué)要能夠關(guān)注學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識與基本技能，在人工智能發(fā)展的大環(huán)境背景下要能夠加強(qiáng)對學(xué)生的信息編程技術(shù)教學(xué)。為此，筆者結(jié)合自身的信息技術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀、編程學(xué)習(xí)的重要性、編程教學(xué)的內(nèi)容等方面對編程教學(xué)的可行性做了相關(guān)探討。

在小學(xué)信息技術(shù)課程中實(shí)施計(jì)算機(jī)編程教學(xué)，不僅是國務(wù)院印發(fā)的關(guān)于《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》中的要求，也是當(dāng)前義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程中的學(xué)科要求。在小學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)中，進(jìn)行人工智能的高深理論學(xué)習(xí)與原理的理解是不現(xiàn)實(shí)的，但是進(jìn)行簡單的計(jì)算機(jī)編程入門基礎(chǔ)學(xué)習(xí)是很有必要的，可以更好地提升小學(xué)生的信息技術(shù)創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識。在現(xiàn)今的小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，進(jìn)行程序教學(xué)的途徑有很多，比如模塊化編程的scratch學(xué)習(xí)、電腦繪畫學(xué)習(xí)等等，其實(shí)在具體的學(xué)習(xí)中還可以利用編程技術(shù)與創(chuàng)客課程學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，從而真正讓學(xué)生能夠在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中獲得簡單的計(jì)算機(jī)編程知識。

一、小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科中的計(jì)算機(jī)編程學(xué)習(xí)的必要性

現(xiàn)行的小學(xué)信息技術(shù)課程中的內(nèi)容包含了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識、基于Windows操作軟件、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等內(nèi)容。這些基礎(chǔ)性內(nèi)容都是以知識與技能學(xué)習(xí)為主的，都是具有一定的程序性思想的。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)教師在平時也都能關(guān)注學(xué)生的技能學(xué)習(xí)，每天的上機(jī)學(xué)習(xí)中都能讓學(xué)生進(jìn)行程序性的反復(fù)操作訓(xùn)練，實(shí)際上也是潛移默化地進(jìn)行著程序思想的滲透。事實(shí)上，由于信息技術(shù)程序化知識本身的枯燥性特征，學(xué)生并不希望學(xué)習(xí)這些，但是，對于學(xué)習(xí)一些flash動畫內(nèi)容，學(xué)生就很感興趣。計(jì)算機(jī)執(zhí)行程序的思想，卻具有更強(qiáng)的生命力，例如在20世紀(jì)80年代所流行的pascal編程語言，至今仍有人使用，即使是python語言，只要學(xué)生學(xué)過了一種基礎(chǔ)性的編程語言，掌握Python語言也是很容易事情。計(jì)算機(jī)知識的不斷豐富與更新，過去的一些知識也在不斷地被淘汰，比如很早之前的基本操作命令等。但是，如果學(xué)生能夠掌握一定的計(jì)算機(jī)原理與程序基礎(chǔ)知識，他們學(xué)習(xí)與接受新的計(jì)算機(jī)知識的能力便會增強(qiáng)，這也就不會懼怕計(jì)算機(jī)知識的更新發(fā)展了。因此，計(jì)算機(jī)程序?qū)W習(xí)也正是提升小學(xué)生基本信息素養(yǎng)的前提。

二、小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科中編程教學(xué)的實(shí)踐探究

當(dāng)下的小學(xué)信息技術(shù)課程是從三年級開始實(shí)施的，于是筆者就此精心設(shè)計(jì)了一節(jié)編程基礎(chǔ)入門課（設(shè)計(jì)小小游戲），在中年級選取兩個班級進(jìn)行教學(xué)研究。通過課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)有絕大部分學(xué)生對于程序的執(zhí)行方式記憶很快，也能熟練地設(shè)計(jì)程序，其中三年級有75%的學(xué)生能夠理解設(shè)計(jì)過程，四年級中有85%的學(xué)生能夠理解設(shè)計(jì)過程;對于編程原理的理解，三年級有30%的學(xué)生理解，四年級有40%的學(xué)生能夠理解;但是，對于簡單的程序編寫，三、四年級的86%的學(xué)生能夠熟練完成。為此，筆者認(rèn)為，在小學(xué)中年級就開始對學(xué)生進(jìn)行編程類入門教學(xué)是可行的。在具體的課堂中教師要少講原理，多讓學(xué)生進(jìn)行編寫程序的實(shí)踐性操作;在內(nèi)容的選擇上，教師要盡量選擇一些游戲性的、繪畫類的題材作為教學(xué)內(nèi)容，比如吃甜甜圈、點(diǎn)亮小燈、會走的小烏龜?shù)鹊?。?dāng)然有條件的班級還可以進(jìn)行一些形容mbot等與動手操作實(shí)踐相結(jié)合的內(nèi)容教學(xué)。到了高年級，就可以在中年級學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行程序原理與計(jì)算機(jī)原理的簡單了解性內(nèi)容學(xué)習(xí)，比如，c++程序?qū)W習(xí)、scratch程序?qū)W習(xí)，這些內(nèi)容都是普及性的，為此學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以放到程序編寫的三大模塊之中，對于學(xué)有余力的學(xué)生，教師還應(yīng)鼓勵他們能夠積極參與到編程設(shè)計(jì)的相關(guān)比賽中去。

三、小學(xué)信息技術(shù)編程教學(xué)的操作探究

小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科是整個小學(xué)階段學(xué)科中的邊緣課程，每周僅有一節(jié)信息課，每個學(xué)期每班也最多有20節(jié)課左右，如遇教師培訓(xùn)或?qū)W校其他活動沖突，算起來也只有大約15節(jié)課。如果花費(fèi)大量的時間進(jìn)行編程教學(xué)是不現(xiàn)實(shí)的。為此，我們可以將編程模塊的內(nèi)容融入平時的內(nèi)容教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行滲透式教學(xué)就可以了。如果有條件的話，我們不妨可以進(jìn)行大膽嘗試，在高年級學(xué)生中就專門開設(shè)信息技術(shù)編程課。為此，筆者用了一個學(xué)期的時間，在五年級的一個班級中進(jìn)行了編程教學(xué)嘗試，一學(xué)期主要學(xué)習(xí)scratch內(nèi)容，讓高年級學(xué)生初步理解搭積木程序方式，并讓學(xué)生能夠?qū)W會自主編寫簡單的判別與循環(huán)類的程序來，孩子們興致極高，還有的孩子能夠嘗試著編寫小游戲與同學(xué)一起玩?？墒牵麄儗τ诰幊痰乃枷肜碚撔灾R還不能深入理解。筆者認(rèn)為，如果在一學(xué)期中進(jìn)行編程的滲透性學(xué)習(xí)，既讓能學(xué)生初步涉及編程理論性知識，又能涉及操作性的技能，理論聯(lián)系實(shí)際，便會能達(dá)到事半功倍的效果。

綜上所述，在小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科中，對學(xué)生開發(fā)編程教學(xué)，可以讓信息知識更具其應(yīng)有的價值，也能夠讓學(xué)生感受到信息技術(shù)的真正魅力。在國務(wù)院下發(fā)的《關(guān)于新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》的精神引領(lǐng)下，給當(dāng)前的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)也提出了更高的要求，也明確了教學(xué)新方向，更明確了在新時代背景下小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科培養(yǎng)人的核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。為此，小學(xué)信息教師要能夠做到與時俱進(jìn)，更新觀念，創(chuàng)新教學(xué)，從而在小學(xué)生的信息學(xué)習(xí)中真正培養(yǎng)好他們的信息核心素養(yǎng)。

【作者單位：泗陽縣南劉集鄉(xiāng)小學(xué)? 江蘇】