巧用思維導(dǎo)圖靈動課堂教學(xué)

張露芮

英語對于我們的生活來講不僅僅是一種語言形式，同時也是一種具有獨(dú)特特色的思維方式。隨著我國對于英語重視度的提升，教育者也認(rèn)識到在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的過程中，不僅僅需要全面地掌握單詞、語法或者是句型等常識，還應(yīng)該注重思維方式的培養(yǎng)。思維導(dǎo)圖正是一種可以更好地展現(xiàn)出大腦神經(jīng)元結(jié)構(gòu)的外在表現(xiàn)形式，其主要是將需要學(xué)習(xí)的知識建立一個非常完善的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)圖，利用這些直觀的印象可以加強(qiáng)記憶，并且提高學(xué)習(xí)效率。

英國心理學(xué)家東尼·博贊發(fā)明了思維導(dǎo)圖，它是基于放射性思維的有效圖形工具，把大腦的思維以圖形的方式直觀呈現(xiàn)，使大腦的思維可視化，以幫助理解和記憶信息，提高學(xué)習(xí)效率。在英語課堂教學(xué)中，將思維導(dǎo)圖和詞匯教學(xué)結(jié)合起來，能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的主動性，引導(dǎo)學(xué)生注意詞匯自身的特點(diǎn)及其內(nèi)部聯(lián)系，幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)策略，以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和自主學(xué)習(xí)能力。

一、思維導(dǎo)圖對于小學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)的意義

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹立自信心

小學(xué)英語學(xué)習(xí)是啟蒙階段，學(xué)生都是第一次接觸到英語，最為主要的任務(wù)就是要提起學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中，需要合理地利用圖像顏色的特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)，選擇最佳的教學(xué)方式，可以更好地認(rèn)識到小學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過圖像的方式來使原本比較枯燥乏味的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得有趣與生動。

（二）改變原有學(xué)習(xí)模式，提升學(xué)習(xí)效果

思維導(dǎo)圖的方式主要是通過圖像來表達(dá)各種信息，這種教學(xué)方法可以更加準(zhǔn)確地建立起文字之間的聯(lián)系。圖中包含了更多的信息量，文字表達(dá)很難達(dá)到圖像的效果。采用圖像記憶的方式可以更加快速地記憶大量的單詞，并且可以有效地建立單詞之間的聯(lián)系。

（三）發(fā)散思維，具備更好的創(chuàng)新思維

在思維導(dǎo)圖制作中，學(xué)生可以更加真實(shí)地反映出大腦內(nèi)的思維狀態(tài)，可以充分地利用左右腦的優(yōu)勢來進(jìn)行學(xué)習(xí)，全面開發(fā)各種潛能。畫圖的方式可以充分地調(diào)動大腦內(nèi)部的思維神經(jīng)，使得學(xué)生更加專注地學(xué)習(xí)，還能夠保持較高的創(chuàng)造力。創(chuàng)新思維是保證學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的關(guān)鍵，也是發(fā)明創(chuàng)造的基礎(chǔ)條件，對于學(xué)生的影響也是巨大的，可以培養(yǎng)學(xué)生具備獨(dú)立思考的能力與創(chuàng)造力。

二、思維導(dǎo)圖在詞匯學(xué)習(xí)中的應(yīng)用策略

（一）思維導(dǎo)圖在課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

在課前預(yù)習(xí)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，不僅能夠查漏補(bǔ)缺，找出自己的英語詞匯學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，同時還能夠了解新知識的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。在新詞匯學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以以新詞匯為中心詞，聯(lián)想自己已掌握的詞匯，找出新知識點(diǎn)和舊知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，將這些有關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn)串聯(lián)在一起，以此為基礎(chǔ)加強(qiáng)新詞匯的預(yù)習(xí)。對于自己把握不好的詞匯，可以標(biāo)注出來，然后在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，學(xué)生在預(yù)習(xí)“Look At Me”這節(jié)課程時，會遇到一些表示身體不同部位的單詞，按照教學(xué)的基本要求，學(xué)生應(yīng)該在預(yù)習(xí)的過程中聽說和認(rèn)讀這些單詞。但是對于接觸英語不久的小學(xué)生而言，這些單詞的難度較大，并且單詞的數(shù)量也比較多，若讓他們死記硬背，不僅會降低學(xué)習(xí)效率，同時還會讓他們失去學(xué)習(xí)英語的興趣。為此，可以借助于思維導(dǎo)圖進(jìn)行單詞預(yù)習(xí)，制作一幅有關(guān)于身體不同部位的思維導(dǎo)圖，如圖一所示。根據(jù)單詞的讀音以及意思促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)散，對于課前預(yù)習(xí)效果的提升有很大的作用。

（二）思維導(dǎo)圖在英語詞匯課堂教學(xué)中的應(yīng)用

單詞的積累是小學(xué)英語教學(xué)中的重點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，推薦通過圖像記憶法來教授學(xué)生詞匯，利用人類大腦對圖像和顏色更加敏感的特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生對單詞的記憶。比如，學(xué)習(xí)不同的水果單詞，教師在展示對應(yīng)的水果圖片的時候，還可以將單詞的字體也涂成對應(yīng)的顏色。比如，香蕉banana，除了展示一張香蕉的照片往外，也將banana這個單詞涂成香蕉的黃色。這樣，運(yùn)用思維導(dǎo)圖的原理，將banana這個單詞本身和香蕉的形象、香蕉的顏色建立了一種思維聯(lián)系，可以幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶。同時，教師還可以在課堂上運(yùn)用思維導(dǎo)圖開展互動小游戲。提前設(shè)計(jì)一張大型的思維導(dǎo)圖，導(dǎo)圖的中心主題就是水果，按照不同的顏色、不同的口味劃出幾個分支，讓學(xué)生們將這節(jié)課學(xué)到的單詞填入對應(yīng)的分支內(nèi)。在這個過程中，教師發(fā)現(xiàn)，為了盡可能地豐富思維導(dǎo)圖中的內(nèi)容，學(xué)生會不自主地想到一些還沒有學(xué)過的單詞。這時候，教師就要抓住機(jī)會進(jìn)行拓展教學(xué)，將一些課本中不涉及相關(guān)水果的生詞也引入，無形中就拓展了學(xué)生的詞匯量。運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生記憶課標(biāo)要求的單詞，還可以激發(fā)學(xué)生對知識的探索欲望，在無形中豐富學(xué)生的詞匯量。

（三）思維導(dǎo)圖在詞匯教學(xué)課后復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

在英語單詞的學(xué)習(xí)過程中，前期的學(xué)習(xí)和掌握固然很重要，但是如果沒有及時有效的復(fù)習(xí)活動，那么之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多會被遺忘，因此，必須重視學(xué)生的課后復(fù)習(xí)。但是，傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)手段基本上就是讓學(xué)生一遍遍抄寫學(xué)過的單詞，很難達(dá)到良好的復(fù)習(xí)效果。根據(jù)魔術(shù)記憶理論，超級的記憶力就是能夠?qū)π碌男畔⑦M(jìn)行處理。如果學(xué)生能對自己看到的、聽到的或者自己經(jīng)歷的事物按照一定的順序排列起來，就會更加容易地存儲在學(xué)生的大腦之中，以后也更加容易回憶起來。而聯(lián)想是將一個信息與另一個信息聯(lián)系起來的絕好方法。按照思維導(dǎo)圖的理論，最為有效的方法莫過于將單詞和學(xué)生已知的事物聯(lián)系起來。因此，可以引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)單詞時充分利用自己的思維導(dǎo)圖，聯(lián)系整個單元的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，重點(diǎn)記憶中心單詞，然后從中心單詞出發(fā)，將所學(xué)單詞按照一定的規(guī)則或者要求進(jìn)行串聯(lián)，進(jìn)行歸類和記憶，還可以加入一些圖片等內(nèi)容來增強(qiáng)記憶，從而提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，保證學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語

總之，思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中有著不可替代的作用，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，改變其思維方式，還能夠多方面地發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。因此，老師在教學(xué)中應(yīng)該適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用此教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中有更濃厚的興趣，增強(qiáng)他們對英語單詞的記憶和理解能力，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

【作者單位：連云港市建寧小學(xué)? 江蘇】