手指游戲在智障兒童數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

張?zhí)m芝

手指游戲在教學(xué)中的運用深得兒童喜歡，它能夠啟發(fā)兒童的智慧，是兒童的權(quán)力和需要。手指游戲中生動有趣的形象有利于提高兒童的理解力和語言模仿能力，有利于促進兒童的注意力和思維能力的發(fā)展。在手指游戲的過程中，活動的是手，鍛煉的卻不僅僅是手，還有大腦。通過在教學(xué)中手指游戲的運用，使得智障兒童在手指的靈活度、思維想象的活躍度和觸覺感知的靈敏度這三方面的能力得到了提升。下面，我通過教學(xué)實踐談?wù)勈种赣螒蛟谥钦蟽和瘮?shù)學(xué)課堂教學(xué)中起到的促進作用。

一、手指游戲能夠靈活雙手，促進智障兒童的大腦發(fā)育

研究發(fā)現(xiàn)，經(jīng)?；顒邮种?，給細胞以直接刺激，對健腦十分有益。手指游戲就好似在給大腦做體操。在手指游戲的過程中，鍛煉的不僅僅是手，還有大腦。手指游戲的動作設(shè)計越復(fù)雜，動作完成得越嫻熟，就越能在大腦皮層建立更多的神經(jīng)聯(lián)系，從而使智障兒童的大腦變得更加聰明。

二、以兒歌為主，動作為輔，提高他們注意力

手指游戲以兒歌為主，動作為輔，能夠得到自閉癥兒童的關(guān)注，促進他們注意力的提高。注意力不集中是智障兒童普遍存在的現(xiàn)象。如果兒童的注意力不集中，一切教學(xué)都無法展開，因此，可以說提高兒童的注意力就好比打開了通往智障兒童內(nèi)心世界的一扇門。智障兒童都很喜歡兒歌，說唱兒歌能很好地吸引他們的注意力，所以用手指游戲進行教學(xué)更容易被智障兒童所接受。手指游戲相對其他教學(xué)形式，沒有對場地和環(huán)境等因素的要求，可以隨時隨地開展教學(xué)，讓兒童在邊學(xué)邊唱的過程中進行自然的交往。比如智障兒童在念兒歌《數(shù)字歌》時，課件出示“6”“7”“8”“9”“10”，同時讓兒童兩只手邊做動作邊唱：“六七八九十，數(shù)字五兄弟，拉手照鏡子，模樣真神氣，六像哨子聲音響，七像鐮刀割麥忙，八像麻花味道香，九像氣球飛天上，十像香腸加雞蛋?！眱和∈謺r而揮動，時而旋轉(zhuǎn)。在念兒歌的過程中，手會隨著指令的變化而變化，兒童的注意力也會隨之變化，進而注意力也就在潛移默化的訓(xùn)練中得到了提高。手指游戲也沒有人數(shù)的限制，可以單人進行、也可以雙人進行，還可以多人在一起進行。在邊念兒歌邊做動作的過程中，聲音和動作的配合能給兒童帶來愉悅的情感體驗，使之更愿意進行互動練習(xí)。比如手指游戲“好朋友”中唱道：兩只小螞蟻，樣子很神氣，一起搬大米，一起做游戲，你幫我來我?guī)湍?，快快樂樂回家去。這是一首生動有趣的兒歌，孩子們都很喜歡。在親子互動或同伴互動的過程中，通過形象的動作引起兒童的注意和興趣，讓其放下戒備，更好地與人互動交流。

三、創(chuàng)設(shè)生活化場景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，讓學(xué)生有更多機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。正常的學(xué)生都如此，更何況智障的學(xué)生有感知緩慢、理解和識記困難、遺忘快等特點，聽數(shù)學(xué)課常常是如同“聽天書”。特別是教學(xué)加減法，很枯燥乏味，學(xué)生根本提不起興趣，不想聽，也聽不懂，如果不創(chuàng)設(shè)一點生活情境，教師真是一人在表演“獨角戲”。因此，我們要善于從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)造性地使用教材，用有趣的教學(xué)情境，來吸引智障學(xué)生的注意力，提高他們的興趣，強化學(xué)生的感性認識，讓學(xué)生在情境中觀察操作、交流，感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，把學(xué)數(shù)學(xué)與用數(shù)學(xué)結(jié)合起來，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。例如，在位數(shù)的“比較大小”的教學(xué)中，學(xué)生對數(shù)字的大小幾乎沒有概念，對于智障學(xué)生來說很抽象。我們可以創(chuàng)設(shè)兩個學(xué)生在蘋果樹上比賽摘蘋果的生活場景，誰摘的蘋果多，用來表示量的數(shù)字就大，誰摘的蘋果少用來表示量的數(shù)字就小，從而學(xué)習(xí)大于號、小于號，還編出順口溜“大大口對大數(shù)，尖尖對小數(shù)”。這樣生活化的教學(xué)，學(xué)生很感興趣，真切地感受到了“生活中處處有數(shù)學(xué)”，體會了數(shù)學(xué)在生活中的用處。

四、生動有趣的形象能夠促進智障兒童數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展

智障兒童對語言缺乏理解力和模仿能力。而手指游戲中的手指謠因其內(nèi)容簡潔、節(jié)奏明快、朗朗上口、邊做動作邊說話等特點，更利于兒童理解和模仿，促進智障兒童數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。一個動作鮮明有趣的手指游戲，配上一首朗朗上口的手指歌謠，往往比一個玩具更能吸引兒童的注意力。智障兒童語言的學(xué)習(xí)與發(fā)展離不開兒童的積極傾聽、學(xué)習(xí)和模仿。手指謠的內(nèi)容豐富，密切貼近兒童的生活經(jīng)驗。

比如：手指游戲《手指歌》：“一個手指一個手指變成高山，兩個手指兩個手指變把剪刀，三個手指三個手指變成水母，四個手指四個手指變成蝴蝶，五個手指五個手指變成海鷗，海鷗飛高了，海鷗飛低了，海鷗向左飛海鷗向右飛，海鷗不見了?！痹谶厡W(xué)邊練的過程中，兒童不僅學(xué)習(xí)了動作，還加強了對詞語仿說能力的訓(xùn)練。對高山、剪刀、水母、蝴蝶、海鷗有了更加具象的理解。在這樣開心放松的環(huán)境中，兒童的話匣子會自然而然地打開，兒童的語言能力也會得到自然而然的提高。

五、手指游戲滲入生活，促進智障兒童良好習(xí)慣的養(yǎng)成

自閉癥兒童在生活中常常不受行為規(guī)范的約束，教師的說教收效甚微。手指游戲在教學(xué)中形象生動的運用，有助于規(guī)范兒童的行為習(xí)慣。比如洗手前，我教兒童做了一個手指游戲：“搓手心，搓手背，搓指縫，打開水沖沖，關(guān)掉水龍頭別忘記。”這是指導(dǎo)兒童養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的兒歌，它將洗手的步驟及注意事項用兒歌的形式展現(xiàn)了出來。教師在教學(xué)過程中邊洗手邊念兒歌，兒童跟隨教師在念兒歌的同時，將洗手的步驟及注意事項輕輕松松地學(xué)會了。

手指游戲在日常教學(xué)中的靈活運用，不僅能提高智障兒童的注意力、手眼協(xié)調(diào)能力，還開啟了他們的大腦智慧，舒展了他們的身心，內(nèi)化了他們的規(guī)則意識，促進了語言的發(fā)展。特別是提高數(shù)學(xué)思維能力，對智障兒童的全面發(fā)展起到了不可低估的促進作用。

【作者單位：泗洪縣特殊教育學(xué)校? 江蘇】