建立檔案，凸顯全程性評價

徐曉娟

《義務教育音樂課程標準（2011年版）》明確指出：“音樂課程評價應有利于學生了解自己的進步，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展音樂的潛能?！苯⒁魳窓n案，能夠?qū)W生的課堂表現(xiàn)、學習特點進行全面記錄，實現(xiàn)并且凸顯全程性評價。在音樂檔案建立的過程中，我們從尊重差異、星級評定、家長參與三個方面入手，意在全面關注學生的發(fā)展，激勵學生了解音樂、學習音樂、走近音樂，提升學生的音樂綜合素養(yǎng)。

一、尊重差異，關注發(fā)展程度

每名學生都是一個獨立的個體，由于生理、思維的不同發(fā)展，學生會呈現(xiàn)不同的發(fā)展特點，這是不可避免的。面對學生的這些差異，我們應該給予充分的尊重。在建立檔案的過程中，關注每個學生在統(tǒng)一的教學下的反應，關注學生的課堂狀態(tài)、興趣激發(fā)點等多方面的內(nèi)容，客觀而詳細地記錄內(nèi)容、數(shù)據(jù)。針對特殊的學生制訂培養(yǎng)計劃，以達到全面發(fā)展的目標。

例如在“豎笛演奏”的評價檔案中，一個班的學生，同一個老師、同樣的課程、同樣的練習，學生們掌握的程度就不一樣。一個叫王強的學生，父母是從事音樂方面的，家里有鋼笛等器樂，他的指法、氣息就明顯超過其他的學生，而且他也比較喜歡豎笛，所以在他的檔案里，我會進行這一項內(nèi)容、原因的特別標記;一個叫張聰?shù)膶W生，豎笛演奏得并不熟練，指法有，但是氣韻掌握得不夠準確，判斷他應該是有練習，但是沒有掌握方法，我在他的檔案中，會特別標記出他存在的問題。諸如此類，我將學生們的學習狀態(tài)進行一一的準確評價，包括在平時的表現(xiàn)等方面，尊重學生的個體差異，也關注他們現(xiàn)在的發(fā)展程度。

學生們的個體差異還表現(xiàn)在很多方面。在歌曲欣賞上，一些學生認為“草原小姐妹”等帶有特色氣息的曲調(diào)更加歡快，一些學生認為“京調(diào)”的傳統(tǒng)曲調(diào)更容易讓人身心舒暢。對于每類學生的不同狀態(tài)，我都進行翔實記錄，不同內(nèi)容下、不同狀態(tài)下，有針對性地指導。

二、星級評定，發(fā)揮激勵作用

星級評價能充分地發(fā)揮激勵學生的作用。所謂的星級評價，即對學生的學習狀態(tài)、上課狀態(tài)、效果程度通過“☆”的數(shù)量來進行衡量，分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格、較差五個檔次，分別是“☆☆☆☆☆”“☆☆☆☆”“☆☆☆”“☆☆”“☆”，學生獲得的“☆”越多，代表越優(yōu)秀，最后會有一定的獎勵或者“特權”，并且將這些內(nèi)容記錄在學生的檔案中。

例如在教學“童聲里的中國”時，我設計了一個表格，每個學生一張，分為兩部分內(nèi)容：課堂表現(xiàn)、歌曲的掌握。在“課堂表現(xiàn)”的內(nèi)容里，包含學生對于課本的攜帶、遵守紀律的狀態(tài)、聽課認真程度、觀看其他學生表演的認真程度、回答問題的狀態(tài)、參與課堂活動的狀態(tài)等六個方面;在“歌曲的掌握”里包含能否唱出歌曲、音律、音調(diào)、發(fā)聲、節(jié)奏等五個部分。這種表格的設計既給學生以學習上的約束，又給學生以學習上的激勵。學生們都想得到最多的星星，課堂上認真聽講，課堂效果迅速提升上來。此外，針對學生們的其他方面內(nèi)容，我也會在記錄的同時，給學生一些建議，鼓勵學生們，全面樹立孩子們的信心。

星級評定是一個激勵學生認真學習的有效載體，也是我們對學生進行有效評價的一個標準。在星級評價的過程中，我們以對學生的鼓勵為主，讓星級評定成為學生們努力的催化劑，發(fā)揮星級評定的最大效果。

三、家長參與，營造藝術氛圍

學生音樂檔案的建立，離不開家長的積極參與。在評價的過程中，不僅體現(xiàn)“師生評價”，也融合一些“家長評價”，讓音樂評價更加具體。通過學生在家表演的狀態(tài)，家長對教學進行及時的反饋，完善學生檔案的評價體系。有時，我也會邀請一些家長參與到學生的音樂活動中，參觀、分析、感受，最后進行評定，給予客觀的評價，用家校共評的方式來營造良好的藝術氛圍。

例如在班級舉辦的“樂器節(jié)”樂器表演比賽上，我在賽前就向?qū)W生家長發(fā)出邀請函，希望有時間的家長能夠到學校來當“評委”。賽前，在準備階段，我就通知學生們，此次的比賽會寫入學生的檔案之中，作為期末綜合評價匯總的重要一項，學生們要充分展示自己的才能。在比賽中，評委主要由“家長”“學生”“老師”三個層面的人員組成，實行平均分制度，不同階段的分數(shù)代表不同的檔次。比賽中，大家對參賽選手當場亮分，最后進行檔次的排名。激烈緊張的比賽，給學生們的學習帶來了更多的樂趣。在其他的時間里，我也會邀請家長到班級聽課、與孩子一起完成親子任務，充分調(diào)動家長們的積極性，合理利用家長資源，將這些內(nèi)容記錄在學生檔案中，保證全程評價的落實。

孩子們的內(nèi)心是希望自己的爸爸媽媽能夠看到自己優(yōu)秀的一面的，家長的參與往往給學生帶來更多的信心。在學生檔案建立的過程中，我們方一面要對學生進行真實的評價和記錄，另一方面也要為學生營造更多良好的藝術環(huán)境，讓孩子們在音樂學科里學習、成長，掌握音樂技巧，豐富音樂底蘊。

音樂檔案的建立需要進行多方面的準備，在學生學習音樂的過程中，我們應該細心地觀察，了解學生的所思所想，掌握學生的學習狀態(tài)。檔案中的內(nèi)容盡量細化，將學生的學習歷程記錄下來，有針對性地對學生進行培養(yǎng)，提升全程性評價的真正意義，促進學生音樂學習效果的提升。

【作者單位：揚州市江都區(qū)仙女鎮(zhèn)中心小學? 江蘇】