科學(xué)教學(xué)中的STEM教育

華俊

一、STEM教學(xué)模式

STEM教學(xué)就是科學(xué)、數(shù)學(xué)、工程以及技術(shù)結(jié)合的簡稱。我國的教育事業(yè)一直在向前發(fā)展，也取得了許多成就，科學(xué)教師在進(jìn)行日常教學(xué)活動時，對STEM教學(xué)模式的應(yīng)用日益增多。

通常來講，以STEM教育為基礎(chǔ)的小學(xué)科學(xué)教育活動在開展期間，主要完成了科學(xué)證據(jù)的收集以及學(xué)生內(nèi)心活動的探索，并對其從科學(xué)的角度進(jìn)行驗(yàn)證?？偠灾?，STEM教育在實(shí)際的教學(xué)過程中由于其綜合性較強(qiáng)因此實(shí)現(xiàn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

在小學(xué)科學(xué)教育過程中應(yīng)用STEM教育模式，能夠在很大程度上提升教師對科學(xué)、數(shù)學(xué)等理科科目的重視程度，進(jìn)一步提升科學(xué)教育的地位。不僅如此，小學(xué)科學(xué)教育的開展，能夠讓學(xué)生的實(shí)踐能力得到鍛煉。同樣，STEM教學(xué)模式在小學(xué)科學(xué)課堂中的應(yīng)用讓我國的小學(xué)科學(xué)教育的改革得到了有效的推進(jìn)，學(xué)生的創(chuàng)造力也得到了提升。最后，隨著STEM教學(xué)模式的普及，相信我國的教育水平會隨之提高，素質(zhì)教育將更加完善。

二、小學(xué)科學(xué)教育的缺點(diǎn)

小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)結(jié)果對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成有著直接的影響。首先，我國教師還沒有深刻認(rèn)識到小學(xué)科學(xué)課程的重要性，多將其換成其他課程或者讓學(xué)生自由活動，這阻礙了學(xué)生的發(fā)展。其次，教師在科學(xué)課堂中授課多用語言講解，學(xué)生不能清楚地理解教師所講內(nèi)容，久而久之課堂變得枯燥乏味。最后，由于我國教學(xué)目前的基礎(chǔ)教育設(shè)施不夠完善，教師在授課過程中即便想讓學(xué)生動手操作但因?yàn)槿鄙倩A(chǔ)設(shè)備，讓學(xué)生難以動手實(shí)踐。

三、STEM教育與小學(xué)科學(xué)教育結(jié)合的必要性

當(dāng)前，我國在小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)中注重STEM模式的應(yīng)用，讓教學(xué)目標(biāo)得以完善，保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因而強(qiáng)化了對STEM教育與小學(xué)科學(xué)教育結(jié)合的必要性的認(rèn)識。

例如，教師在講授科教版六年級上冊的《工具與機(jī)械》這一單元時，教師基于STWM教育設(shè)計(jì)教學(xué)活動時，可以將學(xué)生分組，制作一個簡單的機(jī)械玩具。制作玩具所用到的材料均由學(xué)生自己準(zhǔn)備并由小組合作完成。在活動中，學(xué)生的材料可以是家里廢舊家具的軸承或者是自己玩具上的材料，若是用到滑輪可以用廢舊水瓶的瓶蓋，學(xué)生能夠物盡其用，不僅能鍛煉自己的動手能力和思維能力，也能對簡單的機(jī)械有基本的了解。而對于低年級的學(xué)生，教師則可以設(shè)計(jì)相對簡單的教學(xué)活動，鍛煉學(xué)生的思維與動手能力。

四、結(jié)語

雖然我國教育水平已經(jīng)達(dá)到了一定的高度，但有關(guān)教育部門還應(yīng)該加強(qiáng)對STEM教育模式的應(yīng)用。綜上所述，在本文中分析了STEM教育的基本概念并分析了在我國科學(xué)課程應(yīng)用STEM教育教學(xué)模式的必要性，探討了如何加強(qiáng)兩者高效結(jié)合的措施，相信隨著各項(xiàng)措施的逐漸落實(shí)，會讓我國的教育事業(yè)取得可喜的進(jìn)步，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其能得到全面發(fā)展。

STEM教育與小學(xué)教育相融合的必要前提是科學(xué)教育能得到教師的重視，先要讓學(xué)生認(rèn)清科學(xué)教育的重要性，這樣就能從觀念上認(rèn)識科學(xué)教學(xué)理念，讓STEM教育的重視程度逐年加大。除此之外，提高小學(xué)科學(xué)教師的專業(yè)性也十分必要，在科學(xué)教育活動開設(shè)時，專業(yè)教師的能力是決定教學(xué)活動效果的關(guān)鍵要素。使用正確的教學(xué)手段開展教學(xué)活動，能在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)多學(xué)科融合，能使生活實(shí)際與科學(xué)教學(xué)契合，這對培養(yǎng)學(xué)生的STEM素養(yǎng)，提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力有著積極意義。

STEM教育有著極為明顯的體驗(yàn)性特征，能使學(xué)生的整體參與過程更加優(yōu)化。我國小學(xué)科學(xué)教學(xué)中存在的普遍問題是科學(xué)設(shè)施嚴(yán)重不足。因此，STEM教育與小學(xué)科學(xué)教學(xué)的結(jié)合，需要學(xué)校和相關(guān)教育部門在科學(xué)儀器、設(shè)備方面加大投入。教師在教學(xué)中通過選擇與生活聯(lián)系較為密切的科學(xué)問題，使學(xué)生借助小組合作的方式開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)，并通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和實(shí)驗(yàn)過程的參與理解科學(xué)現(xiàn)象。如教學(xué)中教師可以帶領(lǐng)學(xué)生完成“鉆木取火”的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生使用新的器材，理解在快速摩擦中，物體之間會產(chǎn)生熱量形成火花。學(xué)生經(jīng)過觀察就能發(fā)現(xiàn)有時候車輛剮蹭的時候，會在金屬表面產(chǎn)生火花，其原理是摩擦產(chǎn)生的熱量，在達(dá)到燃點(diǎn)以后就會出現(xiàn)火花甚至著火，學(xué)生了解這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以后，就能在生活中做到舉一反三、觸類旁通，對相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)也有著極大的幫助，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，使學(xué)生在實(shí)際參與中學(xué)到更多的科學(xué)知識。

【作者單位：衢州市巨化第一小學(xué)? 浙江】