小學科學教學創(chuàng)新實踐研究

陳挺杰

小學科學是小學課堂教學中的重要組成部分。在核心素養(yǎng)視域下開展小學科學教學對于培養(yǎng)學生的個人思維、學習習慣都有著重要意義;同時還可幫助學生形成正確的人生價值觀念。小學科學與核心素養(yǎng)之間有著千絲萬縷的聯系，隨著核心素養(yǎng)理念的不斷深入，小學科學教學的重要意義也在逐漸顯現。現階段下，傳統小學科學教學模式已經不能滿足當前實際教學需求，作為一名人民教師，在教學過程中，我們必須要轉變自身教學方式，從多個方面著手對學生的社會責任感、科學知識進行有效培養(yǎng)，使其成為全面發(fā)展人才。

一、引言

小學科學是小學生探索自然、了解科學的第一步，其對于學生個人素養(yǎng)有著重要意義。隨著新課改的不斷深入，學生核心素養(yǎng)已成為當前我國教育領域的首要教學目標。學生發(fā)展核心素養(yǎng)簡單來說就是：學生個人必須要有探索、不屈的高貴品格和鉆研、不懈的個人能力，進而更好地滿足當前社會需求。小學科學與核心素養(yǎng)之間是相輔相成的，教師在教學過程中，應適當改變自身觀念，創(chuàng)新學科教學模式。以學生需求為基礎在不斷實踐中，探索適當的教學方式，進而更好地培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，為其后續(xù)人生發(fā)展奠定良好基礎。

二、核心素養(yǎng)視域下小學科學教學的基本目標

（一）培養(yǎng)學生探究興趣

在教學過程中培養(yǎng)學生探究興趣，可以讓學生對于一些未知知識充滿向往，進而有效提高學生學習的自主能動性。在培養(yǎng)學生探究興趣過程中，教師應當以當前教學內容為基礎，將本節(jié)知識滲透到各個環(huán)節(jié)。這樣不僅可提高學生科學知識學習質量，還可培養(yǎng)其學習自主性，進而更好地活躍當前課堂氣氛，為其后續(xù)學習提供保障。

（二）培養(yǎng)學生認知能力

由于小學生年齡尚小，生理、心理、認知等各個方面尚未發(fā)育完全。在核心素養(yǎng)視域下，教師應當加大對學生認知能力的培養(yǎng)力度。所謂認知能力，簡單來說就是讓學生了解周圍事物構成及其發(fā)展規(guī)律，進而更好地培養(yǎng)其邏輯思維能力、觀察力。

（三）培養(yǎng)學生社會責任感

在核心素養(yǎng)視域下，教師應當以培養(yǎng)學生社會責任感作為主要教學目標之一。小學生是我國未來的國之棟梁，而國家的繁榮昌盛與學生的社會責任感是息息相關的。只有學生擁有了社會責任感，才會在日常行事過程中秉持道義、真理，在學習、生活過程中樂于奉獻。培養(yǎng)學生的社會責任感對于其后續(xù)發(fā)展有著重要意義，可有效幫助學生打磨自私心理，培養(yǎng)其雷鋒精神。

三、核心素養(yǎng)視域下的小學科學教學創(chuàng)新實踐研究

（一）培養(yǎng)合作學習能力

“小組學習”是一個較為陳舊的教學概念，但是對當前教學模式進行觀察后不難發(fā)現，學習小組中存在大量問題。一般情況下，學習較好的同學都是“小組長”。但是過于優(yōu)秀的“小組長”在實際學習過程中，很有可能成為打磨其余學生自主學習能動性的重要因素。在實際小組實踐中，討論、合作都流于形式，大多數組員只是觀看小組長進行實驗，這與當前以學生為主體的教學理念完全不符。因此在實際教學過程中，小學科學教師應當針對當前班級情況，建立真正有效的學習小組。第一，在組建小組過程中，教師應當以學生自愿為基本原則，在小組學習過程中大家也要一起思考、實驗。第二，在整體討論過程中，只要是小組成員都必須發(fā)表自己的意見。第三，所有的教學任務都要由小組同學共同完成，不可單獨分工。在小組學習過程中，教師應當觀察學生的學習過程、學習問題，而后對其進行耐心引導，進而更好地提升學生學習熱情。比如在“電”教學過程中，教師可以讓學生依照本組情況自主選擇討論方向，可以選擇串聯電路，也可以選擇并聯電路。通過這種教學方式，讓學生感受到了自己在課堂中的主體地位，所以在學習過程中，暢所欲言，活躍了當前課堂氣氛，提升了課堂教學質量。

（二）發(fā)展學生多素養(yǎng)結構

仍以上文提道的“電”這一單元學習為例。在實際教學過程中，教師可以利用多媒體將電力發(fā)展歷程制成短片。在短片中適當插入一些語言故事，并結合科學課本對其進行技術分析，進而更好地提升當前課堂生動性。在這一單元學習結束時，教師可以引導學生以科學知識為基礎，引入美術、電路技術等多種內容。學生要想完成與“電”相關的作品，就必須要考慮兩個因素：材料測量以及后續(xù)制作。可以讓學生在作品完成后按照自己的想法對其進行適當美化，將學生所有作品進行有效融合，使其形成一個“表演小劇場”。除此之外，教師還可舉辦“小小辯論賽”，讓班里同學分為正反兩部分。而后讓各小組分別收集證明自身觀點正確的相關資料，讓學生們走出課堂，拓展知識來源。在此過程中，要想使辯論賽達到理想效果，教師應當對當前辯論氛圍進行有效掌控。在辯論過程中，教師應當時刻明確辯論主題，一旦發(fā)現學生有偏題趨勢，應及時校正。在雙方辯手發(fā)言完畢后，教師首先要對其發(fā)言進行肯定，而后提出如何讓自己的觀點更完善，進而有效加深學生學習印象。于小學階段學生而言，電子世界充滿了奇幻，是會“發(fā)光發(fā)亮”的世界。利用此種教學方式，可有效培養(yǎng)學生個人思維、探究能力與創(chuàng)新精神，進而更好地提升學生整體素養(yǎng)。

四、結語

總而言之，在核心素養(yǎng)視域下，小學科學教學的創(chuàng)新勢在必行。在小學科學教學過程中，教師必須要明確培養(yǎng)學生探究精神、認知能力以及社會責任感的重要意義。在課堂教學中，以學生需求為基礎選擇適當教學方式，進而更好地培養(yǎng)學生自主學習能力，提升其核心素養(yǎng)。

【作者單位：義烏實驗小學教育集團 浙江】