核心素養(yǎng)下新型高效課堂構(gòu)建

岳現(xiàn)洋

一、前言

隨著新課程改革的不斷發(fā)展和深入推進，當(dāng)前我國大多數(shù)小學(xué)在教學(xué)方式和教學(xué)模式上都進行了改革創(chuàng)新。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，為了迎合學(xué)生的實際發(fā)展需求，促進數(shù)學(xué)教學(xué)的有效發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)采用多元化的教學(xué)手段和教學(xué)形式，立足于學(xué)生的教學(xué)主體地位，引導(dǎo)其積極探究數(shù)學(xué)知識和相關(guān)解題技巧，從而實現(xiàn)學(xué)以致用，正確有效地應(yīng)對學(xué)習(xí)和生活中的問題和困難，充分實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建現(xiàn)狀

（一）在數(shù)學(xué)課堂中，教學(xué)模式過于單一，教學(xué)效率不高

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，我國大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)思維較為狹隘，教學(xué)理念和教學(xué)模式一成不變，仍然采用的是傳統(tǒng)的單一枯燥的教學(xué)方式，單純地認為只需要將書本上的知識灌輸給學(xué)生即可，不注重學(xué)生對知識的內(nèi)化吸收。學(xué)生面對數(shù)學(xué)知識無從下手，只能進行簡單的記憶學(xué)習(xí)，隨后開展題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生進行大量練習(xí)。這樣的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的實際需要和現(xiàn)代教育的需要，教師主動教學(xué)，學(xué)生被動接受，不注重學(xué)生知識掌握的實際情況，這樣是無法搭建起高效的課堂教學(xué)的。

（二）在數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生的積極性不高，沒有學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，是一切數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開展的核心和關(guān)鍵所在，只有充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮其主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生積極配合教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)過程，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，才能搭建起高效的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和形式。但是根據(jù)相關(guān)的實踐調(diào)查研究，我們可以看出，當(dāng)前我國大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)中并沒有注重學(xué)生主動性和積極性的調(diào)動，換而言之，學(xué)生已經(jīng)被傳統(tǒng)教學(xué)束縛了思想，無法快速有效地適應(yīng)新的教學(xué)模式。很多學(xué)生受應(yīng)試教育的影響，過于重視自身成績的提高，而忽略了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，阻礙了數(shù)學(xué)教學(xué)的進一步發(fā)展。

三、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略探究

（一）加強教師對構(gòu)建高效課堂的重視，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和輔助者，要采取一系列有效的策略措施對學(xué)生進行積極正確的引導(dǎo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師作為課堂教學(xué)的主要負責(zé)人，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)效果具有極大的作用，要實現(xiàn)對數(shù)學(xué)教學(xué)的改革創(chuàng)新，也需要教師進行有效的策略制定和實施。因此要加強教師的重視，明確數(shù)學(xué)教學(xué)的目標。轉(zhuǎn)變教師的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)理念，讓教師認識到構(gòu)建高效課堂的重要作用，積極進行各種教學(xué)改革措施，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識的有效應(yīng)用，提高課堂教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)思維，實現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，有效創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要實現(xiàn)對高效課堂的構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，一定要積極進行課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，進行有效的課堂情境創(chuàng)設(shè)，提高課堂教學(xué)的效率。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是對學(xué)生進行思維邏輯能力培養(yǎng)的課程，而小學(xué)生由于年齡和智力原因，單純地進行課堂數(shù)學(xué)知識教學(xué)，教學(xué)效率不高，而通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以有效地引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生可以在各種情境中積極地思考，對各種數(shù)學(xué)知識進行學(xué)習(xí)和理解，讓學(xué)生更好地掌握各種數(shù)學(xué)知識，促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力的提高，實現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)“長方體與正方體”時，教師可以利用多媒體技術(shù)進行課堂教學(xué)，通過對長方體和正方體的具體定義進行分析，制作成為課件，在課堂教學(xué)中通過視頻、圖片的形式進行展示，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行有效的認知和理解，還可以引導(dǎo)學(xué)生進行探究，形成有效的課堂教學(xué)情境，促進小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

（三）以學(xué)生為主體，促進數(shù)學(xué)課堂的生活化教學(xué)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中要堅持以學(xué)生為主體，促進數(shù)學(xué)課堂的生活化教學(xué)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有效構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以積極應(yīng)用學(xué)生熟悉的各種事物進行教學(xué)，讓學(xué)生更加容易接受和理解，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)和探究，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，對學(xué)生實際生活中的事物進行數(shù)學(xué)思維的分析判斷，形成有效的課堂教學(xué)氛圍，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，實現(xiàn)對學(xué)生的全面教育。在對學(xué)生進行時間上的教學(xué)時，教師可以通過對生活中事件的引入，讓學(xué)生更加容易理解，如，小張昨天晚上9點開始睡覺，早晨6點按時起床，問小張一晚上一共睡了多長時間？這種生活化的問題可以引導(dǎo)學(xué)生進行對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的知識進行解答，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能夠讓學(xué)生更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

【作者單位：寧陽縣華豐鎮(zhèn)高村小學(xué)? 山東】