數(shù)學(xué)口算教學(xué)的有效策略研究

高瑩

口算是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。本文旨在分析口算教學(xué)中存在的問題，依據(jù)相關(guān)理論，探討小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)口算時(shí)，如何采取有效的口算教學(xué)策略，提高小學(xué)生的口算能力。

口算也叫“心算”，它是單憑大腦思維活動(dòng)的計(jì)算方法。小學(xué)數(shù)學(xué)《課標(biāo)》中指出：“要積極培養(yǎng)學(xué)生口算、估算的意識(shí)?！笨墒侨缃竦臄?shù)學(xué)課堂，大多重視創(chuàng)設(shè)情境，忽略計(jì)算，即便是計(jì)算課，也是與解決問題放在一起，單獨(dú)的口算練習(xí)課很難尋覓，口算在數(shù)學(xué)課堂中顯得很不重要。那么，如何提高口算教學(xué)的有效性呢？

一、巧用運(yùn)算定律，提高口算速度

在平日教學(xué)中，小學(xué)生計(jì)算中的主要問題是口算速度太慢。教師們會(huì)發(fā)現(xiàn)，在低年級(jí)計(jì)算中，就有“湊十法”這一運(yùn)算方法，例如：計(jì)算1+3+5+7+9時(shí)，可以先分開計(jì)算1+9=10，3+7=10，10+10+5=25。中高年級(jí)的口算活動(dòng)又大多涉及運(yùn)算律的運(yùn)用。例如：數(shù)感好的學(xué)生會(huì)很快地發(fā)現(xiàn)25×24=25×4×6。生活中我們更有這樣的體會(huì)，在口算機(jī)會(huì)繁多的菜市場，人們就一般嘗試口算貨物價(jià)格的：2.8元/斤×1.8斤，1.8當(dāng)作2斤，2.8×2=5.6（元），2.8×0.2=0.56（元），5.6-0.56=5.04（元）。這種計(jì)算方法速度快，算理清晰，就是利用“湊整”的方法口算的。

我們可以發(fā)現(xiàn)，雖然上述例題“湊整”的方法不同，歸根結(jié)底都是為了利用“湊整”的方法，方便我們計(jì)算及提高計(jì)算正確率?？梢?，要讓學(xué)生理解數(shù)與數(shù)之間關(guān)系，能有意識(shí)地拆分?jǐn)?shù)據(jù)、重新組合數(shù)據(jù)，并能靈活地運(yùn)用各種運(yùn)算定律，這是培養(yǎng)提高學(xué)生口算技能的重要途徑。

二、加強(qiáng)算理教學(xué)，提高口算效率

算理就是計(jì)算的道理，而算法就是計(jì)算的方法。其中，弄清算理是最為重要的。只有讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程，才能真正讓學(xué)生明白算理，并且學(xué)生要經(jīng)常運(yùn)用算理來進(jìn)行口算，他們的思維才會(huì)得到有效的鍛煉，心智活動(dòng)才會(huì)得到更好的發(fā)展。以“整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的乘法（口算）”的教學(xué)為例。

案例1： 10×3、20×2、30×3、40×2、60×6……教師組織學(xué)生反饋算法。

師：這些題目，你們打算怎么計(jì)算？

生1：1×3等于3，再在后面添上一個(gè)0等于30。

生2：2×2等于4，再在后面添上一個(gè)0等于40。

生3：3×3等于9，再在后面添上一個(gè)0等于90。

生4：6×6等于36，再在后面添上一個(gè)0等于360。

……

生總結(jié)計(jì)算方法（多數(shù)）：先不看因數(shù)中的0，十位上的數(shù)乘好一位數(shù)，再把后面的1個(gè)0添上就行了。

師：小朋友們說得真好，只要用這種計(jì)算方法，就能快速地計(jì)算出答案。

在計(jì)算教育活動(dòng)中，學(xué)生更多的是學(xué)會(huì)機(jī)械地操作解決問題，而沒有理解內(nèi)涵?？梢哉f于他們心智的發(fā)展、思維水平是無益的。

若學(xué)生發(fā)現(xiàn)了計(jì)算的“竅門“，我們還可以做如下的處理：

師：這樣的算法可行嗎？誰能說說為什么可以這樣做？

（學(xué)生一時(shí)沒理解教師的問題，有點(diǎn)茫然。）

師：比如1×3的這個(gè)1，是什么意思？為什么乘好后還要添個(gè)0？

（學(xué)生陷入沉思，但一會(huì)兒就紛紛說開了，教師組織學(xué)生討論、反饋。）

生1：這個(gè)1是十位上的1，表示1個(gè)十。

生2：1個(gè)十乘3，就得到3個(gè)十，3個(gè)十是30，所以在3的后面還得添個(gè)0。

……

（教師可以再借助教具演示，比較算式10×3，學(xué)生共同探究，逐漸理解算理。）

師：那么另外幾道題我們又該怎么解釋呢？

生3：2個(gè)十乘2，就得到4個(gè)十，4個(gè)十是40，所以在4的后面還要添個(gè)0。

生4：3個(gè)十乘3，就得到9個(gè)十，9個(gè)十是90，所以在9的后面還要添個(gè)0。

生5：6個(gè)十乘6，就得到36個(gè)十，36個(gè)十是360，所以在36的后面還要添個(gè)0.

……

教師這樣追問算理，讓學(xué)生經(jīng)歷探究的學(xué)習(xí)過程，才能深刻地理解算理。只有經(jīng)歷了這樣的思維過程，學(xué)生才能夠熟練地解答這類口算題。更為重要的是，這樣做，全面地激活了學(xué)生的思維，讓他們?nèi)娴厥斋@了知識(shí)、能力及情感。

三、多樣訓(xùn)練方式，升華口算方法

口算訓(xùn)練要多樣性，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口算的興趣。正所謂“熟能生巧”。所以想要提高口算能力的話，必須要多練，但大家都知計(jì)算教學(xué)是枯燥、乏味的，我們可以設(shè)計(jì)出多樣的口算練習(xí)，來提高學(xué)生計(jì)算興趣和能力。例如：可以在教學(xué)過程中安排學(xué)生進(jìn)行一些口算比賽，像算24點(diǎn)、學(xué)生開火車、計(jì)算走迷宮等。另外還可以在班級(jí)中進(jìn)行“比一比，賽一賽”的活動(dòng)。這樣既能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，又能提升學(xué)生的口算能力，何樂而不為？

在當(dāng)前我們的口算教學(xué)中，還是以小朋友看著題目進(jìn)行口算為主。有些小朋友可能會(huì)與筆算混淆，例如：在計(jì)算26+18時(shí)，學(xué)生就會(huì)先算6+8=14，個(gè)位寫好4，再算2+1+1=4。這樣一來，實(shí)際上就是在筆算，并不是口算。筆者認(rèn)為在口算教學(xué)中，可以嘗試聽算形式，讓學(xué)生更多地練習(xí)心算方法。可以教師報(bào)題目或直接播放錄音，學(xué)生直接口答出答案，讓學(xué)生盡量貼近生活口算的真面貌。同時(shí)可以嘗試從一年級(jí)學(xué)口算開始，有計(jì)劃、有系統(tǒng)地進(jìn)行訓(xùn)練，既要注重正確率，也要注重速度。

總之，要想培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，需要我們堅(jiān)持不懈地努力，我們需要多思考，多探究教學(xué)方法，并在實(shí)際教學(xué)過程中，積累經(jīng)驗(yàn)。要本著“以學(xué)生為主”的思想，扎實(shí)地開展口算教學(xué)，努力提高學(xué)生的口算水平。

【作者單位：昆山市周市鎮(zhèn)永平小學(xué) 江蘇】