正確指導(dǎo) 掌握方法

付金練

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（修訂稿）在閱讀方面提出：“關(guān)注學(xué)生多種媒介的閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料，加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，開(kāi)展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營(yíng)造人人愛(ài)讀書(shū)的良好氛圍?！毙W(xué)語(yǔ)文教學(xué)，尤其是農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，現(xiàn)在面臨的兩大難題就是作文與閱讀，其根源都在于學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備少，沒(méi)有形成系統(tǒng)，更不會(huì)運(yùn)用。要解決這一難題，一是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，二是讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，提升學(xué)生的閱讀能力。那么，如何才能正確指導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生掌握閱讀方法呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面著手。

一、營(yíng)造閱讀氛圍，扭轉(zhuǎn)學(xué)生思想

提升學(xué)生的閱讀能力，首先要讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣;養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，首先要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性。讓學(xué)生摘抄名人名言、讓學(xué)生每日講課前小故事、給學(xué)生樹(shù)立閱讀榜樣等都是提高學(xué)生閱讀認(rèn)識(shí)的好方法。在學(xué)校，教師應(yīng)努力為學(xué)生營(yíng)造閱讀的良好氛圍，可以在學(xué)校的文化墻上張貼名人名言和故事，讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)閱讀主題的班級(jí)文化墻和圖書(shū)角，每年更新學(xué)校圖書(shū)室、閱覽室藏書(shū)，讓孩子從小受到文化的熏陶。另外，農(nóng)村小學(xué)生的家庭閱讀氛圍欠佳，教師要積極與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)手，從改善家庭環(huán)境入手，共同為孩子的閱讀營(yíng)造良好環(huán)境。教師可以經(jīng)常向家長(zhǎng)反映孩子的閱讀情況，向家長(zhǎng)提倡親子共讀，鼓勵(lì)家長(zhǎng)為孩子的讀書(shū)筆記寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，等。

二、培養(yǎng)閱讀興趣，讓農(nóng)村孩子打心底里愛(ài)上閱讀

著名教育家烏申斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！睂W(xué)生只有對(duì)閱讀有了濃厚的興趣，才能從內(nèi)心深處愛(ài)上閱讀。作為一名教師，要想激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，可以從以下幾方面著手：一是以身作則。教師的閱讀習(xí)慣潛移默化地影響著學(xué)生，教師對(duì)閱讀的熱情也會(huì)感染到求知若渴的學(xué)生。在日常教學(xué)中，教師可以向?qū)W生滲透自己的讀書(shū)經(jīng)歷，分享自己的讀書(shū)成果，讓同學(xué)們感受到讀書(shū)帶來(lái)的好處，既能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的崇拜感，也能讓學(xué)生產(chǎn)生效仿教師閱讀的欲望。二是樹(shù)立典型。多表?yè)P(yáng)愛(ài)閱讀、會(huì)閱讀的孩子，其他同學(xué)自然會(huì)產(chǎn)生向他們學(xué)習(xí)的念頭。獲得表?yè)P(yáng)的學(xué)生，也會(huì)在閱讀中感受到更多的成就感，從而對(duì)閱讀產(chǎn)生更濃厚的興趣。三是運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。在現(xiàn)代科技日益先進(jìn)的今天，教師可以多運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，組織學(xué)生進(jìn)行討論、辯論、看圖說(shuō)話、配音誦讀等活動(dòng)，使學(xué)生在愉快的環(huán)境中練習(xí)閱讀的技巧，激發(fā)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性和積極性。

三、正確指導(dǎo)閱讀，讓學(xué)生掌握閱讀方法

學(xué)生的閱讀有時(shí)候并不能從中獲取正確、有效的信息，尤其農(nóng)村學(xué)校對(duì)閱讀教學(xué)不重視，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生缺乏正確閱讀方法的指導(dǎo)。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣。一是在課堂上融合閱讀方法的講解。例如對(duì)精讀課文和閱讀課文的要求不同，要在課堂上及時(shí)體現(xiàn)。二是閱讀不同題材的文章，側(cè)重點(diǎn)也不同：記敘文重事件過(guò)程、說(shuō)明文重說(shuō)明方法、議論文重議論依據(jù)，而童話、故事、小說(shuō)則重在讀故事情節(jié)。三是閱讀不同的文本，要采用適當(dāng)?shù)姆椒?。如?shī)歌適合朗讀法，閱讀理解題適合精讀法，等。四是要多提倡學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記。俗話說(shuō)，好記性不如爛筆頭。寫(xiě)讀書(shū)筆記可以把學(xué)生在讀書(shū)中遇到的優(yōu)美詞句、感想困惑記錄下來(lái)，方便與人交流，也便于自己回顧。

四、推薦閱讀書(shū)目，讓孩子多讀書(shū)、讀好書(shū)

農(nóng)村學(xué)生由于消息閉塞、所處環(huán)境雜亂，因而閱讀時(shí)具有盲目性，這就需要教師為學(xué)生推薦適合的閱讀書(shū)目。為學(xué)生推薦書(shū)目的方法有很多種，建議以下幾種：一是根據(jù)課堂教學(xué)需要推薦書(shū)目，如四年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)了童話單元，就可以推薦學(xué)生讀《格林童話》《一千零一夜》《安徒生童話》等叢書(shū);二是根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行推薦，如低年級(jí)學(xué)生適合拼音讀物或有聲讀物，中年級(jí)學(xué)生適合兒童小說(shuō)、科幻故事、兒童詩(shī)歌，可以推薦學(xué)生讀《愛(ài)麗絲漫游奇境》《木偶奇遇記》《中外民間故事》等書(shū)，高年級(jí)學(xué)生閱讀能力進(jìn)一步提高，可以推薦一些歷史傳記、散文、小說(shuō)、詩(shī)詞等讀物。

五、讀書(shū)活動(dòng)促發(fā)展

在學(xué)校、在班級(jí)適時(shí)開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，也是促進(jìn)學(xué)生閱讀能力提升的有效手段。比如形式多樣的讀書(shū)交流會(huì)可以讓同學(xué)們分享閱讀的竅門(mén)，閱讀比賽可以讓同學(xué)們?cè)诟?jìng)賽中增強(qiáng)閱讀的渴望，讀書(shū)漂流活動(dòng)可以讓孩子們分享圖書(shū)、分享另一種知識(shí)。多種形式的讀書(shū)作業(yè)也可以減輕孩子們的閱讀疲勞感，提升他們的閱讀興趣。讀書(shū)活動(dòng)不僅給了孩子們展示自我的平臺(tái)，而且可以讓學(xué)生對(duì)閱讀有更深的感悟。

著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)，而是閱讀閱讀再閱讀。”課外閱讀不僅可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，而且能提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。小學(xué)階段正是學(xué)生打基礎(chǔ)的階段，用經(jīng)典書(shū)籍奠基，可以激發(fā)他們一生的文化向往。農(nóng)村學(xué)生由于長(zhǎng)期處在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，而且本身?xiàng)l件不富裕，再加上家庭缺少讀書(shū)的氛圍，使得學(xué)生課外閱讀少，缺乏閱讀興趣，也就導(dǎo)致了農(nóng)村學(xué)生的閱讀能力不高。

綜上所述，雖然農(nóng)村小學(xué)生面臨著知識(shí)面較窄、閱讀環(huán)境較差等諸多難題，但在素質(zhì)教育的今天，教師還是應(yīng)當(dāng)注重運(yùn)用得當(dāng)?shù)拈喿x教學(xué)方法，引導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣，逐步提升農(nóng)村學(xué)生的閱讀能力，逐步適應(yīng)當(dāng)今的大閱讀社會(huì)。

【作者單位：泗洪縣上塘中心小學(xué)? 江蘇】