名師工作室引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展探微

馬丙榮 王海燕

名師工作室作為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要路徑，自誕生以來就在全國(guó)各地得到了快速推廣和應(yīng)用。特別是對(duì)于教育基礎(chǔ)比較薄弱的農(nóng)村學(xué)校，名師工作室的引進(jìn)和應(yīng)用，更能有效地促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。本文基于農(nóng)村學(xué)校教學(xué)實(shí)踐，初步探討了如何借助名師工作室來促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，以期為后續(xù)名師工作室的研究與應(yīng)用提供一些有益的借鑒。

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下，教師已不再是傳統(tǒng)意義上單純的知識(shí)傳遞型的“教書匠”，而應(yīng)該向兼具合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專門的教育教學(xué)實(shí)踐能力，并能有效地、創(chuàng)造性地解決教育教學(xué)問題的專業(yè)化方向發(fā)展，逐步向研究型、專家型的教育實(shí)踐者轉(zhuǎn)變。然而，地處蘇北的東?？h，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)條件較差，師資力量相對(duì)薄弱，教師專業(yè)發(fā)展難度較大。為此，該縣早在2013年就成立蘇北首家省級(jí)示范性教師發(fā)展中心，依托“晶都名師培養(yǎng)工程”，先后建立了62個(gè)名師工作室，匯聚全縣優(yōu)秀教師參與組建教研共同體，充分發(fā)揮其引領(lǐng)輻射作用，帶動(dòng)教師人才隊(duì)伍的專業(yè)發(fā)展。實(shí)踐證明，名師工作室在促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)方面具有重要意義，一個(gè)名師工作室就是一個(gè)教師專業(yè)發(fā)展的“縮微版”學(xué)校，能起到教師專業(yè)成長(zhǎng)“火車頭”的作用。

一、健全名師工作室建設(shè)機(jī)制，構(gòu)筑教師成長(zhǎng)平臺(tái)

（一）建章立制，營(yíng)造教學(xué)氛圍。為進(jìn)一步促進(jìn)全縣中小學(xué)教學(xué)改革與教學(xué)質(zhì)量提升，該縣先后出臺(tái)了《東海縣義務(wù)教育學(xué)校教師績(jī)效考核工作實(shí)施方案》《東?？h教學(xué)質(zhì)量縣長(zhǎng)獎(jiǎng)實(shí)施辦法》《東海縣名特優(yōu)教師獎(jiǎng)勵(lì)辦法》等文件，設(shè)立了1000萬元的“教學(xué)質(zhì)量縣長(zhǎng)獎(jiǎng)”獎(jiǎng)勵(lì)基金，并為每個(gè)名師工作室每年撥?？?萬元，工作室主持人所在學(xué)校，也提供了相應(yīng)的配套設(shè)施和經(jīng)費(fèi)。每年定期開展縣“教學(xué)質(zhì)量縣長(zhǎng)獎(jiǎng)”“晶都魅力教師”“教學(xué)先進(jìn)個(gè)人”等評(píng)選活動(dòng)，在全縣形成了尊師重教、重抓教學(xué)、重抓質(zhì)量的濃厚氛圍。

（二）明晰標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范工作開展。為了充分發(fā)揮名師的骨干、示范、輻射、帶動(dòng)作用，建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、配置合理、充滿活力的高素質(zhì)名師隊(duì)伍，該縣還先后出臺(tái)了《晶都名師培養(yǎng)實(shí)施方案》《晶都名師培養(yǎng)工程培養(yǎng)計(jì)劃》《晶都名師成長(zhǎng)工作室管理考核暫行辦法》等一系列規(guī)章制度，確立了“以課題研究為載體，以課堂改革為重點(diǎn)，以教師發(fā)展為目標(biāo)”的名師工作室建設(shè)方向，建立健全名師工作室考評(píng)、名師功能發(fā)揮機(jī)制，規(guī)范和促進(jìn)了名師工作室的建設(shè)。

（三）細(xì)化方案，搭建成長(zhǎng)平臺(tái)。該縣依托“晶都名師培養(yǎng)工程”，先后分兩批在全縣成立了62個(gè)“晶都名師工作室”，聘請(qǐng)南通市名師擔(dān)任“導(dǎo)師團(tuán)”，工作室采用經(jīng)典研討、高級(jí)研修、名師發(fā)展共同體、教育科研、名師博客、成果交流推介、青藍(lán)工程、自主研修等八種培養(yǎng)方式，工作室各項(xiàng)活動(dòng)均預(yù)先制訂了實(shí)施方案，精心組織，嚴(yán)格過程管理，并適時(shí)進(jìn)行培訓(xùn)效果跟蹤監(jiān)控和評(píng)估，確?；顒?dòng)取得實(shí)效。

二、突出名師工作室引領(lǐng)作用，夯實(shí)教師專業(yè)基礎(chǔ)

（一）強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)，塑造教師良好形象。為進(jìn)一步加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，該縣深入貫徹《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》《東海縣中小學(xué)教師師德師風(fēng)考核辦法》等規(guī)章制度，將師德納入中小學(xué)教師綜合考評(píng)。在名師工作室內(nèi)部開展“踐行師德創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)、辦人民滿意教育”“師德師風(fēng)建設(shè)月”“爭(zhēng)做教書育人楷?！钡戎黝}實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)教師遠(yuǎn)離浮躁、庸俗和職業(yè)倦怠，堅(jiān)守教育良知和職業(yè)初心，嚴(yán)格規(guī)范從教行為。健全名師工作室成員“師德檔案”，扎實(shí)開展師德評(píng)議、師德考核，實(shí)行“師德問題”一票否決。

（二）強(qiáng)化專業(yè)技能培訓(xùn)，提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。充分利用中國(guó)教育學(xué)會(huì)東海教師發(fā)展基地、省級(jí)教師發(fā)展中心、名師工作室等平臺(tái)，大力實(shí)施“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”，定期邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)教育專家對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師進(jìn)行專題培訓(xùn)。近三年來，邀請(qǐng)148名知名專家學(xué)者講學(xué)，組織490余場(chǎng)次培訓(xùn)研討、展示活動(dòng)，選派30名教師出國(guó)研修，組織近300人次赴北大、北師大、華東師大等高校培訓(xùn)，受訓(xùn)骨干教師近1萬人次。

（三）延伸名師培養(yǎng)鏈條，凸顯輻射帶動(dòng)作用。以實(shí)施省“人民教育家培養(yǎng)工程”為契機(jī)，名師工作室綜合運(yùn)用名師大講堂、晶都校長(zhǎng)論壇、“一師一優(yōu)課，一課一名師”網(wǎng)上賽課等平臺(tái)，通過外派培訓(xùn)、名校跟班學(xué)習(xí)、青藍(lán)工程結(jié)對(duì)等形式，不斷豐富名師培養(yǎng)內(nèi)涵，拉長(zhǎng)名師培養(yǎng)鏈，打造了一批名校長(zhǎng)、名教師。此外，名師工作室還定期組織送教下鄉(xiāng)、開設(shè)業(yè)務(wù)講座，發(fā)揮引領(lǐng)示范作用，提升農(nóng)村教師專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。

三、發(fā)揮名師工作室孵化效應(yīng)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

（一）構(gòu)建名師共同體，帶動(dòng)教師發(fā)展。各名師工作室均面向全省聘請(qǐng)專家導(dǎo)師（顧問），在全縣范圍內(nèi)公開選聘主持人，并引入省內(nèi)南通等地優(yōu)秀教師進(jìn)行結(jié)對(duì)幫扶，每個(gè)工作室吸納20名左右骨干教師，搭建教師合作、發(fā)展與成長(zhǎng)共同體。采取“請(qǐng)進(jìn)來、送出去”方式進(jìn)行培訓(xùn)，選送教師到科研機(jī)構(gòu)、結(jié)對(duì)學(xué)校進(jìn)行考察、學(xué)習(xí)、掛職。經(jīng)常性開展示范課、觀摩課、專題講座、送教下鄉(xiāng)等活動(dòng)，通過同課異構(gòu)、演課、優(yōu)質(zhì)課解析等形式，促進(jìn)成員間互助互學(xué)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，鍛煉提升業(yè)務(wù)水平和工作能力。設(shè)立“晶都名師發(fā)展論壇”，通過名師論壇、教育沙龍、專題報(bào)告等形式展示階段性培養(yǎng)和發(fā)展成果，促進(jìn)教師互勉共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展、共同提高的目的。

（二）建立信息網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)實(shí)踐反思。每個(gè)名師工作室均開通網(wǎng)站，以便于傳遞工作動(dòng)態(tài)，交流成員教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。網(wǎng)站定期收集展示業(yè)界最新的研究成果、教學(xué)動(dòng)態(tài)信息和優(yōu)質(zhì)課程資源，建立共享教學(xué)資源庫。工作室成員積極將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、教學(xué)論文、教學(xué)反思、讀書筆記等資料上傳至網(wǎng)站，供同行學(xué)習(xí)借鑒。同時(shí)，各工作室還組建了QQ群、微信群，以方便教師之間交流工作情況，及時(shí)解決日常教學(xué)中遇到的困難和問題。通過網(wǎng)絡(luò)把工作室成員，甚至是工作室以外的人員聯(lián)系起來，讓大家在觀念、觀點(diǎn)的交流碰撞和實(shí)踐反思中，啟迪彼此的思維，開闊眼界，提升能力。

（三）開展教學(xué)研究，打造研究型教師隊(duì)伍。為了讓工作室成員成為有理論的實(shí)踐者、有思想的教育者，工作室堅(jiān)持把教育科研作為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效手段，用常態(tài)化的教育科研來增強(qiáng)教師的綜合素質(zhì)。工作室引導(dǎo)成員以課堂教學(xué)為主陣地，結(jié)合當(dāng)前課程改革實(shí)踐，聚焦教學(xué)活動(dòng)研究，積累案例和經(jīng)驗(yàn)，以研促教、以研促學(xué)，力求將成員培養(yǎng)成為創(chuàng)新型、探究型教師。工作室成員每年都必須完成研讀一本理論專著、主持一項(xiàng)科研課題、完成一篇教學(xué)反思、撰寫一篇科研論文、發(fā)表一篇精華日志、撰寫一篇調(diào)查報(bào)告、講述一個(gè)教育故事的“七個(gè)一”任務(wù)，促使工作室成員不斷地超越自我、完善自我，不斷向研究型、專家型教師發(fā)展。首批成立的28個(gè)工作室三年累計(jì)發(fā)表核心期刊論文59篇，省級(jí)論文632篇;承擔(dān)研究國(guó)家級(jí)課題11個(gè)，省級(jí)課題56個(gè)。

（四）集聚眾人智慧，引領(lǐng)教師走向名師。名師工作室成員都是全縣優(yōu)秀的教育人才，都具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，大家為了共同的目標(biāo)組成了一個(gè)名師成長(zhǎng)共同體。名師工作室主持人和外聘專家（顧問）根據(jù)每個(gè)成員的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，制訂出適合個(gè)人發(fā)展的培養(yǎng)方案，并經(jīng)常性地和成員一起探討、剖析教學(xué)和教研中的亮點(diǎn)和不足，對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行反思重建，匯聚眾人智慧來提升成員的素質(zhì)和能力，引領(lǐng)成員由骨干教師向研究型、專家型教師發(fā)展，促進(jìn)其走上名師之路。截至目前，全縣工作室已有7人被評(píng)為省級(jí)名師，29人被評(píng)為市名師，658人通過縣“晶都名師”考核。

總之，名師工作室是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要路徑，尤其適合農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展。但是教師的專業(yè)發(fā)展是一個(gè)漸進(jìn)的過程，名師工作室的有效運(yùn)作必須有制度機(jī)制和資金保障，關(guān)鍵要結(jié)合教師專業(yè)發(fā)展，搭建一個(gè)供全體成員共同參與學(xué)習(xí)、研究、創(chuàng)新的平臺(tái)，讓他們?cè)谒季S的碰撞、困惑的破解和智慧的共享過程中，相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同提高，引領(lǐng)廣大農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)由“教書匠”向研究型、專家型教師的轉(zhuǎn)變。

【作者單位：東?？h安峰鎮(zhèn)安北小學(xué);東?？h和平路小學(xué)? 江蘇】