用心建設(shè)課堂，做智慧型科學(xué)教師

張敏

在新課程背景下，課程改革給課堂教學(xué)注入了新的活力，同時也向每一位教師發(fā)起了新的挑戰(zhàn)。在教學(xué)過程中，如何讓學(xué)生獲取知識，解決問題，增加探究未知世界的興趣，顯得尤為重要。作為一名小學(xué)科學(xué)教師，一定要在實踐中不斷提升和優(yōu)化課堂，推動課堂藝術(shù)化。由此，筆者結(jié)合自身教學(xué)實踐，就教學(xué)藝術(shù)談?wù)勛约旱膸c體會。

一、復(fù)習(xí)過程中，有效使用記錄卡

六年級的科學(xué)教學(xué)任務(wù)繁重，在復(fù)習(xí)的過程中，筆者大多采用六人小組或者四人小組合作學(xué)習(xí)。上課伊始，把這節(jié)課的任務(wù)給學(xué)生布置好，打印在A4紙上，分給每個組長，確保每個小組成員都能過關(guān)。在檢查階段，對復(fù)習(xí)比較好的小組發(fā)章獎勵，這在一定程度上督促了差生抓緊復(fù)習(xí)，發(fā)揮“1+1>2”的效應(yīng)，不讓一個同學(xué)掉隊。

例如：在復(fù)習(xí)第四單元《太陽、地球、月球》這一單元時，知識點多，需要學(xué)生記憶的東西也多，而且不是很好理解，每次考試也是重中之重。所以，如何有效復(fù)習(xí)第四單元是我們幾位科學(xué)老師思考的問題。經(jīng)過反復(fù)琢磨、比對，筆者發(fā)現(xiàn)以小組為單位用記錄卡的方式效果甚好。每個小組發(fā)一張記錄卡，橫排是對應(yīng)的題目，豎排是對應(yīng)的小組的名字。這種方法可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，每完成一個題目，組長就可以在他的名字下對應(yīng)的題目上打上對鉤，不僅督促了組員學(xué)習(xí)，作為教師也可以做到心中有數(shù)了。

二、新的實驗?zāi)Ｊ?，提高課堂教學(xué)效率

隨著人們對小學(xué)科學(xué)這門課程的重視，它的評價方式也在悄然發(fā)生變化。去年9月份，科學(xué)課正式走進一年級的課堂，其評價方式主要是體驗和游戲;而對于中高年級學(xué)生而言，除了筆試還增加了實驗操作的考試。這就對小學(xué)科學(xué)教師提出了新的要求。自從六年級增加實驗技能考試后，每周五的社團時間也改為六年級的實驗時間，我們幾位科學(xué)教師一起來上好這兩節(jié)社團，一節(jié)課組織一個班來實驗室做一個實驗。一開始，我們把整個班都帶到實驗室，講知識的時候還算安靜，可一到實驗時間就特別亂，課堂難以控制。針對這一情況，我們把一個班分成兩部分，分批帶來做實驗。經(jīng)過幾次嘗試，紀(jì)律要好很多，學(xué)生也能靜下心來研究，顯然，這種方法更適合實驗課。

在實驗操作過程中，筆者發(fā)現(xiàn)孩子們動手能力很差，很多操作不規(guī)范，有的學(xué)生甚至不會操作。針對這些問題，我們科學(xué)組教師依據(jù)實驗操作標(biāo)準(zhǔn)，進行進一步細(xì)致的演示和講解，并錄制成微課;然后，老師帶領(lǐng)學(xué)生們認(rèn)真觀看，細(xì)心體會操作步驟，再動手操作時就有了很大進步。與此同時，我們還把視頻分享到了家校共助群，方便學(xué)生課后觀看學(xué)習(xí)。這就是在新形勢下，我們探究出的實驗?zāi)Ｊ健６谛碌膶W(xué)期，我們項目組也將繼續(xù)探索更加有效的實驗?zāi)Ｊ?，錄制更多的微課應(yīng)用到社團以及平時的教學(xué)當(dāng)中，全面推進小學(xué)科學(xué)課的持續(xù)深入。

三、巧妙處理教材，緊扣教學(xué)目標(biāo)

新課程倡導(dǎo)教師“用教材教”而不是簡單的“教教材”。所以，教師要創(chuàng)造性地用教材，在緊扣教學(xué)目標(biāo)的同時，融入自己的想法，對教材知識進行重組和整合。

例如，在《月相》一課中，課程主要分為三個環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)是交流觀察到的月亮的變化情況;第二環(huán)節(jié)是做月相形成的模擬實驗;第三環(huán)節(jié)是做出一個月的月相卡片。經(jīng)過研究，筆者發(fā)現(xiàn)把第三環(huán)節(jié)前置，即學(xué)生先做月相卡，再來交流，學(xué)生參與課堂的積極性會更高一些。所以，筆者會提前一個月要求學(xué)生持續(xù)觀察每天的月相形狀，并記錄，以卡片的形式呈現(xiàn)在課堂上。通過研究月相卡片，得出月相是如何有規(guī)律地發(fā)生變化的。這堂課經(jīng)過巧妙處理，學(xué)生在學(xué)到知識的同時，觀察能力也得到了提高，把原本機械的操作轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自主探究。再如，在《降落傘》一課的教學(xué)中，筆者把制作降落傘的過程放到課前來完成，這樣不僅節(jié)省了時間，學(xué)生在課前還可以搜集有關(guān)降落傘的相關(guān)知識，有效提高了課堂教學(xué)效率。

四、研究教材，改進教具

我們在生活和教學(xué)中要做有心人，充分利用身邊的生活資源，善于觀察和思考。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，在科學(xué)課教學(xué)中，我們可以采用直觀教學(xué)法提高實驗教學(xué)的效果。在實驗室沒有成品教具的情況下，我們也可以利用一些材料制作一些結(jié)構(gòu)簡單、形象直觀的教具，讓生活資源成為課程資源。

例如，在探究火山噴發(fā)的成因時，筆者給學(xué)生準(zhǔn)備的實驗器材有：酒精燈、三腳架、鐵盤、土豆泥、番茄醬，然后讓學(xué)生們先說一說土豆泥、番茄醬各自代表了什么，引導(dǎo)他們通過小組合作完成探究。不過在實驗過程中學(xué)生發(fā)現(xiàn)，土豆泥易焦煳，而且番茄醬和土豆泥攪拌在一起，用完一次就作廢了。為此，筆者對本實驗進行了進一步的創(chuàng)新和改進：首先是一個密閉的帶打氣筒的小水箱，里面裝有滴有紅墨水的熱水（表示地球內(nèi)部有高溫）;然后是氣球，用來觀察小水箱里壓力的變化;然后是“火山口”，用小紙片堵住，代表薄弱的地殼。當(dāng)不加壓時，看不到巖漿從“火山口”噴出，氣球也是癟的;當(dāng)用打氣筒給水箱加壓時，氣球鼓起來，說明水箱里壓力增大，繼續(xù)加壓，看到紅色液體從“火山口”噴出。經(jīng)過教學(xué)實踐，筆者總結(jié)該教具的優(yōu)點是操作簡單，現(xiàn)象明顯，而且可以循環(huán)使用，能夠幫助學(xué)生更好地理解火山噴發(fā)的原因。

五、結(jié)語

羅丹說：“世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！本唧w到科學(xué)課教學(xué)實踐中，即不是缺少問題，而是缺少發(fā)現(xiàn)問題的眼睛。作為一名人民教師，我們要把目光投向教學(xué)，投向研究，用心建設(shè)課堂，爭做智慧型教師，努力去發(fā)現(xiàn)教學(xué)中無處不在的樂趣。

【作者單位：德州市北園小學(xué)? 山東】