語(yǔ)言轉(zhuǎn)換在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

管華

語(yǔ)言是教學(xué)的重要工具，通過(guò)語(yǔ)言，讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。每個(gè)學(xué)科都有其專業(yè)用語(yǔ)，在數(shù)學(xué)中也有專業(yè)語(yǔ)言，由于數(shù)學(xué)所涉及的關(guān)系較為復(fù)雜，內(nèi)容繁多，所以語(yǔ)言轉(zhuǎn)換在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重要的作用。小學(xué)生的理解力尚未發(fā)展完全，對(duì)于自然語(yǔ)言的表達(dá)難以完全解讀，所以在教學(xué)過(guò)程中教師要通過(guò)培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換，將普通語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為數(shù)學(xué)語(yǔ)言，提高學(xué)生的理解力，開發(fā)學(xué)生的大腦。

數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科，是學(xué)好化學(xué)、物理等學(xué)科的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)也是一門語(yǔ)言，布龍菲爾德曾說(shuō)過(guò)：數(shù)學(xué)不過(guò)是語(yǔ)言所能達(dá)到的最高境界。針對(duì)小學(xué)生各項(xiàng)機(jī)能不成熟，在小學(xué)教學(xué)中運(yùn)用語(yǔ)言轉(zhuǎn)換教學(xué)，將普通語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為數(shù)學(xué)語(yǔ)言，以此來(lái)提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。在教學(xué)中，教師如何教學(xué)生如何學(xué)是語(yǔ)言轉(zhuǎn)換在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用重點(diǎn)。

一、數(shù)學(xué)的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化

（一）什么是數(shù)學(xué)語(yǔ)言

語(yǔ)言是最重要的交流工具，是人類世界獨(dú)有的交流工具。在人類社會(huì)人們會(huì)采用自然語(yǔ)言與周圍的人交流，而數(shù)學(xué)語(yǔ)言是數(shù)學(xué)專業(yè)用語(yǔ)，是一種科學(xué)語(yǔ)言，一般由數(shù)學(xué)的符號(hào)、術(shù)語(yǔ)經(jīng)過(guò)改造而成。數(shù)學(xué)語(yǔ)言是由普通語(yǔ)言發(fā)展而來(lái)的，是一種科學(xué)的語(yǔ)言。對(duì)于數(shù)學(xué)的發(fā)展，數(shù)學(xué)語(yǔ)言是功不可沒(méi)的，在數(shù)學(xué)中存在許多的復(fù)雜問(wèn)題，如果僅靠普通語(yǔ)言來(lái)描述不能簡(jiǎn)單明了地描述問(wèn)題。數(shù)學(xué)語(yǔ)言包括文字、符號(hào)、圖表語(yǔ)言，這三種語(yǔ)言在線、點(diǎn)、面三方面描述問(wèn)題，各有利弊，互補(bǔ)互助。

（二）語(yǔ)言轉(zhuǎn)換在小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的必要性

小學(xué)階段的學(xué)生思維不成熟，對(duì)于事物的理解尚且朦朧，邏輯思維差，靈感與智力還沒(méi)有完全開發(fā)，而數(shù)學(xué)則可以有效地提高小學(xué)生的綜合能力。在學(xué)習(xí)中，通過(guò)不斷的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換可以幫助學(xué)生靈活地思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生靈活的思辨能力。缺乏數(shù)學(xué)語(yǔ)言的訓(xùn)練會(huì)對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)形成阻礙。研究表明，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)換存以下這些問(wèn)題：在圖形語(yǔ)言轉(zhuǎn)換中想象力匱乏;對(duì)于圖標(biāo)中的信息提取不完整;不懂得圖表所表達(dá)的內(nèi)容。由于小學(xué)生存在的這些問(wèn)題，所以在教學(xué)中有必要加入語(yǔ)言轉(zhuǎn)換教學(xué)。

二、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用語(yǔ)言轉(zhuǎn)換

（一）加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言轉(zhuǎn)換的重視

數(shù)學(xué)題目的解讀是解決問(wèn)題的關(guān)鍵，而如何加強(qiáng)學(xué)生理解語(yǔ)言轉(zhuǎn)換是教師的任務(wù)。如果學(xué)生能夠熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言，那么在解答問(wèn)題時(shí)思路會(huì)更加清晰靈活，能夠從更多的方面去思考問(wèn)題，從而找出最佳解決途徑，相反，如果學(xué)生不能很好地掌握數(shù)學(xué)語(yǔ)言，就會(huì)在解答問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)多種問(wèn)題。所以教師要加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言轉(zhuǎn)換的教學(xué)，重視對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換能力的培養(yǎng)，在學(xué)生遇到關(guān)于語(yǔ)言轉(zhuǎn)換的問(wèn)題時(shí)，要盡心為學(xué)生介紹，深化數(shù)學(xué)語(yǔ)言概念，深入探索，讓學(xué)生能夠更好地理解語(yǔ)言轉(zhuǎn)換。

（二）加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)中的符號(hào)術(shù)語(yǔ)的應(yīng)用思路

數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表現(xiàn)形式，包括文字語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言、圖表語(yǔ)言。更好地理解不如更好地運(yùn)用，在運(yùn)用中更好地理解。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，熟悉、正確地運(yùn)用語(yǔ)言能力，對(duì)于學(xué)生的能力培養(yǎng)是重要的。教師在教學(xué)中要將語(yǔ)言轉(zhuǎn)換作為一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，重視日常數(shù)學(xué)中數(shù)學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀相關(guān)的書籍。教師在教學(xué)中擔(dān)任的是引導(dǎo)的角色，小學(xué)生的理解力不容許他們獨(dú)立完成閱讀，所以教師要在自己理解的基礎(chǔ)上為學(xué)生解惑答疑。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，為學(xué)生布置簡(jiǎn)單的練習(xí)題，如根據(jù)題目畫出相對(duì)應(yīng)的圖形、根據(jù)圖表來(lái)提取信息等。

小學(xué)生幾乎沒(méi)有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，但是數(shù)學(xué)又無(wú)處不在，生活中到處都能運(yùn)用到數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)對(duì)于人的邏輯能力與應(yīng)變能力要求比較高，數(shù)學(xué)包括運(yùn)算、畫圖應(yīng)用。針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單的運(yùn)算能力，教師要投入更多的精力在學(xué)生的身上，課下要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言轉(zhuǎn)換的訓(xùn)練。不同的學(xué)生有不同的理解力，要因材施教，每個(gè)學(xué)生的接受能力都是不同的。在幫助學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，教師帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言轉(zhuǎn)換，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)題中隱藏的條件，簡(jiǎn)化題目，提取關(guān)鍵詞，對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)表達(dá)方式，教師要進(jìn)行具象化轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)題。

（三）加強(qiáng)語(yǔ)言使用規(guī)范化

毫無(wú)疑義，數(shù)學(xué)是一門理科課程，這也導(dǎo)致有些人不重視在數(shù)學(xué)中語(yǔ)言的應(yīng)用，對(duì)于病句不加理會(huì)，但是即使是一門理科課程，語(yǔ)言的掌控依然很重要。教師要趁學(xué)生還小，貫徹?cái)?shù)學(xué)語(yǔ)言的重要性，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣。例如：即使a=B那么a=c，這個(gè)等式中存在著語(yǔ)法錯(cuò)誤，雖然是數(shù)學(xué)題，語(yǔ)法錯(cuò)誤對(duì)于結(jié)果沒(méi)什么影響，但是在做題中語(yǔ)法出現(xiàn)錯(cuò)誤，學(xué)生的構(gòu)思就一定會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，這是一種隱患。語(yǔ)法出現(xiàn)錯(cuò)誤意味著邏輯能力需要加強(qiáng)，語(yǔ)言表達(dá)出現(xiàn)了問(wèn)題，就會(huì)導(dǎo)致知識(shí)性錯(cuò)誤。在日常學(xué)習(xí)中要區(qū)分好一些概念，如相等與等式的關(guān)系，做題中運(yùn)用的符號(hào)所代表的意思，等。許多數(shù)學(xué)語(yǔ)言錯(cuò)誤都是由于不經(jīng)意造成的，同時(shí)又沒(méi)有及時(shí)地更正，逐漸養(yǎng)成錯(cuò)誤的習(xí)慣。教師在教學(xué)中要擔(dān)起責(zé)任，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要多加看管，規(guī)范學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的使用。

三、結(jié)語(yǔ)

關(guān)于語(yǔ)言轉(zhuǎn)換在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用仍有很大的改進(jìn)空間，針對(duì)利弊制定策略。學(xué)習(xí)跟隨人的一生，好的學(xué)習(xí)方式陪伴人成長(zhǎng)。從小學(xué)開始培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言轉(zhuǎn)換能力，為學(xué)生今后的發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在教學(xué)與實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題再解決問(wèn)題，填補(bǔ)學(xué)生空白的數(shù)學(xué)語(yǔ)言知識(shí)框架。

【作者單位：蘭州市城關(guān)區(qū)草場(chǎng)街小學(xué)? 甘肅】