基于資源環(huán)境的學(xué)生勞動體驗教育的實踐研究

張亦強(qiáng) 賴穎思

本文以僑興小學(xué)勞動體驗教育的實踐為例，從勞動教育的意義、內(nèi)涵、現(xiàn)狀和觀念問題，基于資源環(huán)境開展勞動教育的途經(jīng)、方法、成效、影響等方面，闡述如何利用周邊資源的多樣性的優(yōu)勢以及家庭的勞動教育資源，開展適合學(xué)校的勞動教育，為開展小學(xué)勞動教育提供借鑒。

一、勞動教育的意義

習(xí)近平總書記在談到培養(yǎng)人的問題時強(qiáng)調(diào)：要在學(xué)生中弘揚勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動。對于當(dāng)前為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人的教育意蘊具有很強(qiáng)的針對性。蘇霍姆林斯基說：“兒童高尚的心靈是在勞動中逐漸培養(yǎng)起來的，關(guān)鍵是要使兒童從小就參加勞動，使勞動成為人的天性和習(xí)慣。”

二、基于資源環(huán)境開展勞動教育的途經(jīng)、方法、成效、影響

（一）基于資源環(huán)境開展勞動教育的途徑

自然、家庭、社會中所蘊含的勞動教育價值是多維的、廣闊的，勞動精神不是在教室里面教學(xué)所能替代的，只有在現(xiàn)實的生活中，去磨煉、去感悟、去影響，才能實實在在地培養(yǎng)小學(xué)生的勞動精神。僑興小學(xué)利用家庭、學(xué)校和學(xué)校周邊勞動資源，通過勞動中觀察體驗、想象體驗、探究體驗等勞動體驗方式，將社會資源轉(zhuǎn)化成教育資源，促進(jìn)學(xué)校教育與社會教育的融合，更好地推動家、校、社區(qū)勞動教育一體化。

與工廠、社區(qū)、農(nóng)業(yè)生態(tài)園、農(nóng)業(yè)研究院等建立體驗教育支持協(xié)議，協(xié)議單位有專人負(fù)責(zé)對接，保障學(xué)生體驗活動的有效開展。

1.學(xué)校建設(shè)學(xué)生體驗活動平臺，大力開發(fā)學(xué)生體驗活動場所。

2.家庭利用自身的資源條件完成“綠色童年”活動系列的體驗教育內(nèi)容。

3.制定學(xué)校與社區(qū)開展小學(xué)生勞動體驗教育聯(lián)動活動規(guī)劃和活動的具體方案、內(nèi)容，保證活動的多維性。

4.選好具有專業(yè)能力和指導(dǎo)能力的專業(yè)輔導(dǎo)員，為活動的質(zhì)量提供保證。

（二）基于資源環(huán)境的小學(xué)生勞動體驗教育的方法

1.僑興小學(xué)在汲取他人的實踐經(jīng)驗以及在相關(guān)的教育政策指導(dǎo)下，通過利用農(nóng)科院珠江農(nóng)業(yè)科普基地、美的工業(yè)園、百萬葵園、水鳥世界、濕地公園、學(xué)校周邊生態(tài)多樣性的優(yōu)勢、家庭勞動資源等開發(fā)勞動教育活動課程資源，使育人教育更加貼近實際生活，促進(jìn)家、校、社區(qū)德育教育一體化。

2.在勞動教育中，以學(xué)校已有的“農(nóng)業(yè)科普體驗教育品牌項目”“家庭勞動教育項目”“綠色童年十個一活動”“社會服務(wù)和勞動技術(shù)教育項目”為切入點，利用校內(nèi)外工、農(nóng)業(yè)教育資源提供的優(yōu)越條件與廣闊的平臺，為學(xué)校開展勞動教育，培養(yǎng)學(xué)生勞動精神。

3.梳理提煉編寫勞動教育課程（含教材、活動、資源等），編寫了《南沙農(nóng)業(yè)科普與自然生態(tài)》校本教材，保證開展基于資源環(huán)境的小學(xué)生勞動體驗教育活動有理論指導(dǎo)。

4.制定評估機(jī)制，評估在勞動體驗教育活動課程對學(xué)生成長的影響，并編制推進(jìn)勞動教育體驗活動、培養(yǎng)小學(xué)生勞動精神的評估方案和評估細(xì)則，通過評估，及時修正小學(xué)生勞動體驗教育的策略，提高教育的成效。

（三）取得的成效

近年來，僑興小學(xué)以本區(qū)域豐富的活動資源為依托，開展《適合的勞動體驗教育》課題研究，對學(xué)校完善教育體系提供了多元的教育模式。2012年《綜合實踐活動研究》等期刊對僑興小學(xué)開展農(nóng)業(yè)科普體驗活動的成果進(jìn)行了報道;2015年，在廣州市粵美校園品牌活動評選中，僑興小學(xué)《農(nóng)業(yè)科普體驗活動》榮獲三等獎;教師在《綜合實踐活動研究》等期刊發(fā)表勞動體驗教育相關(guān)文章多篇，見證了僑興小學(xué)基于資源環(huán)境的小學(xué)生勞動體驗教育的成效。

1.家、校、社區(qū)體驗教育一體化協(xié)作教育網(wǎng)絡(luò)有效運轉(zhuǎn)。

2.通過資源的有效利用，構(gòu)建了家、校、社區(qū)體驗教育一體化協(xié)作教育網(wǎng)絡(luò)，解決好學(xué)校在勞動教育過程中的資源。

3.解決了僑興小學(xué)勞動教育缺失的問題，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和個性特長全面、協(xié)調(diào)發(fā)展，完善生命歷程，讓學(xué)生在實踐活動中形成勞動精神。

4.培養(yǎng)了學(xué)生操作技能，讓學(xué)生親近與探索自然、體驗與融入社會、認(rèn)識與完善自我，解決偏重君子教育，忽視工程師素養(yǎng)養(yǎng)成的體驗教育問題。

5.通過梳理僑興小學(xué)勞動教育實踐研究的學(xué)校課程活動實踐框架和提煉編寫了基于體驗教育課程，構(gòu)建了評估模型等助力學(xué)校品牌活動的創(chuàng)建。

三、基于資源環(huán)境的小學(xué)生勞動教育活動對學(xué)校教育體系的價值

（一）導(dǎo)向、發(fā)展價值

僑興小學(xué)基于資源環(huán)境的小學(xué)生勞動教育活動，利用區(qū)域、家庭、學(xué)校生態(tài)多樣、工農(nóng)業(yè)興旺、科技創(chuàng)新意識深厚的優(yōu)勢等，開發(fā)勞動體驗教育活動，使育人策略更加貼近實際生活，為促進(jìn)家、校、社區(qū)勞動教育一體化，培養(yǎng)學(xué)生工程師素養(yǎng)、創(chuàng)新意識和社會交往能力具有導(dǎo)向和發(fā)展作用。

（二）觀念價值

通過讓學(xué)生在勞動實踐中開展集體體驗、自我體驗、換位體驗、模擬體驗等多種方式，幫助小學(xué)生在家庭、學(xué)校、社會等方面，尋找一個崗位，扮演一個角色，獲得一種感受，明白一個道理，養(yǎng)成一種品質(zhì)，學(xué)會一種本領(lǐng)，把勞動和做人做事的道理轉(zhuǎn)化為內(nèi)在品質(zhì)，并在思想上和心理上對它們產(chǎn)生認(rèn)同感，在生活中能夠正確對待勞動人民的所創(chuàng)造的財富，尊重勞動人民的勞動成果，為勞動精神的培養(yǎng)，完善生命歷程，適應(yīng)社會環(huán)境打下了良好基礎(chǔ)。

【作者單位：廣州市南沙區(qū)僑興小學(xué)? 廣東】