學(xué)生在課堂上出現(xiàn)消極反應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略

錢夢(mèng)薇

學(xué)生是教育教學(xué)的主體，學(xué)習(xí)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性。當(dāng)小學(xué)生在語文課上出現(xiàn)類似聽課不專心、做小動(dòng)作、說話、睡覺等消極反應(yīng)，這堂課的效率想必不會(huì)高。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要渠道，所以提高學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)的效率就成了提高學(xué)生語文水平的關(guān)鍵。本文從學(xué)生、教師和外界因素這三方面來探究小學(xué)生語文課堂消極反應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略。

一、改善學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的困境

（一）提高學(xué)生的課堂自我調(diào)控能力

學(xué)生在課堂上出現(xiàn)消極反應(yīng)大多是因?yàn)樗麄儫o法自我約束。對(duì)此，教師應(yīng)立足學(xué)生實(shí)際，采取適當(dāng)?shù)姆椒?。首先，先檢驗(yàn)學(xué)生是否有自我意識(shí)，教師可以讓學(xué)生在課后將自己認(rèn)為在課上出現(xiàn)的消極反應(yīng)做一個(gè)記錄。其次，讓學(xué)生對(duì)此次記錄進(jìn)行自我評(píng)判，看看自己是否遵守了課堂紀(jì)律，如果不是，學(xué)生就應(yīng)進(jìn)行自我調(diào)控，在反思總結(jié)中做到更好。

（二）促進(jìn)學(xué)生之間的相互督促作用

學(xué)生在同一個(gè)教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，一定會(huì)受到彼此的影響。例如有一個(gè)學(xué)生在課上玩小玩具，這個(gè)舉動(dòng)被其他的同學(xué)看到了，勢(shì)必會(huì)吸引其他學(xué)生大部分的注意力。課堂上這樣的消極反應(yīng)會(huì)傳染，但是換一種角度說，他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也會(huì)互相影響。與教師的口頭教導(dǎo)相比，學(xué)生之間的相互督促會(huì)更加有效。同學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)會(huì)使學(xué)生在教師面前表現(xiàn)出更好的一面，這樣教師可以通過獎(jiǎng)懲的方式增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使他們?cè)谙嗷ザ酱僦泄餐纳频托дn堂的現(xiàn)狀。

二、加強(qiáng)對(duì)教師專業(yè)能力的培養(yǎng)

（一）合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

首先，教師要根據(jù)學(xué)情制定教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)不宜定得太高或太低，要在學(xué)生可以完成并能有所提高的范圍內(nèi)。對(duì)完成任務(wù)的學(xué)生，教師應(yīng)及時(shí)表揚(yáng)，有意識(shí)地培養(yǎng)孩子們完成任務(wù)的成就感，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，進(jìn)而有興趣攻克下一關(guān)的難題。

其次，選擇教學(xué)方法時(shí)，教師要了解它們的局限性和特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中避免千篇一律地使用一種教學(xué)方法，要考慮該課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，可以采用多種教學(xué)方法相結(jié)合的方式豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

最后，在教學(xué)步驟和時(shí)間分配方面，教師要熟悉教學(xué)內(nèi)容，合理分配時(shí)間，做到詳略得當(dāng)，重難點(diǎn)突出，使學(xué)生明確每個(gè)課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，努力達(dá)到目標(biāo)。

（二）積極的課堂互動(dòng)

學(xué)生在語文課堂上出現(xiàn)消極反應(yīng)多半是由于學(xué)生感覺自己成了課堂中的“局外人”，因?yàn)榻處煕]有關(guān)注學(xué)生在教學(xué)過程中的反饋，一味地向?qū)W生進(jìn)行單方面的灌輸導(dǎo)致學(xué)生對(duì)枯燥乏味的語文課堂失了興趣。

因此，教師上課時(shí)一定要留意學(xué)生的反應(yīng)，穿插一些提問，讓學(xué)生思考。學(xué)生在動(dòng)腦筋的時(shí)候，思路也會(huì)不自覺地跟著教師走，這時(shí)教師再適當(dāng)?shù)靥崾?，就能使學(xué)生醍醐灌頂，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生深入探究的好習(xí)慣。另外，在小學(xué)語文課堂上，多給學(xué)生一些朗讀的機(jī)會(huì)，這樣能提高他們的參與度，使其真正融入課堂。對(duì)于小學(xué)生而言，豐富有趣的課堂游戲也不失為一種吸引學(xué)生興趣的教學(xué)手段。

（三）積極的課堂情緒感染

學(xué)生在課堂上很容易受到教師情緒的感染。每天清晨，當(dāng)教師面帶微笑地進(jìn)入教室，學(xué)生會(huì)對(duì)教師倍感親切，對(duì)上課也會(huì)抱著一種認(rèn)真積極的心態(tài)。良好的教學(xué)氣氛是輕松快樂的，學(xué)生會(huì)被這樣的氛圍感染，學(xué)習(xí)動(dòng)力也會(huì)比較強(qiáng)。上課時(shí)，教師要保持精神振奮，以飽滿的熱情感染學(xué)生。

然而教師也會(huì)有心情不好的時(shí)候，但是作為一名合格的教師，一定要學(xué)會(huì)調(diào)控自己的情緒，在課堂上將自己積極、充滿活力的一面展現(xiàn)給學(xué)生。

（四）提高自身課堂應(yīng)變能力

提高教師自身的課堂應(yīng)變能力不只是在課堂中，而是得從備課做起。如果教師不熟悉教材，在課上就會(huì)出現(xiàn)教學(xué)失誤，從而造成教學(xué)內(nèi)容的混亂，學(xué)生在教師斷斷續(xù)續(xù)的講授中也無法獲得真正有效的信息，一堂課上下來，學(xué)生不知道老師在講什么，教學(xué)效果極差。因此，教師在上課前一定要對(duì)教材了如指掌，熟悉教學(xué)流程，才能坦然應(yīng)對(duì)教學(xué)中的“突發(fā)情況”。

在課堂教學(xué)中，要巧妙應(yīng)對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑和回答。如在面對(duì)學(xué)生提出的一些疑難問題時(shí)，可以將問題拋給全班，要求學(xué)生回家自行查閱資料進(jìn)行思考，下節(jié)課通過小組討論來獲得答案。在面對(duì)學(xué)生給出的“另類”答案時(shí)，不要急于否定，可以鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自我，激發(fā)他的想象力和創(chuàng)造能力。如果學(xué)生明顯答錯(cuò)問題時(shí)，教師也應(yīng)該用委婉的語言和語氣告知，以免打擊學(xué)生舉手回答的積極性。

在課后，教師最好把在課堂上出現(xiàn)的“突然情況”記錄下來，這是相當(dāng)寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并將其作為個(gè)案分析，在思考、評(píng)價(jià)中自我總結(jié)，從而在之后的教學(xué)活動(dòng)中提高自己。

（五）加強(qiáng)對(duì)語文課堂紀(jì)律的管束

在“立規(guī)矩”之前，教師首先要樹立自己的威信，傳統(tǒng)的師生關(guān)系本就包含著一層命令與服從的關(guān)系?，F(xiàn)代社會(huì)雖然呼吁民主平等的師生關(guān)系，但是在小學(xué)階段，主要是教師布置任務(wù)、學(xué)生嚴(yán)格完成，這就要求學(xué)生遵循教師的教導(dǎo)，主動(dòng)完成學(xué)業(yè)。

教師在上課時(shí)要民主平等，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)。但是在課堂紀(jì)律的管束方面，教師必須是嚴(yán)厲的，面對(duì)學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的消極反應(yīng)一定要及時(shí)制止，不能睜一只眼閉一只眼，孩子們是否能養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，就在這幾年，放任學(xué)生的課堂表現(xiàn)，對(duì)其今后的學(xué)習(xí)都將造成負(fù)面影響。

在教學(xué)過程中，教師可以通過眼神示意開小差的同學(xué)，或者敲打開小差同學(xué)的桌面來提醒學(xué)生。面對(duì)情節(jié)嚴(yán)重的學(xué)生，教師可與該生單獨(dú)談話進(jìn)行勸導(dǎo)。當(dāng)班級(jí)里的大部分學(xué)生都能做到遵守課堂紀(jì)律，認(rèn)真聽講，該班的聽課效率和教學(xué)質(zhì)量也會(huì)有所提高。

三、合理配置教育資源

（一）教師要做好家長(zhǎng)的工作

教師對(duì)于學(xué)生的教育固然重要，但若沒有家長(zhǎng)的助力，學(xué)生也很難端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，教師必須及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，務(wù)必讓家長(zhǎng)了解孩子現(xiàn)階段存在的學(xué)習(xí)問題，家長(zhǎng)也能及時(shí)幫助孩子端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

教師可通過家長(zhǎng)會(huì)，建議家長(zhǎng)重視孩子的學(xué)習(xí)情況，有問題時(shí)及時(shí)開導(dǎo)孩子，減少他們因?yàn)閷W(xué)業(yè)困難而產(chǎn)生的消極情緒。給予孩子一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不單單只是物質(zhì)環(huán)境，多關(guān)注孩子、與孩子溝通，在與教師的共同努力下，幫助孩子創(chuàng)造美好的將來。

（二）根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)合理安排教室座位

安排座位，首先應(yīng)考慮學(xué)生的身高問題。其次，還要考慮學(xué)生們不同的課堂表現(xiàn)，將那些極易開小差的學(xué)生安排在教師視線容易觸及的范圍內(nèi)，這樣上課時(shí)，教師也能及時(shí)提醒。

然后，再考慮學(xué)生的搭配問題。教師在安排座位時(shí)要避免扎堆現(xiàn)象，不要把課堂表現(xiàn)好或者是不好的學(xué)生分在一起，要根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)合理分配，如優(yōu)劣搭配可以培優(yōu)補(bǔ)差，動(dòng)靜搭配可以調(diào)節(jié)氣氛，這樣不僅能夠維持課堂紀(jì)律，對(duì)學(xué)生各方面的發(fā)展都能起到促進(jìn)作用。

（三）善于利用多媒體教學(xué)

很多學(xué)生都認(rèn)為語文主要是背誦，課上不聽也不影響學(xué)習(xí)。加上一些教師更看重學(xué)生成績(jī)，忽視了教學(xué)過程的多樣化，導(dǎo)致學(xué)生失了對(duì)語文的興趣。小學(xué)生都是喜歡新奇事物的，在上課時(shí)加入一些直觀的圖片、悅耳的音樂、有趣的動(dòng)畫會(huì)更受孩子們的歡迎。這樣不僅能吸引孩子們的興趣，還能讓孩子們?cè)诰o張的書面學(xué)習(xí)之中暫時(shí)得到放松，達(dá)到勞逸結(jié)合的效果。

（四）善于利用學(xué)校的圖書館資源

閱讀可以提高語文水平，學(xué)生在校期間能利用的資源不僅僅局限于教師和同學(xué)，還有圖書館內(nèi)各種各樣的書籍。學(xué)生可以通過多閱讀來拓寬自己的視野，改變自己原有的看問題的角度。這樣就更容易在語文課堂上理解教師的講解，若是能站在不同的角度上發(fā)現(xiàn)新的問題，就能促進(jìn)自己和教師的共同成長(zhǎng)，語文課堂也會(huì)變得趣味十足。

【作者單位：昆山市花橋徐公橋小學(xué)? 江蘇】