如何提高部分農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的有效性

辛佳陽(yáng)

最近對(duì)農(nóng)村的小學(xué)科學(xué)教師進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)部分農(nóng)村小學(xué)的科學(xué)課基本流于形式，還是傳統(tǒng)的滿堂灌，學(xué)生還是被迫地接受知識(shí);在同農(nóng)村的科學(xué)課老師交流過程中發(fā)現(xiàn)了一些共同特點(diǎn)：學(xué)生的知識(shí)水平不高，加上教師也不想動(dòng)手，導(dǎo)致小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課基本沒上，有上也是一種形式。有的老師也想上好科學(xué)實(shí)驗(yàn)課，可是由于沒有掌握學(xué)科要領(lǐng)，無從下手，使得農(nóng)村小學(xué)的科學(xué)課教學(xué)基本都處于空白區(qū)。農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)還是非常令人擔(dān)憂的。那么如何提高農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的有效性呢？筆者認(rèn)為，只有轉(zhuǎn)變思維，學(xué)習(xí)新的理念，不斷挖掘農(nóng)村的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，創(chuàng)造性地使用教材，努力培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)，允許學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗，才能真正提高農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的有效性。

一、新理念、新思維

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，我們應(yīng)該認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，將科學(xué)課賦予我們的使用擔(dān)負(fù)起來，在新的理念下產(chǎn)生新的動(dòng)力。一切以學(xué)生的終身發(fā)展為己任，才能賦予我們的實(shí)驗(yàn)課程新的生命。

重新學(xué)習(xí)，現(xiàn)在從上至下，領(lǐng)導(dǎo)越來越重視農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育，給了我們很多機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該把它看成一次新的契機(jī)。就我而言，這幾年參加了好多次的科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)，大大提高了自身動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的水平。如果我們都能認(rèn)真學(xué)習(xí)，一定可以勝任科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。

參與課題研究，在課題研究從我們可以通過同伴互助的方式，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教育教學(xué)方法，特別是實(shí)驗(yàn)課的教育尤為重要，通過交流，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)自己的短處，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

二、挖掘優(yōu)勢(shì)，激勵(lì)學(xué)生

很多老師都在說農(nóng)村孩子知識(shí)面不廣，所以沒法學(xué)好科學(xué)。其實(shí)不然，記得又一次我在上科學(xué)課的時(shí)候，布置了一道課后作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)去找一找生活中我們有哪些不方便使用的工具。學(xué)生回家都饒有興趣地去尋找，因?yàn)檗r(nóng)村的孩子回家后都要承擔(dān)一定的家務(wù)，他們?cè)谧黾覄?wù)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了很多不便。在上課時(shí)，我讓學(xué)生依據(jù)自己的不便去發(fā)明創(chuàng)造新的東西，我班一個(gè)女同學(xué)就發(fā)明了廚房的收集器，她發(fā)現(xiàn)說家里的廚房位置太小，可是瓶瓶罐罐太多，加上廚房還有鍋鏟等物品，堆放得十分雜亂。在老師和同學(xué)的幫助下，她發(fā)明了廚房的掛瓶掛物器，在區(qū)級(jí)科技創(chuàng)新比賽中獲得了小學(xué)和初中組第一名。我們的學(xué)生都是來自農(nóng)村，他們的對(duì)日常生活的認(rèn)知可能比城里的孩子要高，對(duì)于一些生活中的科學(xué)常識(shí)的認(rèn)識(shí)也更好，所以在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也更能理解。

三、創(chuàng)造性地使用教材

我們的教學(xué)中要求學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)新，其實(shí)我們也應(yīng)該創(chuàng)造性地使用教材。因?yàn)檗r(nóng)村的學(xué)生和城里的孩子不同，他們的一些見識(shí)不在同一水平，因此我們?cè)趹?yīng)用教材的時(shí)候要有所創(chuàng)新。記得我在教學(xué)《空氣的熱脹冷縮》時(shí)，由于學(xué)生對(duì)于空氣的熱脹冷縮理解比較難，我在教學(xué)的導(dǎo)入時(shí)多加入了一個(gè)環(huán)節(jié)，利用平底燒瓶讓學(xué)生觀察噴泉實(shí)驗(yàn)，第一次我在里面只放了一點(diǎn)點(diǎn)的水，做出了噴泉實(shí)驗(yàn)，第二次裝滿水，讓學(xué)生猜測(cè)噴泉會(huì)噴多高，當(dāng)學(xué)生滿懷希望看到噴泉的時(shí)候卻發(fā)現(xiàn)噴不出來。這時(shí)候讓學(xué)生通過比較，通過思考交流，他們很快就發(fā)現(xiàn)了其實(shí)里面唯一的區(qū)別就是空氣，這時(shí)他們對(duì)空氣這種不存在的東西就有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí);同時(shí)對(duì)于空氣的熱脹冷縮也有了一個(gè)初步的了解，在接下來的教學(xué)他們就非常努力地去尋找問題的答案。

四、真正培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

什么叫“問題意識(shí)”？ 就是對(duì)客觀存在的矛盾的敏銳感知和認(rèn)識(shí)。具體說，就是有“主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、找準(zhǔn)問題、分析問題”的自覺意識(shí)，進(jìn)而也才會(huì)為解決問題提供更多、更準(zhǔn)的途徑與策略。記得有位老師在上《誰(shuí)先迎來黎明》一課時(shí)，首先是學(xué)生自己思考提出問題“誰(shuí)先迎來黎明”，學(xué)生選擇了兩座城市來探究。學(xué)生開始探究，通過相對(duì)運(yùn)動(dòng)知道了地球的運(yùn)動(dòng)方向，得出了結(jié)論;可是馬上又出現(xiàn)了新的問題，誰(shuí)是最本初子午線，學(xué)生在新問題面前，他們的探究欲望得到了提升。只有再進(jìn)行學(xué)習(xí)，在新的學(xué)習(xí)中學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行探究，最后才能得出了結(jié)論。在“問題—實(shí)驗(yàn)—探究—結(jié)論—新問題”這條線索的教學(xué)中，學(xué)生的問題意識(shí)得到充分的培養(yǎng)，在學(xué)生出現(xiàn)無法解決的問題的時(shí)候，教師再進(jìn)行適時(shí)的補(bǔ)充，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的渴望就更加強(qiáng)烈，這時(shí)，他們的記憶就更為深刻，也更加珍惜。

五、失敗探究，讓學(xué)生真正體驗(yàn)科學(xué)探究

農(nóng)村孩子在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及操作上會(huì)相對(duì)薄弱一些，在課堂教學(xué)中我們要允許孩子失敗，讓他們用自己的方式去探索問題，在失敗中體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，并提升他們的科學(xué)素養(yǎng)。一個(gè)老師在上第一節(jié)課《物體在水中是沉還是浮》的時(shí)候，課堂中由于學(xué)生的材料準(zhǔn)備有問題，出現(xiàn)了奇怪的現(xiàn)象，學(xué)生經(jīng)過實(shí)驗(yàn)探究最后得出結(jié)論：輕的物體會(huì)沉重的物體會(huì)浮。教師在結(jié)論教學(xué)中并沒有指正出來，而是將學(xué)生的結(jié)論如實(shí)地寫在黑板上，還表?yè)P(yáng)學(xué)生認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)。很多聽課的教師都對(duì)這位教師的教學(xué)進(jìn)行了批評(píng)，但是專家卻認(rèn)為，這位教師課上得好，我還記得專家說的話：“本堂課真正把課堂交給了學(xué)生，學(xué)生真正成了課堂的主體，哪一位科學(xué)家在探索實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，是第一次就成功了的？我們應(yīng)該教給學(xué)生的是探索精神，將事實(shí)如實(shí)地記錄下來，像科學(xué)家一樣去探究、發(fā)現(xiàn)，雖然結(jié)論不正確，可是我們科學(xué)課是連貫的內(nèi)容，學(xué)生在接下來的課的實(shí)驗(yàn)探究過程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，讓他們自己來否認(rèn)之前的發(fā)現(xiàn)，這就是人類科學(xué)發(fā)展的根本，這樣學(xué)生的印象也會(huì)更深，將來他們就會(huì)由衷地感謝這位教師。”專家的話使我受益匪淺。我們應(yīng)該把課堂真正地還給學(xué)生，讓他們像科學(xué)家一樣去探索實(shí)驗(yàn)，去感受科學(xué)的奧秘，培養(yǎng)學(xué)生真正的科學(xué)素養(yǎng)，而不是將知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生，讓他們成為我們教學(xué)的犧牲品。

農(nóng)村的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)任重道遠(yuǎn)。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我們應(yīng)該發(fā)揮我們的優(yōu)勢(shì)，才能真正提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的有效性，才能使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到真正的培養(yǎng)。

【作者單位：惠安縣洛陽(yáng)中心小學(xué)? 福建】