流行于小學“太空絲瓜種植比賽”中的“反科學”

莊曉華

小學科學界廣泛流行的“太空絲瓜種植比賽”在很多方面有違科學學科培養(yǎng)小學生樂于探究、熱愛科學及用科學知識解決生活中問題的宗旨。本文從“網(wǎng)絡投票評比有違公平原則”“絲瓜他人代種有違探究規(guī)律”“種植記錄造假有違尊重事實”三個方面，論述了小學科學“太空絲瓜種植比賽”亟待重視反科學的問題。

通過動手實驗，親眼所見實驗現(xiàn)象，能更好地使學生動腦思考實驗結論，將現(xiàn)象化為思維，再通過記錄，討論將思想化為語言，認識科學知識，了解科學本質。然而，目前在小學科學界普遍流行的“太空絲瓜種植比賽”中卻存在一些有違科學學科的培養(yǎng)宗旨的問題，其突出表現(xiàn)在三個方面。

一、 網(wǎng)絡投票評比有違公平原則

小學科學課程要面向全體小學生，為每一個孩子提供公平的學習科學的機會。太空絲瓜比賽運用網(wǎng)絡投票評比一點都不科學，它的初衷可能是為了宣傳太空絲瓜種植活動，但最后這個評比變成是拉人氣，誰關系好、人脈好，就容易獲獎。太空絲瓜網(wǎng)絡投票比賽主要體現(xiàn)在從參與投票的開始，就只注重投票的結果與名次，追名逐利、急功近利，只追求可以量化的結果，而忽略了這個種植項目對孩子們觀察能力、動手動腦等全方面素質的培養(yǎng)作用，偏離了太空絲瓜種植比賽活動競賽初衷。為自己子女、為親朋好友、為同事領導等拉票行為屢見不鮮，各種“請動動你的手指幫忙投票”的標語在微信朋友圈飛傳。這個投票活動有違科學教育的本質，違背了競賽的公平性，進而失去了比賽初衷設計的意義。

二、絲瓜他人代種有違探究規(guī)律

《科學課程標準》指出：“科學學習要以探究為核心。科學課程應向學生提供充分的科學探索機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善于質疑的科學態(tài)度，了解科學發(fā)展的歷史?！睆膮①惖淖髌返恼掌c種植記錄進行對比中，我們可以看到孩子們校園里種的瓜根本還未結果，卻能夠拿著長1米多的絲瓜去參加比賽。很明顯他們一部分領回去的瓜苗是由他人種的，學生只負責把瓜苗拿回去，然后把他人種出來的絲瓜拿去參賽。這完全違背了我們科學教育培養(yǎng)的是學生的科學習慣、科學方法、科學意識，這些是為了將來能更好地學習高層次的科學知識所準備的，那么在小學階段就對科學記錄作假了，對我們會造成什么影響呢？這會讓孩子養(yǎng)成依賴的心理，他們的探究欲望會被大大打折。在以往傳統(tǒng)教學模式下，學生安靜坐在座位上，老師教授，具體表現(xiàn)為抄、聽、看、讀，學生注意力容易轉移， 因而經(jīng)常出現(xiàn)老師在講臺上上課，學生在座位上開小差，這樣不僅不能激發(fā)學習興趣，也不能調動學生的積極性和主動性，從而導致學習低效性。而參加太空絲瓜種植比賽后，對于大多數(shù)參賽的孩子，也許是第一次從解決實際問題的角度出發(fā)，自己會積極主動地給絲瓜澆水、施肥、除蟲、拍照、寫種植日記、查閱種植方法，從中感受到孩子們本身激發(fā)的好奇心、種植的樂趣，從而增強學習的主動學習。通過太空絲瓜種植活動，理論與實踐相結合， 提升了學生對科學書上知識的認識。認識到書本上知識是有用的，是實踐的基礎?？茖W知識作為一種工具、一種能應用到生活的工具，在實踐中學以致用，完美體現(xiàn)了它本身的價值。他人代種的方法扼殺了孩子們好奇心，扼殺了主動探索和親自探究的欲望，阻礙了學生思維能力的擴散。所以我們應該正確地遵循每個階段孩子的成長規(guī)律，放手讓他們去嘗試，讓他們去探究，知道一個科學成果是經(jīng)過數(shù)次的失敗換來的，從而知道科學家工作的不易。

三、種植記錄造假有違尊重事實

《小學科學課程標準》指出：在讓學生獲得知識的同時能“形成尊重事實、善于質疑的科學態(tài)度”“不迷信權威”“在科學學習中能注重事實”等。但在平時的科學教學中，由于各種原因，學生往往會缺乏實證意識。在太空絲瓜比賽種植記錄這個項目評比過程中，有的學校為了比賽獲獎，部分學生的種植記錄并沒有根據(jù)絲瓜實際的種植過程進行記錄，而是出現(xiàn)了很明顯的照片與種植記錄不相符合的現(xiàn)象?？茖W探究作為一種求真活動，科學結論必須是真實的、可重復驗證的。這就要求學生在表達自己觀點的同時學會表達自己的證據(jù)，要把證據(jù)與自己的觀點聯(lián)系起來描述。我們應采取措施淡化學生參與太空絲瓜種植比賽功利化傾向，明確比賽的目的，正確引導學生，使學生樹立正確的參加比賽的心態(tài)，形成良好的比賽心理素質， 滿足其成就感。太空絲瓜種植比賽從舉辦初衷上是激發(fā)學生對科學的濃厚興趣， 從而利于學生形成自主探究、利于培養(yǎng)學生觀察與記錄的習慣養(yǎng)成，最終養(yǎng)成孩子追求科學真諦的百折不撓的心理品質。在整個參賽過程中，學生真正成了學習的主人。不是所有的參賽者都能獲獎， 但每位參賽者都會或多或少地有所收獲，參賽孩子的成功或者失敗的經(jīng)驗、知識點的遷移應用、技能鍛煉是在課堂上的教學環(huán)節(jié)所無法實現(xiàn)的。在我們平時的科學教學活動中，這樣類似的情形也是很多的，比如在進行小學五年級下冊動滑輪和定滑輪的實驗過程中，由于誤差的存在學生得不到動滑輪可以省一半的力的準確數(shù)據(jù)的結論，個別孩子就進行造假，這時我們應該適時地進行尊重事實教育，引導孩子認識到為什么會出現(xiàn)這樣的情況，而不是為了數(shù)據(jù)做實驗，檢查一下失敗的原因，再次做實驗調整，不停地有方向性地嘗試，當孩子們獲得接近數(shù)值時那種喜悅，是什么都代替不了的，這樣的科學教育，才能為孩子將來的尊重科學事實奠定良好的基礎。

總之，如何在太空絲瓜種植比賽的過程中，使孩子們認識到真正的獲得并不在于自己最后的獲獎名次，而在于參賽過程中自覺或不自覺體驗到的經(jīng)驗和無形中培養(yǎng)起來的科學求證習慣， 這才是真正的活動意義;也只有本著這樣的目的和心態(tài)，才能體現(xiàn)太空絲瓜種植比賽舉辦的意義。太空絲瓜種植比賽應與小學科學課程“生命科學領域”“種植”這一系列的知識點緊密連接一起。小學科學學習方法重在發(fā)揮學生的主體性， 培養(yǎng)學生的探究能力和自主學習能力。

【作者單位：廈門市集美區(qū)新村小學? 福建】