語文教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用

魏海英

新時期在社會經(jīng)濟迅速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)更新的推動下，人們進入了信息時代。借助信息技術(shù)開展教學(xué)工作，已經(jīng)成為當(dāng)前重要的教學(xué)手段。小學(xué)語文是重要的奠基時期，對學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)以及今后的生活和工作有重要影響。在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，可以有效提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，落實語文學(xué)科素質(zhì)教育目標(biāo)。因此，合理的利用信息技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量，是新時期語文教師，開展有效的語文教學(xué)必須選擇的手段和方法。然而在當(dāng)前的信息技術(shù)應(yīng)用當(dāng)中存在眾多問題影響了信息技術(shù)優(yōu)勢的發(fā)揮，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升?；诖?，筆者研究了當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀，并提出了優(yōu)化對策，以期提高小學(xué)語文課堂的有效性。

一、信息技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中的重要意義

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和教育改革的深入，將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)，已經(jīng)成為新時期社會發(fā)展的必然要求。語文教學(xué)中可以通過信息技術(shù)的信息共享優(yōu)勢補充備課資料，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富的教學(xué)資源，同時其具有聲文并茂，圖形結(jié)合的優(yōu)勢，可以將枯燥的語言文字生動形象地展示給學(xué)生。這與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，促進學(xué)生思維發(fā)散。其包含著豐富的信息資源，能有效開拓學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)習(xí)主動性，進而提高教學(xué)質(zhì)量。運用信息技術(shù)調(diào)動學(xué)生多種感官參與課堂教學(xué)活動，大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量，有利于落實素質(zhì)教育。

二、當(dāng)前信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用存在的問題

目前很多小學(xué)語文教師仍然保留著陳舊的教學(xué)思想，采用灌輸式、填鴨式的教學(xué)方法，教學(xué)缺乏創(chuàng)新，沒有正確地認(rèn)識到課堂教學(xué)中學(xué)生和教師各自的地位，難以有效體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體性，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。雖然一些教師能夠在教育改革的推進中將信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合，但是在信息技術(shù)應(yīng)用的過程中存在很多不合理的現(xiàn)象。比如，不能夠根據(jù)學(xué)科知識和特點，結(jié)合學(xué)生學(xué)情應(yīng)用信息技術(shù)，難以發(fā)揮信息技術(shù)的作用。多媒體教學(xué)方式是目前信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的典型手段，教師主要通過PPT向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容和進行教材知識的補充。但是多數(shù)教師仍然存在PPT制作粗糙，僅是將教材知識復(fù)制到課件中，缺乏創(chuàng)新性，難以有效地吸引學(xué)生的注意力，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容單一、枯燥，淹沒了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。還有一部分教師在教學(xué)當(dāng)中過度依賴信息技術(shù)，完全脫離傳統(tǒng)教學(xué)，沒有有效地將傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢與信息技術(shù)教學(xué)手段有效結(jié)合，導(dǎo)致在教學(xué)中學(xué)生過分依賴多媒體，教師與學(xué)生缺乏有效溝通，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

三、信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運用策略

（一）把握信息技術(shù)的地位

只有正確地認(rèn)識信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的位置，才能夠發(fā)揮其作用和優(yōu)勢。教師首先要認(rèn)識到信息技術(shù)是一種輔助性的教學(xué)手段，在應(yīng)用中堅持互動性、實用性、效率性原則，以此來配合傳統(tǒng)教學(xué)，共同構(gòu)建高效語文課堂。切忌本末倒置，過度依賴信息技術(shù)。比如，《荷花》一課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生深刻地認(rèn)識荷花，掌握課文內(nèi)容。在教學(xué)活動開展中，可以利用信息技術(shù)，展示網(wǎng)絡(luò)上多種多樣的荷花圖片，結(jié)合學(xué)生自己的認(rèn)知基礎(chǔ)，讓學(xué)生對荷花有初步的認(rèn)識。之后再引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文內(nèi)容及圖片，與自己的認(rèn)識對比，加深學(xué)生對文章的理解。信息技術(shù)作為輔助工具出現(xiàn)在課堂當(dāng)中，切記不能喧賓奪主，才能夠真正地發(fā)揮其輔助作用，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

情境教學(xué)是語文教學(xué)課堂當(dāng)中有效的教學(xué)方法。教師應(yīng)該站在學(xué)生的角度，通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)建輕松活躍的課堂氛圍。創(chuàng)設(shè)情境過程中，可以借助信息技術(shù)，通過其圖片、音樂、視頻等多種形式，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。尤其對于小學(xué)生來講，教師有必要以學(xué)生的生活實際為基礎(chǔ)，注重情境創(chuàng)設(shè)的生活化，尊重學(xué)生的個性特點。比如講解“坐井觀天”這一有趣的故事，可以通過信息技術(shù)，將青蛙坐井觀天的視頻播放給學(xué)生。還可以借助插畫的形式，幫助學(xué)生理解課文，使其更加直觀地體會“坐井觀天”的含義。此外，為了可以讓學(xué)生更深刻的體會故事的寓意，還可以通過角色扮演的形式，讓學(xué)生演繹出青蛙和小鳥的對話，探討二者的特點，從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）應(yīng)用信息技術(shù)突破教學(xué)重難點

信息技術(shù)的直觀性、交互性和不受約束性，可以被教師充分利用，幫助解決教學(xué)中的重點、難點問題。以王維的詩《九月九日憶山東兄弟》為例。古詩詞的理解需要了解詩人的時代背景、詩人的生活經(jīng)歷、思想特征及古詩創(chuàng)作的時期等多種因素才能夠透徹地理解詩詞，體會詩人創(chuàng)作時的心情，感受詩人所表達的思想感情，體會是古詩描繪的意境。因此，對學(xué)生來說理解古詩詞有一定的難度。教師可以借助信息技術(shù)將詩人所處的生活環(huán)境和生活經(jīng)歷進行介紹，幫助學(xué)生理解詩歌內(nèi)容;同時為了加深學(xué)生的理解，還可以播放恰當(dāng)?shù)囊魳?，讓學(xué)生配樂朗誦，與作者產(chǎn)生情感共鳴，進一步體會作者所表達的思想感情，進而有效地突破教學(xué)難點。信息技術(shù)手段不一定要貫穿到整個語文教學(xué)當(dāng)中，而是在需要的時候加以運用，這樣才能有效地發(fā)揮信息技術(shù)的作用。

課程改革的深入和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展促進了信息技術(shù)在小學(xué)語文當(dāng)中的應(yīng)用。而為了能夠真正地發(fā)揮信息技術(shù)的作用，必須要注重信息技術(shù)應(yīng)用的合理性，把握應(yīng)用的尺度。明確認(rèn)識到其在教學(xué)中的輔助地位，利用其創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，突破教學(xué)重難點，構(gòu)建高效課堂，利用信息技術(shù)促進小學(xué)語文核心素養(yǎng)的落實，為學(xué)生的今后學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【作者單位：嘉峪關(guān)市勝利路小學(xué)? 甘肅】