“易加互動(dòng)平臺(tái)”在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

王榴妹

隨著課程改革的不斷深入，以及在實(shí)施新課標(biāo)的大環(huán)境下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，這就要求教師逐步融合新型的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。易加互動(dòng)平臺(tái)正是這樣一種新型的教學(xué)模式，它為實(shí)現(xiàn)更高效的師生雙向互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)式、協(xié)作式、研究型的學(xué)習(xí)，滿足“時(shí)時(shí)學(xué)、處處學(xué)、人人學(xué)”需求，為探究開(kāi)放、高效的一對(duì)一互動(dòng)教學(xué)模式提供軟件平臺(tái)支持。使用易加互動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，能實(shí)現(xiàn)更高效的師生雙向互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、研究式的學(xué)習(xí)，滿足師生多終端、移動(dòng)化學(xué)習(xí)的需求。

易加互動(dòng)平臺(tái)是一個(gè)專(zhuān)業(yè)的在線教育平臺(tái)。以學(xué)生為中心，展開(kāi)線上網(wǎng)絡(luò)教育，輕松實(shí)現(xiàn)互動(dòng)學(xué)習(xí)，能幫助學(xué)生了解、掌握最新的教學(xué)信息，接收班主任及任課老師針對(duì)學(xué)生薄弱點(diǎn)提供的學(xué)習(xí)資源以及課件，隨時(shí)隨地地進(jìn)行自主評(píng)測(cè)以及錯(cuò)題消滅;課下還能隨時(shí)查看老師上課所講解的內(nèi)容，記筆記、看資源兩不誤。運(yùn)用這個(gè)教育平臺(tái)有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，對(duì)于活躍課堂氣氛、營(yíng)造輕松的課堂氛圍起到很好地推動(dòng)作用，從而有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文主要對(duì)易加互動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，著重闡述易加互動(dòng)教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用及意義。

一、制造易加互動(dòng)教學(xué)的時(shí)間和空間

當(dāng)前是信息化時(shí)代，因此教育領(lǐng)域相關(guān)人員也要提起重視，注重教育事業(yè)的進(jìn)步和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，在科技的引導(dǎo)之下，要求教師的日常教學(xué)要更加便利化、功能化、智能化，因此易加互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)運(yùn)而生。易加互動(dòng)教學(xué)模式重視課堂上的互動(dòng)，主要特色為互動(dòng)式教學(xué)、互動(dòng)式學(xué)習(xí)、課堂實(shí)時(shí)掌控等，以電腦、手機(jī)等智能設(shè)備為載體，創(chuàng)建一套屬于易加互動(dòng)教學(xué)自身的完整教學(xué)體系，資源數(shù)據(jù)涵蓋不同年級(jí)不同學(xué)科的所有課程、視頻、教材、理論知識(shí)等。

二、易加互動(dòng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

以小學(xué)教學(xué)期間《千克和克》課時(shí)教學(xué)為例。該章節(jié)的主要教學(xué)目的在于使學(xué)生在具體生活情境中，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克和克，初步建立千克和克的質(zhì)量觀念。并使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，了解用秤稱(chēng)物體的質(zhì)量的方法，能夠根據(jù)物體實(shí)際情況選擇合適的質(zhì)量單位進(jìn)行表達(dá)和交流;了解千克和克之間的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。在日常購(gòu)物期間，學(xué)生會(huì)經(jīng)常接觸到千克與克，所以對(duì)于《千克和克》預(yù)習(xí)較簡(jiǎn)單。

（一）課前預(yù)習(xí)任務(wù)

由于易加互動(dòng)平臺(tái)具有可安裝在家中電腦或平板等設(shè)備上的優(yōu)勢(shì)，教師在平臺(tái)上為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在家中通過(guò)教師的指導(dǎo)可進(jìn)行該章節(jié)的課前預(yù)習(xí)。教師首先放置小學(xué)生的購(gòu)物視頻，其中展示不同商品的質(zhì)量單位標(biāo)簽，包含千克和克兩種質(zhì)量單位。預(yù)習(xí)任務(wù)：學(xué)生記錄在視頻中看到的各種物品的質(zhì)量。

（二）課堂教學(xué)情況

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用易加互動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)期間，學(xué)生和教師均應(yīng)用平板為教學(xué)載體。安裝易加互動(dòng)平臺(tái)軟件后，教師通過(guò)操縱該軟件為全體學(xué)生推送相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)、圖片、視頻、練習(xí)題等內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)平板接收觀看和進(jìn)行練習(xí)，之后可輸入自己的見(jiàn)解和練習(xí)題答案，最后全部匯總在教師的平板內(nèi)，通過(guò)多媒體設(shè)備，軟件可自動(dòng)生成學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、答題正確率等信息，教師可選取部分練習(xí)題答案在全班范圍內(nèi)要求學(xué)生分小組展開(kāi)探討和交流，不難看出這種教學(xué)模式具有較大的便利優(yōu)勢(shì)。

（三）課后應(yīng)用效果

通過(guò)同一章節(jié)的學(xué)習(xí)，對(duì)比應(yīng)用易加互動(dòng)平臺(tái)班級(jí)和普通多媒體班級(jí)的教學(xué)情況，測(cè)評(píng)45名同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)相比課前預(yù)習(xí)的情況，易加班的45人全部完成仔細(xì)預(yù)習(xí)的任務(wù)，普通班中只有超過(guò)半數(shù)的同學(xué)進(jìn)行了相應(yīng)的預(yù)習(xí)，其中僅有一些學(xué)生粗略了解所學(xué)內(nèi)容，并沒(méi)有對(duì)學(xué)習(xí)引起重視。此外在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，易加班學(xué)生的聽(tīng)課效果比普通班要好，答題正確率要明顯高出普通班很多。不難看出，易加互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量有明顯的積極影響。

三、易加互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用的必要意義

（一）是一種重視學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)學(xué)習(xí)的方式

學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行學(xué)習(xí)互動(dòng)是小學(xué)數(shù)學(xué)易加互動(dòng)教學(xué)的顯著特征，它具體指在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生與學(xué)生之間互相溝通、交流、合作來(lái)完成課堂任務(wù)的學(xué)習(xí)。學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流、增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)技能的提升有很大的幫助。在學(xué)生與學(xué)生應(yīng)用易加互動(dòng)教學(xué)軟件期間，學(xué)生可以勇敢地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，認(rèn)真聽(tīng)取別人的意見(jiàn)來(lái)完善自己的觀點(diǎn)，有效地將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生更加清晰地明白千克與克這兩個(gè)質(zhì)量單位的關(guān)系，便于引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中也進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的思考。

（二）是一種便利數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效方式

日常教學(xué)期間，教師會(huì)應(yīng)用大量的輔助工具進(jìn)行自己的教學(xué)，例如紙片、直尺等，并且在準(zhǔn)備期間會(huì)耗費(fèi)精力、物力、人力，然而一節(jié)課上幾分鐘就會(huì)不再進(jìn)行應(yīng)用。而通過(guò)易加互動(dòng)平臺(tái)平板軟件的應(yīng)用，可以很方便地獲得預(yù)期所需要的活動(dòng)材料等，通過(guò)這些材料的循環(huán)應(yīng)用，還可進(jìn)行及時(shí)修改，極大地便利了教師的教學(xué)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文中筆者以易加互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用為基準(zhǔn)，對(duì)比應(yīng)用易加互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)和普通班的學(xué)習(xí)情況，不難看出易加互動(dòng)平臺(tái)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。希望本文的論述可為相關(guān)領(lǐng)域執(zhí)教人員提供一定理論指導(dǎo)，更好促進(jìn)易加互動(dòng)教學(xué)模式下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

【作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭實(shí)驗(yàn)小學(xué)? 江蘇】