信息技術(shù)在科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

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信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，還可以突破教師教學(xué)的重難點。這樣一來，小學(xué)科學(xué)教師的教學(xué)課堂就會變得充滿活力，他們的教學(xué)質(zhì)量也會有所提高。因此小學(xué)科學(xué)教師對信息技術(shù)在自己教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究是很有必要的，本文將圍繞這一主題展開詳細(xì)的論述。

小學(xué)科學(xué)是一門內(nèi)容非常豐富的學(xué)科，它可以帶領(lǐng)學(xué)生去探究世界的一切奧妙。學(xué)生通過科學(xué)的學(xué)習(xí)，對這個世界就會有著更清晰的認(rèn)知。因而小學(xué)科學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量備受關(guān)注。但傳統(tǒng)的教學(xué)方法并不能有效提高教師的教學(xué)質(zhì)量，這就促使教師走上了不斷創(chuàng)新的教學(xué)之路。在這其中，他們將信息技術(shù)與自身教學(xué)進(jìn)行了有效的融合，并因此取得了顯著的教學(xué)成果。

一、利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的興趣

培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的濃厚興趣是教師在教學(xué)中首先要做到的，因為只有這樣，學(xué)生才能夠產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情感，也因此有著積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度并且達(dá)到優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)效果。但對于性格活潑好動的小學(xué)生而言，他們的天性是見異思遷的，注定無法對一件事物產(chǎn)生太久的注意力。因而，教師要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就應(yīng)該選擇更具交替和變換性質(zhì)的信息技術(shù)。它可以滿足學(xué)生的各種需求，使之將注意力長時間集中在教師的教學(xué)中。例如：在進(jìn)行《在星空中》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，筆者為了培養(yǎng)學(xué)生對天文方面的興趣，就利用多媒體向?qū)W生展示了夜間的茫茫星空視頻。在展示的過程中，筆者還會讓學(xué)生去仔細(xì)觀察星星連成的圖形，并猜測它們是哪些星座，這時筆者就會讓學(xué)生競爭回答，并對猜測正確的學(xué)習(xí)予以獎勵。這樣一來，好勝心強(qiáng)的學(xué)生就會積極地去探究星座的秘密。當(dāng)學(xué)生每猜測出一個星座，筆者就為他們講述一個關(guān)于該星座的故事，這些資料也都是筆者在網(wǎng)絡(luò)上搜集到的。這樣一來，學(xué)生就會對星空充滿學(xué)習(xí)的興趣，接下來筆者再引導(dǎo)他們動手制作星座模型就會順利很多。

二、利用信息技術(shù)突破教學(xué)重難點

對于仍在使用形象思維思考問題的小學(xué)生而言，抽象復(fù)雜的科學(xué)知識是他們難以破解的謎題，這也給小學(xué)科學(xué)教師的教學(xué)帶來了困擾。一些科學(xué)知識用講解的方式根本無法讓學(xué)生得到深刻的理解，這些知識也就是教師教學(xué)的重點和難點所在，學(xué)生必須要對其進(jìn)行學(xué)習(xí)。這時教師就可以利用信息技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)，它可以將抽象的知識變得形象化，進(jìn)而符合學(xué)生的思維認(rèn)知，使他們能夠輕松地對其進(jìn)行理解。除此之外，教師還可以將這些重點和難點知識制作成微課，讓學(xué)生反復(fù)觀看，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)效率。例如：在《日食和月食》這一節(jié)內(nèi)容的課堂教學(xué)中，筆者如果直接對學(xué)生講解日食和月食產(chǎn)生的原因，他們是無法輕松理解的。此時筆者就利用信息技術(shù)向?qū)W生展示了太陽、地球和月球三個天體之間的運動，并讓他們用語言進(jìn)行描述。當(dāng)學(xué)生觀察到月球運行到太陽與地球中間導(dǎo)致太陽的光無法照射到地球上時，筆者就讓學(xué)生三個人為一組對該現(xiàn)象進(jìn)行模仿重現(xiàn)。學(xué)生通過用手電筒、乒乓球和玻璃球來進(jìn)行實驗，可以清晰地觀察到日食形成的原因。接下來筆者就讓學(xué)生結(jié)合日食形成的原因?qū)υ率承纬傻脑蜻M(jìn)行探究，他們也能夠輕松地得到結(jié)論。這樣一來，日食和月食的抽象知識就能夠被學(xué)生輕松地理解。

三、利用信息技術(shù)擴(kuò)大學(xué)生知識面

小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科涵蓋了自然、地球、宇宙、物質(zhì)世界等多方面的內(nèi)容，其中涉及的知識是廣泛的，有生物、化學(xué)、物理、地理等。但學(xué)生接受知識的主要渠道是課本教材，有限的內(nèi)容會讓學(xué)生的知識面變得狹窄，進(jìn)而導(dǎo)致他們未來無法在這個日新月異的社會中很好地立足。此時教師就可以利用信息技術(shù)將學(xué)生從教材課本的禁錮中解脫出來，進(jìn)而開闊他們的眼界。但教師要注意的是，利用信息技術(shù)所拓展課的外知識必須建立在課內(nèi)知識的基礎(chǔ)之上，它只能成為課本知識的延續(xù)和補(bǔ)充。例如：在《垃圾堆里有什么》這一節(jié)內(nèi)容的課堂教學(xué)中，生活垃圾的分類、收集與分解是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的重點和難點。除此之外，筆者還需要讓學(xué)生了解到垃圾增加的原因以及垃圾給人們帶來的環(huán)境危害，進(jìn)而讓他們在這些知識中學(xué)會保護(hù)環(huán)境。這些課外知識筆者會通過多媒體播放的生活案例來展示給學(xué)生，讓他們在身臨其境中真切地感受到垃圾給人們帶來的危害。筆者還會讓學(xué)生在課下對這些知識進(jìn)行深入地探究，他們也可以通過網(wǎng)絡(luò)來查詢更多的資料，進(jìn)而了解到更多的知識。這樣一來，學(xué)生的知識面就會擴(kuò)大，眼界也會更加開闊。長此以往，學(xué)生就能夠在科學(xué)課上學(xué)到更多有用的知識。

總而言之，21世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)的時代，小學(xué)科學(xué)教師要做的就是順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，將信息技術(shù)應(yīng)用在自己的日常教學(xué)中去。不僅如此，教師還需要對信息技術(shù)和科學(xué)課程的融合進(jìn)行深入鉆研，進(jìn)而使之成為打開科學(xué)大門的一把金鑰匙，促進(jìn)學(xué)生積極主動地進(jìn)行科學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

【作者單位：蘭州市七里河區(qū)健康路小學(xué)? 甘肅】