在科學(xué)課中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究

陸丹怡

小學(xué)科學(xué)課程包括大量的科學(xué)知識(shí)和方法技巧，這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)不能夠單純依靠死記硬背的方式完成，需要主動(dòng)深入地進(jìn)行探究和思考，真正經(jīng)歷知識(shí)形成過(guò)程，才能夠抓住科學(xué)本質(zhì)，獲得良好的科學(xué)探究能力，實(shí)現(xiàn)綜合進(jìn)步。所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究指導(dǎo)、培育學(xué)生科學(xué)探究能力是小學(xué)科學(xué)課程的主要任務(wù)?？茖W(xué)教師要抓住學(xué)生的身心發(fā)展特征，完善科學(xué)教育方法，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)探究與發(fā)現(xiàn)。

小學(xué)科學(xué)課程的核心內(nèi)容在于科學(xué)探究，而探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是以學(xué)生為主體的實(shí)踐活動(dòng)，只有促進(jìn)學(xué)生主體探究才能夠讓學(xué)生真正自我消化吸收知識(shí)技巧，獲得豐富的科學(xué)技能，把握科學(xué)本質(zhì)，完善科學(xué)素養(yǎng)。為了引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，讓學(xué)生在自主探究性的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，感悟知識(shí)形成過(guò)程以及知識(shí)應(yīng)用的樂(lè)趣，教師要扮演好指導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生成為一個(gè)自主的發(fā)現(xiàn)者與探究者，讓學(xué)生在主動(dòng)探究當(dāng)中形成科學(xué)核心素養(yǎng)。

一、合理導(dǎo)入，激發(fā)主動(dòng)探究興趣

科學(xué)探究意識(shí)和能力的提升并非是一蹴而就的，需要一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間發(fā)展和不斷強(qiáng)化的過(guò)程，而促使學(xué)生主動(dòng)探究的精神動(dòng)力，則是學(xué)生對(duì)主動(dòng)探究活動(dòng)的興趣。假如學(xué)生對(duì)主動(dòng)探究活動(dòng)缺乏興趣，那么就會(huì)覺(jué)得科學(xué)課程學(xué)習(xí)枯燥乏味，甚至是將其當(dāng)作是學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從而影響到主動(dòng)探究的質(zhì)量與效果。所以，教師首先要注重激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探究興趣，利用新穎巧妙的課程導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣以及主動(dòng)探究的動(dòng)力?？茖W(xué)導(dǎo)入的方法多種多樣，為了提高導(dǎo)入方法的針對(duì)性和有效性，教師需要結(jié)合科學(xué)課程內(nèi)容來(lái)確定導(dǎo)入方法的選擇。例如，在教學(xué)動(dòng)物與天敵的平衡內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生主動(dòng)探究動(dòng)物和天敵之間的關(guān)系，教師可以通過(guò)設(shè)置問(wèn)題的方式進(jìn)行導(dǎo)入，先給學(xué)生講述美國(guó)西南部鹿和狼從平衡到滅狼運(yùn)動(dòng)之后鹿的數(shù)量不增反減的故事，然后讓學(xué)生思考出現(xiàn)這一問(wèn)題的原因，用問(wèn)題設(shè)置懸念。激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探究熱情。再如，在教學(xué)空氣的成分時(shí)，教師可以運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析當(dāng)中，產(chǎn)生主動(dòng)探究空氣成分的熱情，并在探究活動(dòng)當(dāng)中解決疑惑，讓學(xué)生收獲成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而在今后的科學(xué)學(xué)習(xí)中更加主動(dòng)地進(jìn)行主動(dòng)探究，突破科學(xué)學(xué)習(xí)難題。

二、創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)主動(dòng)探究發(fā)現(xiàn)

實(shí)際上，每個(gè)人內(nèi)心中都有著一種內(nèi)在需求，那就是渴望自己是發(fā)現(xiàn)者與探索者，在特定的領(lǐng)域獲得大的發(fā)現(xiàn)。這樣的心理需求在小學(xué)生的世界當(dāng)中表現(xiàn)得更加強(qiáng)烈。小學(xué)生雖年齡較小，但是他們擁有著天生的探究本能，而這樣的本能刺激著他們探究未知領(lǐng)域，也引領(lǐng)著他們不斷地發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。正是因?yàn)閷W(xué)生這一天性的存在，讓教師對(duì)學(xué)生主動(dòng)探究的引領(lǐng)擁有了一個(gè)良好的條件。為了有效利用這樣的優(yōu)良條件，教師要注重在科學(xué)教學(xué)中營(yíng)造情境，在特定的情境中引領(lǐng)學(xué)生探究與發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生樹(shù)立主動(dòng)探究的意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)哪杯水更熱時(shí)，為了引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)探究水溫的方法，教師可以為學(xué)生營(yíng)造生活化情境：在學(xué)生面前放置兩個(gè)完全相同的水杯，杯中放入同樣多但是溫度不同的熱水，不過(guò)兩杯的熱水溫差相對(duì)較小。接下來(lái)，教師讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真觀察，上前摸一摸杯子的外壁，感受兩杯水的差異。學(xué)生通過(guò)觸摸感受，可以發(fā)現(xiàn)兩杯水水溫不同，于是教師讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探究究竟哪一杯的水溫更高一些。這樣學(xué)生之間會(huì)出現(xiàn)差異化的觀點(diǎn)與分歧，從而激起學(xué)生的探索熱情，讓學(xué)生的主動(dòng)探究動(dòng)機(jī)變得非常強(qiáng)烈。面對(duì)這樣的情況，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生選用不同的科學(xué)研究方法探究問(wèn)題的答案，大膽地表達(dá)自己探究的結(jié)果與看法，讓學(xué)生的主體性得到更好的發(fā)揮。

三、實(shí)踐應(yīng)用，豐富主動(dòng)探究體驗(yàn)

新課程改革要求小學(xué)科學(xué)課程要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深層次的探究實(shí)踐，促使學(xué)生學(xué)以致用，讓學(xué)生獲得成功的學(xué)習(xí)感受，感知實(shí)踐體驗(yàn)與知識(shí)應(yīng)用的樂(lè)趣。為了更好地發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)探究能力，讓學(xué)生在探究實(shí)踐當(dāng)中體驗(yàn)成功與失敗，獲得挫折與收獲，教師要給學(xué)生提供實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中大膽發(fā)現(xiàn)，將動(dòng)手和動(dòng)腦結(jié)合起來(lái)，深化對(duì)科學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，形成科學(xué)化思維。教師在完成知識(shí)的啟發(fā)指導(dǎo)和技巧的引領(lǐng)之后，就要將主動(dòng)探究的機(jī)會(huì)交到學(xué)生手中，讓學(xué)生充分利用這樣的實(shí)踐機(jī)會(huì)，進(jìn)行應(yīng)用以及自身能力的檢驗(yàn)，提高學(xué)生主動(dòng)探究質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)有趣的不倒翁時(shí)，當(dāng)學(xué)生掌握了不倒翁的原理和其中蘊(yùn)含的科學(xué)知識(shí)之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生充分利用課堂上學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，積極動(dòng)手操作，自行制作不倒翁。而在這樣的實(shí)踐操作中，學(xué)生的創(chuàng)新能力和內(nèi)在潛能被充分地挖掘出來(lái)，同時(shí)也在主動(dòng)探究當(dāng)中，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)自信心，體會(huì)到了科學(xué)實(shí)驗(yàn)和主動(dòng)探究的樂(lè)趣。

培育學(xué)生主動(dòng)探究能力是小學(xué)科學(xué)課程的重要內(nèi)容，更是廣大教師需要在科學(xué)教學(xué)改革當(dāng)中關(guān)注的一個(gè)要點(diǎn)，因?yàn)榭茖W(xué)探究是科學(xué)課程的核心，而探究性學(xué)習(xí)又是主體性活動(dòng)。為了滿足科學(xué)課程的教學(xué)要求，增強(qiáng)學(xué)生參與主動(dòng)探究的積極性，教師要注意合理設(shè)置課堂導(dǎo)入，有效創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探究情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，豐富學(xué)生的主動(dòng)探究體驗(yàn)，增強(qiáng)科學(xué)探究對(duì)學(xué)生的吸引力。

【作者單位：常州市局前街小學(xué)教育集團(tuán)華潤(rùn)小學(xué)? 江蘇】