在信息技術(shù)背景下，注重課本劇表演提升語文學習品味

石敏

語文課本劇的起始源頭是語文教學課程中對課文閱讀文本進行分角色的朗讀。對于語文課文教學來說，課本劇是比較高級別的教學模式應(yīng)用。在新課改背景下，學生可以將語文閱讀課文作為基本的課本劇素材，進行小組討論;改編課本內(nèi)容為課本劇，通過彩排、表演的方式，將課文內(nèi)容展示出來。由于在這個過程中學生鍛煉了表達、寫作以及溝通能力，因此課本劇具有獨特的應(yīng)用價值。對語文課文內(nèi)容表達進行再升華，將課本內(nèi)容由靜態(tài)的文字變?yōu)閯討B(tài)的表演，讓學生對課本的內(nèi)容也有了立體的感受，學生的各方面能力都能因此增強。筆者在平時的語文教學實踐中努力探尋課本劇的具體應(yīng)用，本文將探討課本劇表演對提升語文學習品質(zhì)的獨特作用。

蘇霍姆林斯基曾說過：“人類的本質(zhì)是發(fā)現(xiàn)者、研究者以及探索者?！蔽覈慕逃母镎且赃@句話為育人宗旨的。而課本劇的教學手法，顯然為新課改打開了新思路。它宛若語文教學中一道獨特的風景線，給予語文課堂更多亮點，讓傳統(tǒng)語文課堂再現(xiàn)活力，也給語文教師帶來更多教學思路。比如說，我們可以把課本中的童話、寓言等進行改編，利用好信息技術(shù)手段，增強學習素材的生命力，讓課本劇帶領(lǐng)學生遨游于語文的海洋。在這個過程中，學生的聽、說、讀、寫能力將不斷提升，語文組織、創(chuàng)造以及審美力也將大大增強。課本劇還能豐富語文課堂實踐模式，讓語文教育再上新臺階。

一、課本劇——文字化為靈動的語言

語文課本都是教育部組織最精干的專家學者為我國當代學生精心編寫的。通過精煉的內(nèi)容、經(jīng)典的語句，讓學生產(chǎn)生對漢字、對語文的熱愛。教師在講臺前惟妙惟肖的講解，將讓學生們更好理解語文課本，但由于課堂內(nèi)容有限，教師很難將所有內(nèi)容都講解給學生聽。這就需要學生在課余時間進行自主學習。然而，由于學生的理解能力不強，就會對語文課本產(chǎn)生理解偏差，嚴重影響教學效果。此時，課本劇就發(fā)揮了其應(yīng)有的作用。教師與學生共同探討，首先細細品讀語文課本，反復(fù)咀嚼，最終確定課本劇的內(nèi)容。教師要認真啟迪學生思想，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。比如我們在學習《烏鴉喝水》一課時，利用信息技術(shù)給學生呈現(xiàn)圖文式學習素材，讓學生感受文本的深刻內(nèi)涵，學生可能仁者見仁，智者見智。有學生認為烏鴉聰明，但也有學生提出質(zhì)疑，認為烏鴉有更好的辦法獲取水源，這時學生們就會熱烈討論。教師抓住時機讓這些有不同想法的學生形成幾個小組，讓他們將課文進行改編，將不同類型的課本劇放到課堂上進行表演。有學生按照課本的結(jié)局，將石頭放到水瓶中，讓水位抬高，模仿烏鴉喝到水;有學生將吸管放到水瓶中，夸張地說出：“這水可真好喝??！”陣陣笑聲中學生對語文課本加深了記憶，也讓課堂氣氛變得活躍起來。教師在這個過程中也看到了學生的才能與表達力。課本劇這種創(chuàng)新教學模式，在師生中形成頭腦風暴，課堂效率大大提升。

二、課本劇——朗讀化為全方位的展示

在語文教學中，閱讀是重要環(huán)節(jié)。而閱讀中朗讀又是重中之重。2011年版的《義務(wù)教育語文課程標準》中也特別指出：“閱讀教學要格外重視朗讀。我們要將朗讀作為主線，讓學生充分體驗語文的魅力?！苯處熢谌諠u成熟的教學經(jīng)驗中，也發(fā)覺朗讀的特殊作用。課本劇的應(yīng)用，恰恰是將語文朗讀發(fā)揮到極致的工具。學生們要充分把握劇中人物的語調(diào)和語速，讓人物的性格活起來，把握劇中人的各種細節(jié)，比如表情、動作、心理狀態(tài)以及外在語言等。讓學生們能夠聲情并茂地表達劇中人物的情感特征，學生在表演的過程中自然掌握課本內(nèi)容。比如我們在上《公儀休拒收禮物》一課時，教師可以要求學生們分小組自主完成課本劇的創(chuàng)設(shè)，利用好信息技術(shù)課件給學生呈現(xiàn)更為感性而又生動的畫面，激發(fā)學生的表演興趣，學生和教師可以一同觀看大家的表演，學生們扮演的公儀休、子明、管家和旁白雖然不見得十分成熟，但教師要看到其中的閃光點，因為教師在他們編排課本劇的過程中，能夠看到他們認真準備，仔細琢磨其神態(tài)、動作以及語言等過程，學生們甚至將知識延伸至《史記》，將自己在課本、課外讀物以及影視作品上看到的內(nèi)容都運用到課本劇中來。課本劇的編排讓學生們更加用心去品味課本，進而對語文這門課程產(chǎn)生興趣，使其語文學習品味不斷上升。

三、課本劇——評價化為多元化的延展

在語文課堂中，課本劇具有獨特的作用，它能讓語文課堂變得活躍起來。語文課文教材是以閱讀課文為中心的，學生要獨立進行改編、表演，甚至為自己的表演打氣。學生通過表演課本劇，讓自己的語文素養(yǎng)有了質(zhì)的飛躍，這對學生語文學習評價維度也有很大影響。傳統(tǒng)語文課堂只考察學生的語文基礎(chǔ)理論水平，而課本劇則要綜合學生的想象力、創(chuàng)造力等，挖掘?qū)W生潛能，激發(fā)學生創(chuàng)作力，讓學生成為對語文課本有興趣的人。此外，在課本劇改編的過程中，學生要準備服裝道具、角色分配等，這也無形中鍛煉了學生的協(xié)調(diào)能力，讓他們學會如何更好地溝通交流。

總之，在信息技術(shù)手段的運用下，課本劇在語文課堂上還屬于全新的領(lǐng)域，學生對其充滿了好奇心。課本劇的推廣，是語文新課改模式中必不可少的一環(huán)，學生們對其很感興趣。今后，語文教師要注意在課本劇訓練中，加強學生的寫作與創(chuàng)造力、表達力的結(jié)合，讓學生成為課堂的主角，從中協(xié)調(diào)配合，讓教學更加豐富，讓課本劇成為語文教學中重要環(huán)節(jié)與亮點所在。

【作者單位：泗陽縣眾興實驗小學? ?江蘇】