融媒體時代下的大學英語口語教學研究

【摘要】隨著現(xiàn)代信息時代的迅速發(fā)展，人們試圖在教學中運用多媒體來輔助教學?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”模式的出現(xiàn)更是推動了多媒體與教學的融合發(fā)展。本文通過簡單描述現(xiàn)階段大學英語口語教學和多媒體的融合的現(xiàn)狀;再對多媒體和大學英語口語教學的融合進行簡單評價;最終突出多媒體與大學英語口語教學的融合是必然的觀點。

【關鍵詞】大學;英語;口語;多媒體

【作者簡介】秦小惠，湖北宜昌三峽大學外語學院。

引言

隨著各種電子媒介的出現(xiàn)，人與人之間的時空距離急劇縮短;再加上口語的重要性和傳統(tǒng)英語教學對英語口語教學的忽視，從事英語口語教學研究的學者開始把目光轉向了多媒體，試圖以多媒體為媒介，來推動教學進程。本文通過對教育現(xiàn)狀以及多媒體教學的分析來闡明自己的觀點：多媒體與大學英語口語教學的融合是社會發(fā)展的必然趨勢。

一、大學英語口語教學與多媒體的融合現(xiàn)狀

發(fā)展是上升的。隨著信息網(wǎng)絡大時代的到來，人們逐漸開始突入到將大學英語口語教學與互聯(lián)網(wǎng)相融合的進程中。于2015年6月，國務院出臺了相關的法律法規(guī)即《關于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導意見》。此項法規(guī)主要明確了推動“互聯(lián)網(wǎng)+”過程中的整體行動要求、推動“互聯(lián)網(wǎng)+”行動中的重點項目，以及推動“互聯(lián)網(wǎng)+”行動中的有效保障與支持這三方面內容，有力地推動了整個融合進程。

發(fā)展是曲折的。在多媒體與大學英語口語教學的融合中仍舊存在著許多的阻礙。從教師的層面分析：首先是教師個人技能匱乏，導致融合出現(xiàn)困難。單從目前教師們在多媒體運用和教學的能力上來看，一種是只具備教學能力的教師;第二種是只具備熟練運用多媒體的能力的教師;第三種是兩種能力都具備的教師。一般來說，前兩種無論是哪一種類型的教師，都會因為個人技能的不足，對電子媒體和教學的融合過程產生阻礙。針對這種困境，教師們應該樹立“終身學習”的人生目標，通過不斷的學習來彌補不足和提升自身技能。

其次是教師個人思想的不成熟，導致融合收效低。教師個人思想的不成熟，使得部分教師只專注于完成教學任務，并不關注教學任務的完成程度，出現(xiàn)了運用多媒體直接向學生灌輸思想，忽視了學生在教學活動中的主體地位的情況;甚至出現(xiàn)了部分教師偏愛優(yōu)秀學生，忽視了對成績相對較差的學生 的教育等類似的情況，導致融合沒有明顯的收效。因此在運用多媒體進行英語口語教學的過程中，教師必須重視對自身思想覺悟的提高，樹立正確的職業(yè)道德，規(guī)范自身行為。

從學生層面分析來看，學生對教學方法的不適應是多媒體和英語口語教學融合的主要阻礙。針對這類情況，除了學生自己要提高學習的主動性以外，教師也要循序漸進的采用多媒體教學，引起學生學習興趣，盡量避免學生對多媒體教學產生抵觸心理。

二、大學英語口語教學與電子媒體融合的評價

1.大學英語口語教學與電子媒體融合的優(yōu)點：運用多媒體進行大學英語口語教學，一方面它立足于以學生為中心，實現(xiàn)了圖、文、聲、形等的完美結合，能夠同時并有效地激發(fā)學生的視覺感官和聽覺感官，讓學生通過多渠道地感知語言材料，對語言材料加深理解，充分調動了學生的積極性。

另一方面豐富了教學方式，有利于打破傳統(tǒng)教學的直輸式教學。教學是老師教和學生學的一個雙向互動的過程。運用多媒體進行英語口語教學不僅加強了活動雙方對教學的認識，也加強了雙方對自身在整個教學活動過程中的地位的認識：即在整個教學活動過程中，學生才是主體地位，老師是對學生起輔導和引導作用的。這種認識最終打破了傳統(tǒng)教學以老師為主體的格局。

2.大學英語口語教學與多媒體融合的弊端：任何事情都有兩面性，運用多媒體進行英語口語教學既有有利的一面，也有不利的一面?！八疂M則溢，月滿則虧”。過度的利用多媒體進行英語口語教學，一方面會加重任課教師和學生的懶惰性，另一方面也會轉移學生的注意力，使得教學效果低于預定的目標。因此，教師在運用多媒體進行教學時，要進行合理的課程設置，盡量避免此類現(xiàn)象的發(fā)生。

三、結語

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式越來越深入人心，電子媒體和大學英語口語教學的融合不僅僅只是作為一種新的教學方式而存在，更是作為一種不可逆的時代趨勢而存在。根據(jù)我國目前的教育現(xiàn)狀，我們要做的就是要充分合理的運用多媒體設備來輔導大學英語口語教學，培養(yǎng)出優(yōu)秀的社會主義接班人。

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