基于信息技術下的初中英語課堂寫作教學解析

【摘要】英語寫作教學作為教學課程內(nèi)容的關鍵部分，同時也是許多初中學生的不擅長內(nèi)容，如何做好英語寫作教學對于初中教育至關重要。在信息技術的背景下，對做好初中英語課堂寫作教學工作進行經(jīng)驗總結(jié)，并對其中的相關細節(jié)作出詳細的解析，根據(jù)基礎英語的發(fā)展趨勢，就如何在現(xiàn)階段針對初中英語課堂的寫作進行相關的研究，以求為教育工作者提供新的經(jīng)驗。

【關鍵詞】英語教學;信息時代;教學經(jīng)驗;初中教育

【作者簡介】許文英（1993-），女，漢族，江西贛州瑞金人，江西贛州市瑞金市武陽中學，初中英語教師中二，本科，研究方向：農(nóng)村初中英語課堂游戲的有效性和策略性。

引言

作為初中階段的學生學習英語的主要方式就是英語的寫作，要想進行好的寫作必須進行系統(tǒng)有效的英語基本功的學習。如果沒有很好的基本功，就算內(nèi)心世界無限地澎湃也無法用文字進行有效的表達。本文旨在對教育工作者就如何在信息技術的背景下進行初中英語寫作教學提出自己的建議，提供給教育工作者思考，以求他們在初中英語的教學過程中有更好的表現(xiàn)。

一、現(xiàn)代信息技術的利用

1.信息技術的平臺作用。現(xiàn)代初中英語的教育已經(jīng)突破了距離的局限，許多的信息技術被用于輔助教學當中，當然英語教學同樣對于信息技術有較多地應用。教師可以鼓勵學生通過網(wǎng)絡技術，在課堂上模仿英語在實際生活中的各種各樣的場景，把英語教學和現(xiàn)實需求的聯(lián)系拉得更近一些。同時利用同學們對于信息技術新奇的心理調(diào)動學習的積極性，給予他們用英語交際的場所和機會，從心中激發(fā)學生們的表達欲望，從而培養(yǎng)學生們對于英語學習特別是英語寫作的興趣。

2.信息技術輔助下的聽寫訓練。在實際的教學過程中，教師可以將教學內(nèi)容與多媒體設備，投影設備進行有效的融合。根據(jù)教學的需要進行使用。英語寫作的基礎性要求就是單詞，句子，名言警句熟練聽寫，這是提高初中學生英語水平的關鍵舉措。可以通過信息技術對學生基礎性知識掌握程度的有效評估，而且可以針對不同性格和學習天賦的學生制定不同的聽寫訓練，同時對學生進行有效的自動化督促，幫助學生建立穩(wěn)固的英語寫作的基礎知識庫。

二、寫作能力的提高

1..英漢互譯能力訓練。初中階段的英語課程的安排是按照單個的單元進行學習的，每一個單獨的單元都有著其固定的詞匯內(nèi)容和短語，語法等知識，所以初中階段的學生可以根據(jù)這些詞匯，短語，語法進行一些簡單的表達。例如可以比較英語和漢語的不同表達意義和內(nèi)容，就相關的英語和漢語的內(nèi)容進行對比，分析不同文化之間的區(qū)別，感受兩種文化之間的魅力，激發(fā)初中階段的學生在英語寫作的創(chuàng)造力，調(diào)動初中階段學生的積極性，積極進行英語的寫作訓練，從而提高英漢互譯的能力。

2.模仿寫作的訓練。在英語學習過程中最重要的一個階段就是針對一些優(yōu)秀的文章進行正確的仿寫，以求模仿他們優(yōu)良的寫作風格，幫助學生建立良好的寫作習慣，在仿寫題目上應該選用一些貼近生活的題目，幫助學生擅于從日常生活中找到寫作的關鍵點，給學生充分的表演的平臺，開發(fā)出學生的潛力。針對每個學生，應該根據(jù)初中階段的學生的特殊心理和生理上的特點，進行恰當?shù)妮o導和引導，然后再對每個學生依據(jù)其個人特長和對各種事物的不同看法，寫出風采迥異，具有個性化的優(yōu)秀文章來。盡可能避免仿寫過程中為了追趕進度而迫使學生進行扼殺個性的寫作。

3.結(jié)合教材，進行專題訓練。教材作為國家針對學生制定的教學內(nèi)容，具有其科學性和理論有效性，不應該完全拋開教材而應該結(jié)合教材的內(nèi)容進行專門的寫作訓練，這樣才能做到有的放矢地幫助初中階段的學生完成個性化的寫作風格的訓練的同時，也不脫離教學大綱的具體要求。使教學和個性性教育同時發(fā)展，而且相輔相成。

三、督促方式

1.相互批閱方式。學生的寫作文章如果沒有教師對其進行專門的評估，寫作中的一些關鍵失誤就很能被學生糾正過來，這對給學生以后的寫作造成不良的影響。但是老師對學生的錯誤指出的時候，學生難免會有失落的情緒。因此針對這種情況，可以讓初中學生就英語寫作進行互相的批閱和指正，最后再由老師進行最后的評估，這樣不僅讓同學加深對常見錯誤的認識，而且可以極大的保護同學們的學習熱情，與此同時減少了老師批閱寫作作品的數(shù)量。

2.進行范文的講解。教育工作者經(jīng)常將一些較差的文章公開地批評，這種教學方式應該盡可能避免，因為這樣可能打擊學生進行英語寫作的積極性，扼殺學生的學習熱情，甚至引發(fā)同學們的厭學情緒，在對范文進行講解的時候應該盡量對范文中的精彩之處進行點評。盡量避免與同學們的文章進行對比，以免扼殺同學們的寫作風格。與此同時應該對范文中的要點進行強調(diào)，講述范文中的正確規(guī)范，幫助學生們建立有條有理的寫作流程，助力同學們以后的寫作能力的提升。

四、結(jié)語

綜上所述，初中學生的教育具有特殊性，由于初中學生正處在生理和心理上的叛亂期，應該對傳統(tǒng)的寫作教育進行改進，通過信息技術以求培養(yǎng)初中學生的英語寫作興趣，使初中學生對于英語學習采取一種主動的學習態(tài)度。激發(fā)初中學生在寫作中的創(chuàng)造力，保護初中學生的寫作創(chuàng)造力，調(diào)動初中學生們的學習積極性。為初中學生以后的寫作能力的提升打下堅實的基礎。

參考文獻：

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