微課優(yōu)化高中英語教學(xué)的策略淺談

【摘要】一線教師面臨信息技術(shù)迅猛發(fā)展帶來的挑戰(zhàn)，現(xiàn)代教育技術(shù)以多媒體的手段為核心融入教育教學(xué)的各個方面，使得教育手段必須隨著時代的進(jìn)步而逐步改善。因此，如果要結(jié)合現(xiàn)代教育教學(xué)發(fā)展趨勢，筆者于微課在高中院校英語課堂上的教學(xué)應(yīng)用進(jìn)行了很多的嘗試，并由此總結(jié)出能運用到英語教學(xué)中的有效途徑，下文將對微課如何優(yōu)化高中英語教學(xué)的策略進(jìn)行探討，希望為微課在高中英語教學(xué)的運用提供參考。

【關(guān)鍵詞】高中英語;微課;教學(xué);策略

【作者簡介】李剛，四川省仁壽一中南校區(qū)英語組。

近些年新興的微課教學(xué)模式，是指教師在教學(xué)過程中，圍繞某個單一的教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)工作的方法，能更好地明確教學(xué)目標(biāo)，其實質(zhì)是運用多個與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻開展教學(xué)，使課堂形式更加豐富，課堂活躍度更加高漲，得到了廣泛的應(yīng)用。

一、微課的優(yōu)勢及特征

微課的優(yōu)勢和特征主要包括三個方面的內(nèi)容：1.為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)及移動學(xué)習(xí)助力。微課資源依托于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，有利于幫助學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)進(jìn)度、知識重難點、身心狀況等情況，不受學(xué)習(xí)空間、時間的局限，在任何時間任何地點都可以進(jìn)行個性化的學(xué)習(xí)。同時，有了微課資源，對于一些知識重難點學(xué)生也能反復(fù)揣摩、觀看，還能進(jìn)行復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí);學(xué)生們能夠自由掌控自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，包括暫停下來做筆記、仔細(xì)思考，與老師同學(xué)們互動交流，尋求老師的幫助和指導(dǎo)。2.微課有助于提高教師的專業(yè)化水平和信息化運用。在改革微課教學(xué)中，各高中院校的英語教師們利用“開放、共享、互動”的微課教學(xué)資源，增強教師與教師間的相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，交流合作，達(dá)到資源共享，共同成長與進(jìn)步的目的，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和微課資源推進(jìn)理論研究、實踐探索，讓自身運用信息化技術(shù)的水平和素養(yǎng)得到更好的提升，促進(jìn)教師團(tuán)隊業(yè)務(wù)能力的不斷提升。3.微課擁有易于實施、操作靈活、簡單有效等特點。微課的教學(xué)用時較短，時長往往以5-10分鐘為好，問題聚集，教學(xué)內(nèi)容不繁復(fù)，主題突出，可以依托動畫、視頻等網(wǎng)絡(luò)媒介，通過移動設(shè)備進(jìn)行移動學(xué)習(xí)，搭建資源“情境化”，教學(xué)資源主要用教學(xué)短片整合，構(gòu)成了結(jié)構(gòu)緊密、豐富多樣、擁有鮮明主題的教學(xué)情景;能通過多種設(shè)備及渠道進(jìn)行制作，簡便實用;創(chuàng)作極具趣味性，草根研究，每個人都可以成為應(yīng)用、建設(shè)和開發(fā)者;針對性強，反饋及時，多樣傳播，成果簡化。

二、微課在高中英語教學(xué)中應(yīng)用的必要性

現(xiàn)代高中院校微課英語教學(xué)有幾個必要性：1.應(yīng)用微課是當(dāng)下教育改革之必然選擇。伴隨計算機的普及和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，全媒體時代已經(jīng)悄然來臨，微電影、微信、微博等一眾“微”產(chǎn)品面世，全方位、多角度地影響著人們的思維方式。同時，伴隨我國改革教育信息化的必然趨勢，特別是“互聯(lián)網(wǎng)教育”之應(yīng)用，現(xiàn)代教育中融入了各種新型教育途徑。2.微課應(yīng)用符合教育改革的需求。現(xiàn)代教育的重要原則是素質(zhì)教育，使用新型的教學(xué)技術(shù)和方法有助于教育改革的全面深化，須在秉承“以學(xué)生為主”的宗旨下，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，注重學(xué)生于教育里的主體地位，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力、解決問題及合作能力。3.貼合高中院校英語教學(xué)的需求。我國公布的《高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡各地高中院校利用信息網(wǎng)絡(luò)資源，積極建設(shè)課程資源，拓展學(xué)習(xí)渠道。目前多媒體教學(xué)于高中院校英語教學(xué)中的應(yīng)用日趨廣泛，可是很多教師都流于形式，沒有有效利用信息設(shè)備，建設(shè)有效教學(xué)資源，無益于學(xué)生提高綜合素質(zhì)。微課可以彌補傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的不足，可以轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，增強學(xué)生學(xué)習(xí)趣味，提高學(xué)生掌握知識的效率。

三、運用微課優(yōu)化高中英語教學(xué)的策略

1.利用微課優(yōu)化詞匯教學(xué)。由于高中英語詞匯量巨大，傳統(tǒng)的圖像法和聯(lián)系法教學(xué)使得學(xué)生掌握效果有限，依然有大部分同學(xué)選擇死記硬背的方式學(xué)習(xí)詞匯。微課教學(xué)能在視頻里對重點單詞示范講解，用朗讀的方式增強學(xué)生對單詞的識記，因此，我針對教學(xué)目標(biāo)中的單詞難易度和學(xué)生英語的基礎(chǔ)給學(xué)生制作單詞視頻課件，配以洪亮標(biāo)準(zhǔn)的朗讀，用圖文搭配的方法增強學(xué)生的理解和掌握，同時配上解說或者說明文字講解其含義，并用具體案例說明其運用。如此，從聽覺、視覺甚至心理上之觸覺增強學(xué)生對英語詞匯的識記，使學(xué)生們可以靈活地掌握所學(xué)知識。

2.利用微課優(yōu)化語法教學(xué)。由于英語語法類知識屬于固定的，英語語法學(xué)習(xí)相對枯燥無味，學(xué)習(xí)過程中學(xué)生們很難區(qū)分語句成分。倘若教學(xué)在教學(xué)過程中依然讓學(xué)生運用死記硬背的傳統(tǒng)理解方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，往往還會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，在教學(xué)中，我嘗試突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用學(xué)生感興趣的方式幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)。

3.利用微課優(yōu)化口語教學(xué)。英語作為國際交流用語，它的重要性受到了廣大教師及學(xué)生的認(rèn)可，提高英語口語能力學(xué)為所用成了英語教師們的首要任務(wù)。然而，真實的語言環(huán)境對口語能力的提高是最為重要的。而當(dāng)前，學(xué)生們的課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，加之對語言學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識也不到位，普遍很難做到自我強化訓(xùn)練。而“微課”的運用則可以提供貼近真實生活的語言環(huán)境，幫助學(xué)生的聽說訓(xùn)練。我在教學(xué)speaking & listening 的時候，會為學(xué)生制作一些貼近生活場景的對話片段，或者是一些英語電影的片段用于課堂教學(xué)，讓學(xué)生通過視聽理解過后分組討論、學(xué)習(xí)、模仿和理解。顯然這不光提高了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，還把最純正的語音語調(diào)以及英語在生活中的實際運用展現(xiàn)給了學(xué)生，讓其感受真實深刻，幫助其掌握所學(xué)內(nèi)容。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著科技時代的發(fā)展，社會對人才的要求也在不停地發(fā)生改變。在高中院校英語教學(xué)中，教師應(yīng)該秉承素質(zhì)教育的宗旨，與時俱進(jìn)，推動教學(xué)變革，引入微課教學(xué)，整合英語教學(xué)資源，幫助學(xué)生們高效、趣味的掌握所學(xué)英語知識。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃浩亮.微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].中國校外教育， 2019（08）：83+89.