談初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)低效的成因與對(duì)策核心探索

【摘要】在初中英語(yǔ)教學(xué)階段，詞匯是語(yǔ)言中最基本的要素，學(xué)習(xí)、掌握以及熟練的應(yīng)用詞匯是英語(yǔ)教學(xué)中的首要任務(wù)，學(xué)生掌握詞匯的數(shù)量和程度會(huì)直接影響到聽(tīng)、說(shuō)、讀以及寫(xiě)等語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的發(fā)展。本文簡(jiǎn)要探究當(dāng)前初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)低效的原因，并探究有效開(kāi)展詞匯教學(xué)的相關(guān)策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);詞匯教學(xué);低效成因;對(duì)策分析

【作者簡(jiǎn)介】肖雯，河北省滄州市第八中學(xué)。

眾所周知，詞匯是語(yǔ)言的三大要素之一，掌握充足的詞匯才是學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)言的重要前提。針對(duì)詞匯在整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的重要性，一位著名的語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò);“如果沒(méi)有語(yǔ)法，那么人們所表達(dá)的事物將會(huì)寥寥無(wú)幾;如果沒(méi)有詞匯，那么人們將無(wú)法表達(dá)任何一個(gè)事物。”由此可見(jiàn)，英語(yǔ)詞匯在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中具有十分重要的作用。但是英語(yǔ)詞匯教學(xué)一直是英語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)，并且隨著新課程教學(xué)改革的不斷深入，要求學(xué)生掌握的英語(yǔ)詞匯量又逐漸擴(kuò)大，這使得英語(yǔ)詞匯教學(xué)又加大了不少難度。因此在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，英語(yǔ)教師必須要正視詞匯教學(xué)效率低下的原因，并深入探究有效開(kāi)展英語(yǔ)詞匯教學(xué)的相關(guān)策略。

一、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)低效的原因

經(jīng)過(guò)實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐調(diào)查可知，當(dāng)前初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中還存在許多不容忽視的問(wèn)題，這些問(wèn)題直接導(dǎo)致了初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)低效。一方面，教師在詞匯教學(xué)過(guò)程中不分主次英語(yǔ)教學(xué)大綱針對(duì)單詞從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)這四個(gè)方面都做出了不同的要求，其中有些單詞僅僅要求聽(tīng)懂即可，有些單詞則必須要求要能夠聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，但是許多教師沒(méi)有按照教學(xué)大綱的要求來(lái)區(qū)別對(duì)待單詞，只是一股腦讓學(xué)生背誦課后目錄的所有單詞，不分主次的現(xiàn)象無(wú)疑會(huì)加大學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，更容易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反的心理和情緒。

另一方面，許多教師在講解單詞時(shí)緊緊結(jié)合單詞本身的詞性、詞義，但是脫離了一定的英語(yǔ)語(yǔ)境，教師講解、學(xué)生死記硬背的教學(xué)方法不僅會(huì)讓詞匯教學(xué)變得枯燥無(wú)味，還會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣。與此同時(shí)，孤立講解詞匯也無(wú)法讓學(xué)生真正地了解和使用這些毫無(wú)關(guān)聯(lián)的“符號(hào)”，更不用說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交流、表達(dá)能力了。除此之外，有部分教師忽視了文化教育。因?yàn)槲幕菍W(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要基礎(chǔ)，而在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，大部分教師重視講解詞匯含義卻忽視了詞匯本身蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，導(dǎo)致學(xué)生慣用漢語(yǔ)思維去解決英語(yǔ)問(wèn)題，這種思維定式不利于擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平。

二、初中英語(yǔ)開(kāi)展詞匯教學(xué)的相關(guān)策略

1.結(jié)合信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的興趣。在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，尤其是針對(duì)名詞教學(xué)，最直接的教學(xué)方法就是利用實(shí)物、卡片或者多媒體教學(xué)設(shè)備等作為輔助教學(xué)的手段，這樣可以避免教師在課堂中因單純講解使課堂變得枯燥，通過(guò)生動(dòng)、直觀的視覺(jué)感知激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的注意力。

例如，教師在講解人教版七年級(jí)上冊(cè)Unit3《What color is it？》一課內(nèi)容時(shí)，詞匯教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生掌握四個(gè)關(guān)于顏色的單詞，即red、blue、yellow以及green。教師為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放具有這些顏色的圖片，eg：red、pencil，blue eraser， yellow ruler，a green and yellow bird等，然后讓學(xué)生將圖片的顏色與詞匯相聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知。除此之外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己自由聯(lián)想，說(shuō)出一些其他具有這些顏色的物體，充分激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)思維，有些學(xué)生會(huì)說(shuō);yellow book、green glass等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生更加深入的理解和掌握英語(yǔ)詞匯。

2.講解構(gòu)詞方法，將詞匯教學(xué)化難為易。一般來(lái)講，英語(yǔ)詞匯數(shù)量雖然龐大，但是大部分詞匯之間都存在著規(guī)律性，有些單詞之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中講解構(gòu)詞方法，不僅有助于擴(kuò)充學(xué)生英語(yǔ)詞匯的儲(chǔ)備量，還有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于詞匯的理解和記憶。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)care這個(gè)單詞時(shí)，教師可以通過(guò)結(jié)合構(gòu)詞法引申出其他單詞，如;careful、carefully以及careless等，這些詞匯都與原型“care”有著相關(guān)聯(lián)的含義，更加利于學(xué)生理解和記憶。與此同時(shí)，教師還可以擴(kuò)充與care相關(guān)的固定詞組，如;care for、care about、take care 等等，通過(guò)構(gòu)造網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)擴(kuò)充了學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備量，也有助于學(xué)生更好的記憶和應(yīng)用。

3.夯實(shí)讀音基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生的詞匯水平。在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握詞匯自身的音標(biāo)與拼讀的規(guī)律更有利于學(xué)生記憶詞匯，同時(shí)提高使用詞匯的準(zhǔn)確率，當(dāng)學(xué)生掌握了音標(biāo)與拼讀的規(guī)律之后，可以結(jié)合讀音拼寫(xiě)單詞，加快記憶的速度。尤其是針對(duì)congratulation、refrigerator或者translation等字母較多的詞匯，如果學(xué)生能夠根據(jù)這類(lèi)詞的發(fā)音，把它們分解成若干簡(jiǎn)單的記憶部分，比如congratulation分解成con-gra-tu-la-tion再來(lái)記憶，那么遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比記憶字母快得多，同時(shí)也降低了拼寫(xiě)單詞的難度。

總而言之，在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中，教師要深刻的反省導(dǎo)致詞匯教學(xué)低效的原因，深入探究有效提升詞匯教學(xué)質(zhì)量的策略和途徑，全方位的實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效性。

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