思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】隨著我國(guó)教育深入開(kāi)展，英語(yǔ)教育起到的作用越來(lái)越重要，要如何將思維導(dǎo)圖帶到英語(yǔ)中，基于思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)用的問(wèn)題，從而進(jìn)行有關(guān)寫(xiě)作的問(wèn)題分析，采取制作思維導(dǎo)圖的措施，可以發(fā)散學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 ;基礎(chǔ);英語(yǔ)寫(xiě)作; 英文表達(dá)能力

【作者簡(jiǎn)介】王永亮，江蘇省江浦高級(jí)中學(xué)文昌校區(qū)。

思維導(dǎo)圖簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是需要學(xué)生發(fā)散自己的思維和認(rèn)知，在紙上借助各種顏色和線條對(duì)所了解的進(jìn)行構(gòu)圖。要將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)在一起，再進(jìn)行整理，是導(dǎo)圖看上去像蜘蛛網(wǎng)。在實(shí)際的寫(xiě)作教學(xué)中，教師可借助思維導(dǎo)圖激發(fā)學(xué)生的專注性，認(rèn)真思考自己要記錄的東西，提高想象力。它可以使學(xué)生全方位提高，可以用孩子們能看懂的方式來(lái)記憶，提高積極性，愿意去進(jìn)行學(xué)習(xí)，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。所以，在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖非常有必要。

一、寫(xiě)作教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

寫(xiě)作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最重要的一部分，可在平時(shí)的英語(yǔ)寫(xiě)作中，高中生還是會(huì)出現(xiàn)許多問(wèn)題：不知道自己要寫(xiě)什么、寫(xiě)了也并沒(méi)得高分、無(wú)從下手不知道怎么寫(xiě)一篇好作文。根據(jù)這些問(wèn)題可以得出結(jié)論，總共有以下三個(gè)原因：

1.詞匯量不足。學(xué)生在以往學(xué)英語(yǔ)時(shí)沒(méi)打好底，平時(shí)也不背單詞，導(dǎo)致詞匯量不夠，所以在寫(xiě)作時(shí)不光讀不好題，就連最簡(jiǎn)單的英語(yǔ)格式都寫(xiě)不出來(lái)。一篇英語(yǔ)作文是由很多句子構(gòu)成，而句子是由一個(gè)一個(gè)單詞組成。只有讓自己的單詞詞匯量到達(dá)一定水準(zhǔn)，才能寫(xiě)出一篇優(yōu)秀的英語(yǔ)作文。

2.句子結(jié)構(gòu)不清楚。有很多同學(xué)很苦惱，自己詞匯量水平已經(jīng)很高了，為什么寫(xiě)作時(shí)自己的文章還是毫無(wú)新意，甚至漏洞百出。像現(xiàn)在作文出現(xiàn)的主要情況為語(yǔ)句不通順、乏味或者是典型的中式英語(yǔ)表達(dá)?？梢钥闯龊芏鄬W(xué)生沒(méi)有掌握好句子結(jié)構(gòu)，對(duì)于語(yǔ)法運(yùn)用的不是很好。只有掌握好句子結(jié)構(gòu)才能寫(xiě)出順暢的句子，從而更快的提升自己的作文水平。

3.閱讀量不夠。像寫(xiě)語(yǔ)文作文一樣，需要積累素材，學(xué)生要有一定的見(jiàn)識(shí)，才能寫(xiě)出一篇好的文章。學(xué)生，可以通過(guò)閱讀來(lái)欣賞那些英文美作，并從中積累詞匯和一些重要的句型，這樣在寫(xiě)作時(shí)有東西可寫(xiě)，也有機(jī)會(huì)用上自己積累的詞匯和句型。

通過(guò)以上幾點(diǎn)，在寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以針對(duì)不同的學(xué)生制定不同的思維導(dǎo)圖任務(wù)，通過(guò)利用思維導(dǎo)圖收集要用的詞匯，了解每個(gè)句子格式，整理寫(xiě)作思路，得到一個(gè)有關(guān)鍵詞設(shè)定和圖像相連的基礎(chǔ)知識(shí)框架，加以訓(xùn)練，這樣學(xué)生才會(huì)從中得到鍛煉，寫(xiě)出好的文章。

二、思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用

1.在基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。在英語(yǔ)教學(xué)中，單詞學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)的，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)這一點(diǎn)也不基礎(chǔ)。他們對(duì)單詞還是靠死記硬背，沒(méi)有新意可言。在這種方式下，學(xué)生對(duì)單詞的記憶也并不長(zhǎng)久。久而久之，這種方式非常容易讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)厭煩，并且失去了學(xué)習(xí)興趣。我們可以針對(duì)某一作文要求，讓學(xué)生圍繞主題去尋找英文單詞，做一個(gè)屬于自己的思維導(dǎo)圖，充分激發(fā)學(xué)生的想法，實(shí)現(xiàn)對(duì)單詞的快速記憶。例如，在“Looking food，feeling? food”中，圍繞這一單元進(jìn)行寫(xiě)作，讓學(xué)生以food這個(gè)單詞為中心進(jìn)行系統(tǒng)的描寫(xiě)，再將它以關(guān)鍵詞的形式展現(xiàn)出來(lái)。然后設(shè)定它的分支結(jié)構(gòu)，看看有沒(méi)有遺漏的細(xì)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)充，最后確定作文寫(xiě)的是否可以。再如，在“What is happiness to you ？”這一單元的教學(xué)中，教師可以從主題出發(fā)，圍繞著課文內(nèi)容構(gòu)建思維導(dǎo)圖，將有關(guān)于這一單元的重要單詞和詞組提煉出來(lái)，讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)對(duì)單詞的學(xué)習(xí)，發(fā)散自己的思維，聯(lián)系與單元有關(guān)的詞句加以運(yùn)用，使自己加深對(duì)本單元的印象，強(qiáng)化自己對(duì)單詞的記憶，從而寫(xiě)出適合主題的英語(yǔ)作文。

2.在實(shí)戰(zhàn)教學(xué)中的應(yīng)用。在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，不應(yīng)該只注重紙上的練習(xí)，也應(yīng)該采用多種方法進(jìn)行教學(xué)，如：讓學(xué)生朗誦自己的作文等。通過(guò)課前布置任務(wù)，確定主題，讓學(xué)生根據(jù)自己所想的詞匯做一個(gè)思維導(dǎo)圖。上課時(shí)可根據(jù)自己的思維導(dǎo)圖進(jìn)行演講。覺(jué)得自己思維導(dǎo)圖很好的同學(xué)也可以畫(huà)到黑板上，展示給大家?？梢酝ㄟ^(guò)這種方式來(lái)模擬真實(shí)的語(yǔ)境，在講臺(tái)上練習(xí)自己的反應(yīng)能力，同時(shí)也鍛煉了自己的英語(yǔ)功力。從而提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，并加強(qiáng)學(xué)生的對(duì)單詞的理解和記憶。思維導(dǎo)圖也可以在幫助學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)不同的中心詞實(shí)現(xiàn)思維發(fā)散，思維導(dǎo)圖完畢后進(jìn)行演講可以讓學(xué)生表達(dá)的更順暢，自己對(duì)自己要表達(dá)的詞匯記憶深刻。這樣，也大大提高了學(xué)生的自信心，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的高效學(xué)習(xí)。

3.在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用。在英語(yǔ)寫(xiě)作中，能理清題干、了解作文主題，是非常重要的。這當(dāng)然就少不了閱讀，在閱讀教學(xué)中，教師可以對(duì)學(xué)生的翻譯能力、理解能力進(jìn)行強(qiáng)化，使學(xué)生全面發(fā)展。從現(xiàn)在來(lái)看，教師需要找到學(xué)生的不足之處，再拿寫(xiě)作文章加以引導(dǎo)，找到每個(gè)作文主題，進(jìn)行分析，訓(xùn)練。讓學(xué)生在鍛煉過(guò)程中腦中建起思維導(dǎo)向圖，實(shí)現(xiàn)對(duì)題干的高效理解，構(gòu)思出自己想要寫(xiě)的。這樣，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中學(xué)生會(huì)有更明確的思路，積極性也會(huì)大大提高。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中，對(duì)思維導(dǎo)圖加以運(yùn)用，可以提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，進(jìn)而主動(dòng)的進(jìn)行寫(xiě)作學(xué)習(xí)。教師可以進(jìn)行引導(dǎo)和鍛煉，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握對(duì)作文的寫(xiě)法。針對(duì)詞匯、單詞的練習(xí)，進(jìn)一步提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。在教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生所出現(xiàn)的問(wèn)題制定一套方案，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)理解的更深入，對(duì)英語(yǔ)的印象更深刻。

參考文獻(xiàn)：

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