體驗(yàn)式教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】語言類學(xué)科教學(xué)的根本目的是為了將學(xué)到的語言知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的生活交際中去。在初中英語教學(xué)中開展體驗(yàn)式教學(xué)能夠促使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中親身體驗(yàn)、感悟和獲得基礎(chǔ)知識(shí)，并促使學(xué)生的聽、說、讀等綜合能力得到提高。因此，初中英語教師應(yīng)積極地在教學(xué)中開展體驗(yàn)式教學(xué)，促使學(xué)生在多種多樣的體驗(yàn)活動(dòng)中獲得更多的英語知識(shí)，并提高學(xué)生的聽、說、讀等英語綜合能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語;體驗(yàn)式教學(xué);應(yīng)用;聽力;閱讀

【作者簡(jiǎn)介】呂艷紅，青島第二實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)。

隨著社會(huì)全球化的不斷發(fā)展，英語在人們?nèi)粘Ｉ钪兴鸬淖饔迷絹碓酱蟆３踔杏⒄Z作為承上啟下的關(guān)鍵性階段，如果學(xué)生的英語水平得不到有效提高，那么將會(huì)嚴(yán)重影響其今后的深入學(xué)習(xí)、生活和工作。但是，在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，受應(yīng)試思想的影響，使得初中英語的課堂以教師講述為主，而忽略了學(xué)生主體意識(shí)的激發(fā)和調(diào)動(dòng)，這對(duì)學(xué)生學(xué)好英語極其不利。而體驗(yàn)式教學(xué)尤為注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。鑒于此，初中英語教師在教學(xué)中，應(yīng)積極運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)來開展教學(xué)活動(dòng)，從而促使學(xué)生在多樣化的體驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)中，增強(qiáng)自身的聽、說、讀等英語綜合能力。

一、選擇貼近生活的聽力材料，提高學(xué)生聽力能力

初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生要能夠從聽力訓(xùn)練中獲得主要信息，能聽懂簡(jiǎn)單故事的情節(jié)發(fā)展。長(zhǎng)期以來，英語聽力是初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一個(gè)巨大障礙，許多學(xué)生對(duì)聽力存有排斥心理，這主要是由于聽力材料的教條化和教學(xué)手段的單一化造成的。對(duì)此，初中英語教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)盡量從真實(shí)生活中尋找聽力材料，同時(shí)聽力任務(wù)的情景以及具體活動(dòng)應(yīng)盡量貼近學(xué)生的真實(shí)生活，并安排多種多樣的聽力任務(wù)來促使學(xué)生從多方面體驗(yàn)英語，從而促使學(xué)生的英語聽力能力得以提高。

例如，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)聽力的興趣，在訓(xùn)練學(xué)生聽力之初，教師可以精心挑選生活化的聽力材料或者是風(fēng)趣幽默的故事、話劇等，這樣能夠加強(qiáng)學(xué)生的心理期待。在聽力開始之前，教師應(yīng)就其中涉及的生字給學(xué)生進(jìn)行講解，以幫助學(xué)生掃清聽力障礙;在聽的過程中，教師可以通過布置任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生集中注意力。比如，教師可以讓學(xué)生將聽到的事物畫出來，或者給聽到的人、事、物排序。在聽完后，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)聽到的內(nèi)容進(jìn)行分析，交流，或者根據(jù)聽力內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，這樣，就使得學(xué)生從多方面體驗(yàn)了英語，從而提高了學(xué)生的英語聽力能力。

二、營(yíng)造寬松互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，訓(xùn)練學(xué)生口語能力

英語學(xué)習(xí)的最終目的是學(xué)生能夠運(yùn)用英語進(jìn)行無阻礙的溝通和交流，因此，初中英語教師在教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持貫徹交際性原則，通過互動(dòng)問答、自主對(duì)話訓(xùn)練等來讓學(xué)生能夠最大限度地開口講英語，從而促使學(xué)生的口語表達(dá)能力能夠在真實(shí)的、體驗(yàn)式的語言環(huán)境中得到訓(xùn)練，并逐步獲得提高。

例如，在學(xué)習(xí)《Could you please tell me where the restrooms are？》這部分內(nèi)容的時(shí)候，我就通過營(yíng)造寬松互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍來訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。上課伊始，我先出示幾張圖片讓學(xué)生仔細(xì)觀察，并提出問題：The man looks unhappy. Why？ The Woman looks happy. Why？ Which way is more polite？學(xué)生通過圖片內(nèi)容能夠立馬猜測(cè)出原因，并運(yùn)用自己已有的知識(shí)進(jìn)行回答。這時(shí)，我通過問答與學(xué)生間產(chǎn)生了互動(dòng)。這時(shí)，我讓學(xué)生兩兩一組進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，并發(fā)給學(xué)生每人一張?zhí)崾究ǎ崾究ˋ中提供一些短語，如，buy shampoo. get some magazines. buy some stamps... Ask your friend， where can you do these things？提示卡B中寫著Answer the questions.讓學(xué)生雙方按照卡片上的提示進(jìn)行自主對(duì)話練習(xí)。這樣，通過為學(xué)生營(yíng)造寬松、互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生最大限度地開口說英語，訓(xùn)練了學(xué)生的口語能力。

三、開展以生為主的閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，只有以學(xué)生為主體來進(jìn)行的閱讀教學(xué)才能成功激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。因此，初中英語教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確把握學(xué)生的興趣愛好和心理特征，精心設(shè)計(jì)和開展一些以學(xué)生為主體的閱讀活動(dòng)，如：個(gè)體閱讀、小組討論、小組交流故事、合作復(fù)述故事等等，促使學(xué)生在豐富的語言實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展綜合運(yùn)用語言的能力。

例如，在學(xué)習(xí)《Sad movies make me cry.》這部分內(nèi)容的時(shí)候，我就通過開展以學(xué)生為主體的閱讀活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。閱讀開始前，我讓學(xué)生Look at the title and picture， and predict what you will read about.通過預(yù)測(cè)閱讀內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。接著，我讓學(xué)生自讀短文并完成練習(xí)和排序。最后，我讓學(xué)生對(duì)短文內(nèi)容進(jìn)行角色扮演來訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀等方面的能力，使得學(xué)生的語言綜合能力得到了發(fā)展。

總而言之，體驗(yàn)式教學(xué)在營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣等方面起著至關(guān)重要的作用。但是，在初中英語教學(xué)中開展體驗(yàn)式教學(xué)，尚處于不斷摸索和實(shí)踐階段，還很不成熟，需要教師在今后的教學(xué)中不斷地實(shí)踐和研究，從而制定出更加符合英語學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)策略，從而促使學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中增強(qiáng)英語綜合能力。

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