提高高中學(xué)生英語(yǔ)詞匯量的方法與技巧研究

【摘要】在素質(zhì)教育的改革背景下，英語(yǔ)在學(xué)校課程體系中的地位逐漸提升，英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，詞匯的學(xué)習(xí)與掌握與英語(yǔ)成績(jī)的好壞有著密切的聯(lián)系，學(xué)好英語(yǔ)首先要有充分的詞匯儲(chǔ)備，英語(yǔ)高考對(duì)學(xué)生詞匯量提出較高的要求，詞匯量不足成為制約學(xué)生成績(jī)和能力提升的痛點(diǎn)，本文將主要圍繞著如何提高高中學(xué)生英語(yǔ)詞匯量進(jìn)行討論分析。

【關(guān)鍵詞】高中生;英語(yǔ)詞匯量;方法與技巧

【作者簡(jiǎn)介】農(nóng)雅妮，廣西省南寧市第四中學(xué)。

一、 當(dāng)前高中生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

大多數(shù)教師都能夠意識(shí)到詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，在平時(shí)的授課過(guò)程中關(guān)注學(xué)生詞匯掌握情況，經(jīng)常對(duì)學(xué)生的詞匯進(jìn)行檢查，但是部分教師只將自己關(guān)注的重點(diǎn)放在學(xué)生詞匯掌握的結(jié)果，而沒(méi)有關(guān)注學(xué)生詞匯掌握過(guò)程，對(duì)于英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)教師僅僅起到了監(jiān)督、督促的作用，忽略了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)詞匯掌握方法的傳授，有些學(xué)生在記憶詞匯時(shí)采用死記硬背的方法，雖然在短時(shí)間內(nèi)能夠記住，但是非常容易遺忘，高中階段英語(yǔ)詞匯量不斷增加，學(xué)生很容易將詞匯遺忘或混淆。

除此之外，教師在組織英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中將高考作為教學(xué)的唯一衡量指標(biāo)，教學(xué)的重點(diǎn)放在教材內(nèi)容中，沒(méi)有意識(shí)到新課程改革背景下素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)提出的高要求，忽略了對(duì)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的拓展，僅將目光停留在教材，學(xué)生難以得心應(yīng)手的應(yīng)對(duì)大量閱讀內(nèi)容，閱讀成績(jī)差，寫作水平中庸，目前學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的普遍問(wèn)題都與學(xué)生英語(yǔ)詞匯量的掌握有著十分密切的聯(lián)系。

二、 提高高中生英語(yǔ)詞匯量的有效途徑和方法

1. 在閱讀練習(xí)中增加學(xué)生的詞匯量。英語(yǔ)教師要意識(shí)到素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)提出更高的要求，在高考中對(duì)學(xué)生詞匯量的考察越來(lái)越多，僅僅將目光停留在教材內(nèi)容是無(wú)法幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)素養(yǎng)提升，在考試中取得理想成績(jī)的。教師就可以將詞匯量的積累與英語(yǔ)閱讀寫作結(jié)合在一起，在無(wú)形中促進(jìn)學(xué)生詞匯量的增加。教師可以每天為學(xué)生布置一篇英語(yǔ)課外閱讀理解，讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)詞匯積累本，將文章中所出現(xiàn)的陌生詞匯摘寫到詞匯本中，教師在進(jìn)行本講解的過(guò)程中，與學(xué)生共同挑選重要詞匯，讓學(xué)生有目的地進(jìn)行詞匯量的拓展。

2. 發(fā)揮微課的積極作用，增加學(xué)生詞匯數(shù)量?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為教育教學(xué)工作帶來(lái)了諸多的便利條件，當(dāng)前多媒體主權(quán)教師組織課堂教學(xué)活動(dòng)的重要輔助手段，在新課改的背景下，微課受到教師與學(xué)生的追捧，在簡(jiǎn)短的時(shí)間內(nèi)直接明了的為學(xué)生呈現(xiàn)所要學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn)，這一新穎的教學(xué)方式不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還有助于增強(qiáng)教學(xué)工作的有效性。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中所使用的學(xué)習(xí)方法是各不相同的，并且集體的力量是無(wú)窮的，教師應(yīng)當(dāng)重視并發(fā)揮學(xué)生集體的優(yōu)勢(shì)。

如愛(ài)爾蘭著名的劇作家蕭伯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，彼此交換一下，我們?nèi)杂幸粋€(gè)蘋果，但是你有一種思想，我有一種思想，再彼此交換，我們就能夠擁有兩種思想，甚至更多?！苯處熆梢宰屆總€(gè)學(xué)生將自己在英語(yǔ)單詞記憶過(guò)程中所使用的方法進(jìn)行總結(jié)，并將其錄制為視頻，教師將學(xué)生的視頻進(jìn)行整合優(yōu)化制作成為微課，在課堂中呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生共同觀看，一起學(xué)習(xí)借鑒其他同學(xué)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，盡可能多的掌握英語(yǔ)識(shí)記的方法，尋找最適合自己的英語(yǔ)單詞記憶途徑。

3.組織詞匯大賽，積極鼓勵(lì)，激發(fā)興趣。教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到適當(dāng)、科學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)具有積極的促進(jìn)作用，通過(guò)合理的比賽，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和及好勝心，學(xué)生在比賽的過(guò)程中收獲積極進(jìn)取的精神，積累更加豐富深厚的知識(shí)，因此教師在幫助學(xué)生拓展詞匯量的過(guò)程中，可以將英語(yǔ)詞匯競(jìng)賽融入教學(xué)活動(dòng)中。在組織競(jìng)賽活動(dòng)之前，提前1～2周向?qū)W生傳達(dá)比賽信息，讓學(xué)生在這一段時(shí)間內(nèi)，進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，積極應(yīng)戰(zhàn)。讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行英語(yǔ)競(jìng)競(jìng)賽，小組同學(xué)互相監(jiān)督、互相激勵(lì)為英語(yǔ)詞匯比賽共同做好準(zhǔn)備工作。高中生強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感會(huì)極大地調(diào)動(dòng)他們參與比賽的熱情，在日常學(xué)習(xí)中對(duì)自己提出更高的學(xué)習(xí)要求。在競(jìng)賽開展過(guò)程中，教師要以欣賞的眼光對(duì)待每一個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)生的進(jìn)步，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定，讓學(xué)生感受到自己的努力被認(rèn)可，讓學(xué)生獲得英語(yǔ)詞匯識(shí)記的成就感，在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，以更高的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我要求，有助于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。在比賽結(jié)束后推選出一個(gè)優(yōu)勝組為詞匯冠軍組。然后與同學(xué)共同約定，兩周后再次開展英語(yǔ)詞匯競(jìng)賽，假如優(yōu)勝組能夠繼續(xù)衛(wèi)冕冠軍或其他小組挑戰(zhàn)冠軍成功都將會(huì)獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)。激發(fā)學(xué)生對(duì)競(jìng)賽的積極性，將詞匯積累轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。

4.為學(xué)生營(yíng)造趣味單詞記憶課堂。教師在組織詞匯記憶的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)方法的多樣化，讓學(xué)生在形式多樣的教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的積極性，感受記憶詞匯的樂(lè)趣，學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中，實(shí)現(xiàn)詞匯記憶的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

首先教師在組織英語(yǔ)實(shí)際的過(guò)程中可以采用游戲化的教學(xué)方法，在組織學(xué)生進(jìn)行詞匯復(fù)習(xí)的過(guò)程中，可以讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)詞匯交流，特定的字母開頭讓學(xué)生在頭腦中回憶提取與之相關(guān)的英語(yǔ)詞匯，促進(jìn)學(xué)生記憶的準(zhǔn)備性與精確性。除此之外，教師還可以在詞匯教學(xué)中，結(jié)合特定的情境與表演，再讓學(xué)生嘗試以簡(jiǎn)短片段的形式對(duì)其進(jìn)行表演。為學(xué)生增添知識(shí)的同時(shí)，多樣化的教學(xué)方式為學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)地積極性。

三、總結(jié)

最基本的語(yǔ)言單位是詞匯，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就好像建造高樓大廈，如果沒(méi)有充足的詞匯作為基石，學(xué)好英語(yǔ)就無(wú)從談起。大多數(shù)英語(yǔ)成績(jī)差的學(xué)生是由于沒(méi)有足夠的英語(yǔ)詞匯儲(chǔ)備，在英語(yǔ)考試中面對(duì)大量的閱讀文章，讀不懂題意，很難得到優(yōu)秀的成績(jī)。教師要注重當(dāng)前學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中詞匯量方面存在的問(wèn)題積極尋找對(duì)策，教授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，增加詞匯量的積累。

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