淺談初中英語閱讀教學策略

【摘要】初中英語作為初中生日常學習中的重要學科之一，在學生整個英語學習生涯中有著承上啟下的關(guān)鍵作用，而初中英語閱讀教學質(zhì)量又直接影響到初中英語教學的質(zhì)量。英語閱讀是組成英語教學的重要一環(huán)，在英語考試中也具有舉重若輕的地位，初中生能否具備學好英語閱讀的能力直接關(guān)系到英語成績的優(yōu)異與否?，F(xiàn)如今英語閱讀教學不再僅僅拘泥于傳統(tǒng)的閱讀教學，而要在教學過程中達到培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)的目標。本文針對如何在初中英語閱讀教學中培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)展開探討。

【關(guān)鍵詞】初中英語;閱讀教學;核心素養(yǎng)

【作者簡介】嵇慧，江西省宜春市高安瑞陽實驗學校。

英語的核心素養(yǎng)培養(yǎng)需要老師在提高學生學習英語的技能之外，調(diào)動學生非智力因素，充分利用所學的英語知識融入自己的交際能力，通過提高聽、說、讀、寫等能力熟練使用英語，并且培養(yǎng)有益自身健康發(fā)展的核心素養(yǎng)。隨著新課改的推進，在社會和教育飛速發(fā)展的前提下，如何提升每一位同學的英語閱讀能力，進而培養(yǎng)他們的英語核心素養(yǎng)，成了目前眾多英語老師所要面臨亟待解決的問題，想要讓學生學好英語閱讀，僅僅靠老師一遍遍講解收效甚微，因此要及時樹立學習目標，使用科學有效的教學策略，為學生學習英語閱讀提供良好的學習方向和方法。

一、充盈詞匯儲備，打好閱讀基礎(chǔ)

想要學習任何一門語言類學科，詞匯的積累都是必不可少的。多項研究表明，想要無障礙閱讀一門語言類讀物并且完全理解，必須要具有充足的詞匯量。英語是一門難以偷懶的學科，想要熟練掌握英語，首先要讓學生充盈自己的詞匯儲備。

很多初中生在小學學習英語時對背單詞就十分松懈，上初中沒有足夠的詞匯量，面對英語閱讀很容易感到無力和挫敗，因此對英語閱讀的興趣被大大的打壓下去，失去對英語閱讀的興趣，再想好好學習英語會更加困難，因此老師要注重學生詞匯量的積累，為后面英語閱讀學習打下堅實的基礎(chǔ)。背單詞是一個枯燥乏味的過程，并且還有段時間記住，過一段時間就忘了的情況，這時候背單詞的方法就尤為重要。閱讀是幫助學生認識新單詞的一大途徑，在面對一篇全新的文章時，學生往往會因為眾多不認識的單詞望而卻步，在課前預習環(huán)節(jié)就喪失了對英語文章的閱讀興趣，讓學生主動學習新單詞未免困難，但課上一味講解也難以保證學生的注意力集中。這時候老師就可以通過網(wǎng)絡媒體手段，在備課期間錄制一節(jié)有關(guān)文章中詞匯的微課以供學生課前了解，微課能夠?qū)⒎倍喱嵥榈纳~放在一起為學生挨個講解，學生即使無法一遍學會也能通過反復觀看加強對英文知識的理解和記憶。

二、傳授學習技巧，培養(yǎng)閱讀習慣

在初中英語閱讀教學過程中，還要有方法有計劃的對學生進行有針對性的閱讀訓練，首先要明確教學過程中每一個階段的教學目標，并且有計劃地對這一目標展開教學訓練。

在學習過程中有許多技巧可用，想要讓學生熟練掌握閱讀的技巧，要因材施教，根據(jù)初中生的身心特點使用學習方法，閱讀教學開展過程中，老師可以在不同時間給予學生不同的引導。在閱讀之前，老師可以利用圖片、錄像等資源為學生提供文章的寫作背景和環(huán)境，讓學生對文章有一個初步的了解。在閱讀過程中，可以結(jié)合著理解，而對文章的理解除了詞匯量的因素之外，還要掌握一定的語法知識，如果說單詞是一篇文章的基礎(chǔ)，那么語法就是將單詞變成完整的一句話表達出來的銜接構(gòu)架，想要讀通一篇文章，理解語法，整合信息是必不可少的條件。在學生進行閱讀理解練習的時候，往往會遇到某一個單詞大量出現(xiàn)，卻并不知道什么意思的情況，這時候就可以讓學生學會聯(lián)系上下文猜測生詞的意思，通過對上下文所寫內(nèi)容的理解和分析，梳理全篇所要表達的中心思想，對學生的思維能力也是一種鍛煉和提升。提高英語閱讀能力需要通過大量的英文閱讀來實現(xiàn)，所以除了課上的閱讀練習之外，老師還應在課下對學生英語閱讀進行督導，讓學生獨立自主的嘗試練習閱讀，并在探究過程中找到學習英語的樂趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

三、提倡以讀促寫，提升核心素養(yǎng)

英語閱讀不僅僅要求學生埋頭學習理解文章內(nèi)涵，將學習的內(nèi)容訴諸紙上即可，而要在完成聽寫能力后開展讀的能力。英語是一門需要張嘴說話的學科，也是一種幫助學生進行交流，提供更大交流平臺和基礎(chǔ)能力的工具，英語核心素養(yǎng)的提升離不開學生開口講英語的能力。在學生默讀一遍文章后，老師要鼓勵他們朗讀，在朗讀的時候，學生無形之中就融入課堂，優(yōu)化了課堂氣氛，默讀與朗讀相輔相成，有效提升學生的閱讀能力。當學生具備一定閱讀英文讀物能力時，就要開展“以讀促寫”的教育方式，學習是一種循序漸進的過程，閱讀英文不僅能夠幫助學生提升閱讀水平，還能夠在閱讀的時候汲取文章中的知識，久而久之變成自己的東西，讀書破萬卷，下筆如有神，在英語閱讀教學過程中同樣適用，大量的閱讀積累能夠幫助學生用英語表達自己，在閱讀中提升自己的思維能力，口語表達能力，以及書寫能力的同時，還擴大了學生的認知面積，英語閱讀能幫助初中生開闊眼界，通過一門非本土語言了解自己民族之外的文化，培養(yǎng)英語閱讀能力的同時也培養(yǎng)了學生良好的思想道德品質(zhì)，才是真正達到培養(yǎng)學生英語核心素質(zhì)的重要方法。

現(xiàn)如今的初中生在時代的推進下，越來越有自己的主張和想法，想要培養(yǎng)初中生的閱讀能力，依靠原有的教學手段是不合時宜的，需要眾多工作在教育前線的老師們不斷在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，在經(jīng)驗中改革創(chuàng)新，在英語閱讀教學中全面提高學生對于英語的運用能力，并且在學習過程中培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]張玥.核心素養(yǎng)下初中英語“深度閱讀”教學模式的探討[J].教學月刊·中學版（教學參考），2019（05）：28-31.

[2]王根生.初中英語閱讀教學中學生主體性的重要作用[N].科學導報，2019，05，10（B02）.