核心素養(yǎng)背景下如何打造靈動的高中英語課堂

【摘要】隨著英語核心素養(yǎng)的提出，這一新理念對學(xué)生的發(fā)展以及教師的教學(xué)都產(chǎn)生了非常重要的影響。作為教師，我們要深刻理解語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力，不斷提升自己的教學(xué)水平和能力。本文旨在通過打造靈動的英語課堂，發(fā)展學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中英語;靈動課堂

【作者簡介】黃建雄，茂名市第十六中學(xué)。

前言

“核心素養(yǎng)”是根據(jù)國際、國內(nèi)新形勢，在原有“新課標(biāo)”的基礎(chǔ)上的新發(fā)展，是與時俱進(jìn)的新理念。英語學(xué)科確立的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力四項學(xué)科核心素養(yǎng)要求學(xué)生不僅要學(xué)會學(xué)習(xí)，更要學(xué)會做人。英語核心素養(yǎng)的提出助力高中英語靈動課堂的打造。如何在英語課堂中充分調(diào)動他們的參與積極性，實現(xiàn)靈動的課堂目標(biāo)，四個“核心素養(yǎng)”為我們的課堂提供了理論指導(dǎo)。那么在核心素養(yǎng)背景下，如何打造靈動的高中英語課堂？

一、靈動的課堂需要智慧型的教師

靈動的教師需要獨特的人格魅力、教學(xué)激情以及教學(xué)智慧。教師豐富的英語專業(yè)知識和高超的英語教學(xué)水平，有親和力的言談舉止，活潑的個性都會潛移默化地影響著學(xué)生。教學(xué)實踐表明：教師準(zhǔn)確、生動、優(yōu)美、富有感情和啟發(fā)性的語言往往能營造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。能夠在課堂上幽默一把的教師是智慧型教師。教師最大的快樂就是學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué);教師最大的成就感就是學(xué)生渴望上我們的課。教學(xué)是教師思想、底蘊和人格魅力的綜合體現(xiàn)，英語教師要努力通過自己的教學(xué)實踐和探索，逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格。英語教師要用激情打造英語課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生積極主動地參與課堂活動，使英語課堂充滿靈動。

二、靈動的課堂需要可持續(xù)發(fā)展的課堂生態(tài)

健康的課堂生態(tài)需要構(gòu)建良好的師生互動以及生生互動生態(tài)體系。生態(tài)課堂是以學(xué)生為主體，以強調(diào)每一個學(xué)生的需求、欲望和意識，兼顧學(xué)生的個性發(fā)展，通過現(xiàn)代課堂教學(xué)手段，實現(xiàn)教學(xué)與學(xué)生發(fā)展的真正統(tǒng)一的課堂。核心素養(yǎng)背景下打造靈動的生態(tài)課堂，需要把“核心素養(yǎng)”在教學(xué)中“落地”。

1.搭建平臺，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。語言的水平通常會影響著思維的水平。英語表達(dá)能力是高中生學(xué)習(xí)英語的必備素質(zhì)，這包括聽、說、讀、寫、譯五方面的能力。美國醫(yī)藥學(xué)會的前會長大衛(wèi)·奧門博士曾經(jīng)說過，我們應(yīng)該盡力培養(yǎng)出一種能力，讓別人能夠進(jìn)入我們的腦海和心靈，能夠在別人面前、在人群當(dāng)中、在大眾之前清晰地把自己的思想和意念傳遞給別人。這種能力就是表達(dá)能力。為了培養(yǎng)高中生英語語言能力，我們要為他們搭建發(fā)展語言的平臺。比如：我們可以把學(xué)生分成幾個小組，組長負(fù)責(zé)組織每天新聞分享，然后每組選一名參與課堂“新聞分享會”。又比如：我們提前讓學(xué)生識記某個主題的詞匯、短語和句型，然后進(jìn)行演說或者角色扮演等課堂活動。這樣，既可以調(diào)動學(xué)生參與的積極性，又可以訓(xùn)練學(xué)生的語言能力。

2.圍繞問題，發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)。魯子問提出，思維品質(zhì)內(nèi)容豐富，不同的思維方式有著不同的思維品質(zhì)。每個學(xué)生的思維都有顯著的個性差異，通過小組討論的方式進(jìn)行問題的設(shè)計有利于學(xué)生思維的碰撞，產(chǎn)生智慧的火花。比如，在閱讀課的教學(xué)過程中，我們可以轉(zhuǎn)變課堂的教學(xué)方式，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行閱讀理解題目的設(shè)計，然后在全班進(jìn)行展示問題和解析問題，最后各小組通過打分評估出最佳的小組。圍繞問題通過競爭的方式促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，使高中英語課堂靈動起來。

3.內(nèi)化認(rèn)知，提升學(xué)生的文化意識。文化意識是學(xué)生在全球化背景下對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認(rèn)同，也是學(xué)生所表現(xiàn)出的跨文化認(rèn)識、態(tài)度和行為取向。文化意識的形成有助于學(xué)生樹立世界的眼光、增強國家的認(rèn)同感和家國情懷，做一個有擔(dān)當(dāng)?shù)墓?。?nèi)化認(rèn)知，我們要擯棄過去過多的說教，讓學(xué)生多參與，進(jìn)行體驗式的感知和學(xué)習(xí)，形成新的跨文化認(rèn)識、積極的人生態(tài)度和良好的人文修養(yǎng)。例如：在教授學(xué)生The United Kingdom 和A Land of Diversity 這兩單元時，我們可以提前讓學(xué)生上網(wǎng)搜索關(guān)于英國和美國的一些地理、歷史、人文常識和文化精華，然后在課堂上通過PPT等方式向全班展示，甚至還可以讓學(xué)生開小講座的方式介紹英美文化以及中美、中英文化的差異。通過學(xué)生的積極參與，避免了老師在課堂上的文化灌輸，這樣學(xué)生就能夠真正地內(nèi)化知識，形成新的文化認(rèn)知，從而提升文化意識。

4.拓寬渠道，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力主要是指學(xué)生積極運用和主動調(diào)適英語學(xué)習(xí)策略，拓寬英語學(xué)習(xí)渠道，提升英語學(xué)習(xí)效率的意識和能力。學(xué)習(xí)能力是學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的必要條件。學(xué)習(xí)的方法多種多樣，因人而異。沒有最好的方法，只有最合適的方法。學(xué)習(xí)策略也不能一成不變，要根據(jù)個人的具體情況進(jìn)行調(diào)整，這樣學(xué)習(xí)的渠道就得到了拓寬，學(xué)習(xí)效率也會相應(yīng)提高?，F(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)，學(xué)生完全可以通過互聯(lián)網(wǎng)這種渠道去拓寬知識的視野，獲取更多資訊，提升學(xué)習(xí)能力。除了互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生還可以利用課堂主陣地促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。比如：在課堂小組討論環(huán)節(jié)，教師可以利用“世界咖啡”的模式，讓學(xué)生接觸到不同的組員，探討不同的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，形成高效的學(xué)習(xí)能力。

總之，靈動的高中英語課堂的打造有賴于教師的教學(xué)智慧、教學(xué)激情和個人素養(yǎng)。作為教師，我們應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓他們在課堂上釋放潛力，發(fā)展他們的語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王薔.英語學(xué)科核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)改革[R].2016.

[2]魯子問.英語教學(xué)論[M].華東大學(xué)出版社，2010.