淺析情境教學(xué)法與初中英語教學(xué)的融合

【摘要】情境教學(xué)法與英語教學(xué)的融合，不僅能使英語教學(xué)煥發(fā)情感魅力，還有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展以及思想情感的深化。所以，初中英語教師應(yīng)該充分利用情境教學(xué)法，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有吸引力、感染力、生命力的多彩情境?；诖耍疚囊猿踔杏⒄Z教學(xué)為例，針對情境教學(xué)法與初中英語教學(xué)的融合展開如下探究。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)法;初中英語;音樂情境;圖畫情境;視頻情境

【作者簡介】方驍薇，南通市易家橋中學(xué)。

情境教學(xué)法是一種把學(xué)習(xí)活動與情感活動結(jié)合起來的教學(xué)方法。其有助于激起學(xué)生熱烈的情緒，引發(fā)學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)。本文結(jié)合情境教學(xué)法的內(nèi)涵以及特點(diǎn)，立足于初中英語教學(xué)實(shí)踐，就情境教學(xué)法與初中英語教學(xué)的融合進(jìn)行如下研究。

一、借助音樂渲染活潑情境，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情

音樂是人類表達(dá)內(nèi)心情感的一種有效方式。輕柔的音樂可以舒緩我們的身心;歡快的音樂可以愉快我們的心情;激昂的音樂可以振奮我們的精神;悲戚的音樂可以消除我們的浮躁?？梢哉f，不同風(fēng)格的音樂具有獨(dú)特的魅力。值得一提的是，音樂與英語教學(xué)的融合，不僅能渲染一種活潑的情境，還能點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。有鑒于此，初中英語教師應(yīng)該積極地借助與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音樂，為學(xué)生渲染一種活潑的情境，以此來點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。以《Friends》教學(xué)為例。首先，教師對學(xué)生說：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的課文是《Friends》。你們聽過哪些關(guān)于朋友的歌曲呢？”于是，有的學(xué)生說：“我聽過《朋友》這首歌曲?！庇械膶W(xué)生說：“我聽過《友誼天長地久》這首歌曲?！边€有的學(xué)生說……其次，教師利用多媒體向?qū)W生播放了一首關(guān)于朋友的歌曲。再次，學(xué)生在音樂的感染下對《Friends》有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有感情地朗讀?？傊?，這樣的方法有效地營造了活潑的課堂氛圍。

二、展示圖畫烘托直觀情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

圖畫是不同色彩相互交織而成的藝術(shù)形式，是多種情感共同凝聚而成的動人圖景，是點(diǎn)點(diǎn)墨汁浸染而成的美麗風(fēng)景。把圖畫融入英語教學(xué)中，不僅有助于吸引學(xué)生的眼球，還有助于打開學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之門。有鑒于此，初中英語教師應(yīng)該主動地向?qū)W生展示與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的具有生動、直觀、形象等特點(diǎn)的圖畫，從而使學(xué)生在品味圖畫景色的過程中進(jìn)入樂學(xué)境界。以《Seasons》教學(xué)為例。首先，教師向?qū)W生展示“春之秀、夏之綠、秋之清、冬之韻”等圖畫。學(xué)生在觀賞這些圖畫的過程中進(jìn)入一種多姿多彩的季節(jié)情境中。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀《Seasons》相關(guān)內(nèi)容。再次，教師讓學(xué)生利用英語描述四季的美麗景色 總之，這樣的圖畫情境使學(xué)生充分地欣賞到了一年四季之美。

三、播放視頻創(chuàng)設(shè)動感情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

視頻具有靈動、鮮活、多彩的特點(diǎn)。教師在教學(xué)的過程中為學(xué)生播放能夠體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的動態(tài)視頻，不僅能使原本缺乏活力的課堂氛圍變得活潑有趣，還能使學(xué)生的學(xué)習(xí)動力得以調(diào)動?；诖?，初中英語教師應(yīng)該通過向?qū)W生播放兼具鏡頭美與動態(tài)美的視頻，創(chuàng)設(shè)一種充滿生機(jī)的視頻情境，從而使學(xué)生主動地參與到精彩紛呈，富有動感的英語教學(xué)活動中。以《Natural disasters》為例。首先，教師利用多媒體向?qū)W生出示《Natural disasters》這一課題。其次，教師向?qū)W生播放《自然災(zāi)害，地球之殤》的視頻。學(xué)生在觀看這個視頻的過程中對具有破壞性與危害性的自然災(zāi)害有了更加直觀認(rèn)識。再次，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《Natural disasters》的基礎(chǔ)知識?？傊?，教師通過向?qū)W生播放有關(guān)自然災(zāi)害的視頻的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動直觀的視頻情境，從而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)《Natural disasters》這一課的動力。

四、提出問題營造探究情境，發(fā)展學(xué)生的探究思維

問題情境與英語教學(xué)的比翼雙飛，不僅能夠使學(xué)生對重難點(diǎn)知識進(jìn)行深入思考，還能使學(xué)生的探究能力得以充分發(fā)展。有鑒于此，初中英語教師應(yīng)該利用有效的英語問題引導(dǎo)學(xué)生對重難點(diǎn)知識進(jìn)行探究，使學(xué)生在探究這些問題的答案的過程中沐浴思維之光。以《Wild animals》教學(xué)為例。首先，教師在備課的時候以學(xué)生的具體情況為指引，以英語新課標(biāo)為導(dǎo)向，以《Wild animals》教學(xué)目標(biāo)為參照，把課文的重難點(diǎn)知識轉(zhuǎn)化成一個個發(fā)人深省的英語問題。其次，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《Wild animals》的時候，向?qū)W生展示這些提前設(shè)計好的具有思考價值與探索價值的問題。問題一：What are the main contents of this text on wild animals？ 問題二：Why should we protect wild animal？ 問題三：What grammatical knowledge can you extract from this text？ 于是，學(xué)生一邊閱讀《Wild animals》，一邊結(jié)合課文內(nèi)容對如上問題進(jìn)行探究。再次，教師讓幾名學(xué)生就這些典型的問題發(fā)表自己的見解?？傊?，問題情境使學(xué)生在回答問題的過程中各抒己見。

綜上所述，教師在英語教學(xué)中，通過播放音樂渲染活潑情境、展示圖畫烘托直觀情境、播放視頻創(chuàng)設(shè)動感情境、提出問題營造探究情境等方式，把情境教學(xué)法滲透到英語教學(xué)中，從而撥動了學(xué)生情感之弦，進(jìn)而使學(xué)生在五彩繽紛的情境之中學(xué)習(xí)英語知識，感受西方文化。

參考文獻(xiàn)：

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