初中英語創(chuàng)新型作業(yè)的探討

【摘要】家庭作業(yè)是課堂教學的延續(xù)，它能拓寬教學途徑，鞏固教學效果，提升學生的知識技能。 目前初中英語家庭作業(yè)大部分都是一刀切式的傳統(tǒng)模式，這種模式已不符合新的課程理念和新課標標準的要求。因此，對新型英語家庭作業(yè)進行探討和研究是很必要的。

【關(guān)健詞】傳統(tǒng)家庭作業(yè);創(chuàng)新型家庭作業(yè);設(shè)計原則;創(chuàng)新型作業(yè)類型;創(chuàng)新型作業(yè)思考

【作者簡介】何小玲，深圳市沙灣中學。

家庭作業(yè)是課堂教學的延續(xù)，它能拓寬教學途徑，鞏固教學效果，提升學生的知識技能。蘇聯(lián)教育專家凱洛夫把家庭作業(yè)研究看作是教學論研究的重要方面，他指出在教師的教學歷程中，家庭作業(yè)的設(shè)計是必不可少的一部分。

目前初中英語家庭作業(yè)大部分都是一刀切式的傳統(tǒng)模式，所有學生寫一樣的作業(yè)。作業(yè)形式多為抄寫、讀、背、練習冊、題海等，形式比較枯燥單一，無法更好地激起學生對作業(yè)及本學科的興趣。 這種模式已不符合新的課程理念和新課標標準的要求，因此對新型英語家庭作業(yè)進行探討和研究是很必要的。筆者以八年級學生為對象，進行了一年的新型作業(yè)的探討和實踐，下面從三個方面進行闡述。

一、新型家庭作業(yè)設(shè)計原則

1. 作業(yè)多元化原則。美國著名心理學家、哈佛大學教授霍華德·加德納提出，人有多元智能，包括語言智能、數(shù)學邏輯智能、空間智能、身體運動智能、音樂智能、人際智能、自我認知智能、自然認知智能;每個人都擁有不同的智能優(yōu)勢組合。傳統(tǒng)英語作業(yè)設(shè)計旨在提高學生的語言智能，而忽視了其他智能的發(fā)展。根據(jù)這一研究，教師應(yīng)尊重學生的智能發(fā)展差異，以生為本，給不同族群發(fā)展的學生布置不同的作業(yè)。每天的作業(yè)盡量為“超市型”作業(yè)，這樣可以使每個層次，不同特點的孩子，都能發(fā)揮自已的潛力，使各個層次的學生都能通過作業(yè)有所提高。

例如，日常詞匯背誦和閱讀詞匯（句）摘錄積累任務(wù)中，我們把任務(wù)形式由高到低，分為五個層級。

（1）運用摘錄的詞匯（句）創(chuàng)編一個情節(jié)完整的故事。

（2）運用摘錄的詞匯創(chuàng)編一些小對話或小情境。

（3）運用摘錄的詞匯造句。

（4）抄寫包含摘錄的詞匯的原句，并譯成中文。

（5）抄寫摘錄的詞匯，并學會拼寫。

這樣，每個層級的學生都能完成能力范圍內(nèi)的作業(yè)。需要注意的是，雖然作業(yè)分層分能，但評價仍需一視同仁，無論學生完成何種成績的作業(yè)，只要能反應(yīng)其認真、嚴謹?shù)膶W習態(tài)度的作品，就應(yīng)該得以肯定和表揚。所以在老師的鼓勵和同伴的影響下越來越多的同學能主動積累詞匯并運用詞匯進行故事創(chuàng)編，學生的課外閱讀不再是傳統(tǒng)的，機械的、被動的題海模式，詞匯積累也越來越多，閱讀興趣越來越濃，創(chuàng)作熱情也越來越高。

2.興趣性原則。偉大的教育學家夸美紐斯說過，興趣是創(chuàng)造學生快樂和光明教學環(huán)境的途徑。中學生對新鮮奇異的事物都保有好奇，對作業(yè)也是。新課程理念倡導(dǎo)激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣，讓學生在學習中樹立信心。傳統(tǒng)作業(yè)往往以單一的、機械性的書面作業(yè)為主，久而久之，學生對學習興趣味索然。因此，教師在布置作業(yè)時充分考慮學生的興趣愛好，個性等特征，以生動有趣的作業(yè)形式代替單調(diào)、枯燥的作業(yè)內(nèi)容。激發(fā)學生對于學習的興趣。

3.生活性原則。教育與生活是密不可分的。生活即教育。貼近學生生活的家庭作業(yè)可以鍛煉學生運用英語的能力加深對課本知識的理解。提高他們完成作業(yè)的質(zhì)量。

二、創(chuàng)新型作業(yè)的類型

陳力認為，英語作業(yè)要兼顧四個角度，即聽、說、讀、寫四個方面。英語作業(yè)類型要多樣化，包括單詞對話等形式作業(yè);作業(yè)題型須多元化，包括機械型，智力型等題型，英語作業(yè)價值也應(yīng)多元化，比如鞏固知識，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維等（陳力 ，2007）。為此，在實踐中，我們主要設(shè)計了下列幾種創(chuàng)新性作業(yè)。

1.設(shè)計類。設(shè)計類作業(yè)包括手抄報、海報、布告、卡通漫畫、科幻畫等。同學們是版面設(shè)計和顏色搭配的高手，這類作業(yè)可以展現(xiàn)同學們的繪畫和設(shè)計才能，極大激發(fā)他們對英語的熱情。

案例1：學習完 Unit8 English Week之后， 結(jié)合學校讀書月及英語周活動，布置學生制作一份Our English Week的海報，同學們甚至把自己讀書月活動的照片都貼上海報并配以文字說明， 優(yōu)秀作品在學校讀書月活動欄中展出。

案例2：在講解完牛津英語8A Unit 1 《Encyclopedia》后， 設(shè)置了一份手抄報的作業(yè)，主題是《My Favourite Book》，同學們的作品也是精彩紛呈。

案例3：Alien外星人一直是孩子們非常感興趣的話題。在上此課之前布置了預(yù)習作業(yè)，讓學生預(yù)習課文，并依據(jù)課文內(nèi)容繪制一副外星人的科幻畫，或外星人入侵地球這一故事的連環(huán)畫。 為了解書中外星人模樣和故事，同學們讀課文、查字典，繪制了很多優(yōu)秀的作品，班里平常英語不太好的Kelly，因為在此作業(yè)中，作品非常優(yōu)秀，獲得大家一致的艷羨和贊美，從此學習英語興趣大增，學習英語的勁頭很足，經(jīng)過一個學期的努力，英語成績從65左右，慢慢提升至75至80之間。

2.思辨分析類。初中生對外界有了更多的接觸和認識， 他們大量吸收外面的信息的同時，也逐漸有了自已的想法和觀點。在此階段，培養(yǎng)他們的思辨性思維是必要的。 Dewey（1993）指出：“反思（批判性思維）是積極持續(xù)的、對某些信念、論據(jù)、及其推導(dǎo)出的結(jié)論的仔細審視。它的精髓在于質(zhì)疑，但質(zhì)疑絕不是簡單地否定一切，而是一種對他人智慧及見識的探索和寬容”（Brown &Keeley， 2001， 轉(zhuǎn)引自羅明江、李旭，2008）。所以，在家庭作業(yè)的布置中，我們也應(yīng)有這種類型的作業(yè)，啟發(fā)學生體會和判斷事物的兩面性，引導(dǎo)他們形成自己的評價和看法標準，可以是贊同欣賞，也可以是質(zhì)疑反對，可以是衍生，也可以是對比，通過作業(yè)，引導(dǎo)學生全面理性的看待各類社會現(xiàn)象，使學生形成正確的世界觀，人生觀和價值觀。

案例1：牛津英語八年級上冊unit6 About Pets. 網(wǎng)絡(luò)上盛傳一則消息，一男孩被寵物狗咬傷，患狂犬病身亡，由此在網(wǎng)絡(luò)上引起一陣有關(guān)于養(yǎng)寵物的熱議，有人贊成，有人反對，有人無所謂。講完這一個單元并給同學們看了這則消息后，給本單元布置了一個課后家庭作業(yè)：讓同學們回家采訪5位鄰居或村民，并就此采訪，寫一份有關(guān)養(yǎng)寵物觀點的report。通過這一主題作業(yè)的設(shè)置，同學們極大地體會到英語可以用來描述日常生活中的事情，而不僅僅是存在于英語書本上的單詞。

案例2：牛津英語八上Unit5 的話題是《Exchange visit》。講解完此單元后，布置了一份Debate作業(yè)：Is it good for middle School students to Go abroad for further study？? 鼓勵學生從正反兩方面去考慮和看待問題。

3.思維導(dǎo)圖類。思維導(dǎo)圖是HyerIe博士基于語義學、認知心理學研究而提出的一種視覺工具（胥陽，2018），具體運用八種基本圖式，分別為Circle map（圓圈圖）; Bubble map（氣泡圖）， Dubble Bubble map（雙氣泡圖）; Tree map（樹狀圖）; Brace map（括號圖）; Flow map（流程圖）; Bridge map（橋型圖），其本質(zhì)是一種筆記方法 （Hyerle， D.& Alper， L. ，2011）。在英語教學中，合理運用這一圖形工具，對一些比較瑣碎的規(guī)則類知識， 讓學生對其進行有效的圖解，既能避免枯燥無味的抄寫背誦規(guī)則，又能歸納總結(jié)知識，是鞏固學習非常直觀有效的途徑之一。

案例：在牛津英語八上unit3，語法內(nèi)容是形容詞比較級和最高級。語法學習歷來比較枯燥無味的，作業(yè)不外乎是背誦語法規(guī)則、做選擇題。對于比較級和最高級知識，為鞏固課堂知識，我們設(shè)計了思維導(dǎo)圖作業(yè)，讓學生使用思維導(dǎo)圖把比較級和最高級構(gòu)成及用法，包括不規(guī)則變化進行歸納總結(jié)。

4.表演類?！?英語課程標準》（2011年版）明確指出，外語教育應(yīng)強調(diào)語言學習的實踐性，主張盡可能地為學生創(chuàng)造在真實語境中運用語言的機會（陳琳 王薔 程曉堂2003：23）。表演類作業(yè)正是基于這一要求，讓學生提取課本中的要素，選取其中故事性、動作性和戲劇性沖突較強的內(nèi)容，進行角色扮演，以情景體驗和合作表演為主，在真實的語境中運用語言。

案例1： 在講《The Adventure of Tom Sawyer》時，我們推薦學生閱讀簡寫版Tom Sawyer第一二章節(jié)，并編制成課本劇進行表演。同學們對于Tom，Aunt，… 角色把握很好，演得活靈活現(xiàn)。

案例2：八下Unit7《Aliens arrive！》，八年級的同學對the unknown world正是充滿了好奇和想去探索階段，我們鼓勵學生根據(jù)課本內(nèi)容，并可加以自已想像，進行role play， 在role play中，可以看出，每個人對aliens 的外貌都不盡相同的大膽的想像和詮釋 。

同時我們也鼓勵感興趣的同學們編排其他課本劇，同學們熱情很高漲，編排的課本劇質(zhì)量也很高， 其中《Snow White》《Cinderella》還上了學校的藝術(shù)節(jié)。

三、創(chuàng)編型作業(yè)存在的問題及思考

與傳統(tǒng)抄寫背誦習題作業(yè)不同，創(chuàng)編型作業(yè)沒有固定的范本，是一種靈活創(chuàng)新型作業(yè)。在實踐中，有些問題值得我們?nèi)ニ伎肌?/p>

設(shè)計創(chuàng)編型作業(yè)時，要考慮時量的控制。不能占用學生過多時間， 使學生各科作業(yè)時間無法均衡。

布置創(chuàng)編型作業(yè)的頻度。 不要過于頻密，建議一單元或一個topic 一次。

創(chuàng)編型作業(yè)的批改。創(chuàng)編型作業(yè)沒有統(tǒng)一答案，只要能反應(yīng)學生認真、嚴謹?shù)膶W習態(tài)度的作品，就應(yīng)該得以肯定和表揚，對于一些優(yōu)秀的、有創(chuàng)意的作業(yè)，更要大力鼓勵和宣傳。

教學的藝術(shù)不在于知識的傳授，而在于激勵，喚醒與鼓舞。在教學中，科學合理的設(shè)計和布置創(chuàng)新型作業(yè)，尊重學生的多元智能，既可以提高學生對英語學科的興趣，改變學生被動完成作業(yè)的狀態(tài)， 也可以培養(yǎng)學生英語學習的良好習慣和良好的人文素養(yǎng)，為學生自主學習及更高階段的學習打下基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]胥陽.例析概念圖、思維導(dǎo)圖和思維地圖的區(qū)別及在高中英語教學中的使用[J].中小學英語教學與研究，2018（4）.

[2]Hyerle， D.& Alper， L. Students Successes with Thinking Maps： School-based Research， Result， and Models for Achievement Using Visula Tools[C]. California：Corwin， A Sage Company，2011.

[3]陳力.以人為本科學布置中小學英語作業(yè)[J].吉林教育綜合版， 2007：7-8.

[4]陳琳，王薔，程曉堂.新課程標準解讀[M].北京：北京師范大學出版社，2003：23.

[5]轉(zhuǎn)引自羅明江，李旭，Brown &Keeley（2001）.2008.